作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的《偉大的悲劇》語(yǔ)文教" />

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《偉大的悲劇》語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2021-11-13 10:46:09 教學(xué)反思

《偉大的悲劇》語(yǔ)文教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的《偉大的悲劇》語(yǔ)文教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《偉大的悲劇》語(yǔ)文教學(xué)反思

《偉大的悲劇》語(yǔ)文教學(xué)反思1

  1、本堂課較好地落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)理論。采用了對(duì)話閱讀,師生互動(dòng)。采用的方式體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性,如:“你最難忘的是哪個(gè)細(xì)節(jié)?”“你體會(huì)最深的細(xì)節(jié)?”“請(qǐng)你推薦一位同學(xué)來(lái)朗讀”“請(qǐng)選擇你最感興趣的問題討論?!薄八幕卮鹉銤M意嗎?”因?yàn)榘褜W(xué)生擺在第一位,盡管聽課人很多,學(xué)生仍然敢說(shuō)敢言。如:“斯科特關(guān)心他的夫人,其精神使人佩服。”“是什么促使他去關(guān)心他的夫人呢?”“愛情!”“那對(duì)祖國(guó)、民族又是什么情感呢?”“愛。忠誠(chéng)?!边@樣我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上的。

  2、本堂課在設(shè)計(jì)上有較大開放性,提供給了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì),提供了平等協(xié)作的氛圍,對(duì)學(xué)生自主、合作、探究引導(dǎo)方式做得較好。在討論“最后三人走向死亡”的段落,學(xué)生一連提出了六個(gè)問題,這是我始料不及的。有些問題我在備課時(shí)沒有預(yù)設(shè)到。例如:學(xué)生問“為什么這里用頓號(hào),而不用逗號(hào)?”這個(gè)問題我當(dāng)時(shí)措手不及。其實(shí)這也是學(xué)生初生牛犢不怕虎,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)中常常能迸發(fā)思想的火花,這種火花也正是我們所極力追求的。

  3、本課堂中與作者對(duì)話,品味文章中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句處理稍欠。如:在討論斯科特一行為阿蒙森作證這部分時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待作者“第一擁有一切,第二什么也不是”這句話。進(jìn)一步體會(huì)作者的意圖,那么后面的結(jié)論將更加水到渠成。

  4、本課堂在生成教學(xué)中,教師準(zhǔn)備可以更充沛。如:學(xué)生提出了標(biāo)點(diǎn)問題,這應(yīng)該是一個(gè)極好培養(yǎng)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)或批判看問題的好機(jī)會(huì)。但因一方面平常在教學(xué)中標(biāo)點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)備不扎實(shí),一方面我的惰性思維使我很少懷疑教科書,所以一個(gè)好問題沒有當(dāng)場(chǎng)給予好答復(fù),不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾

《偉大的悲劇》語(yǔ)文教學(xué)反思2

  一、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

  學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的接受狀況:

  本課時(shí)是在學(xué)生自主質(zhì)疑的前提下師生共同完成對(duì)課文的理解的,因此學(xué)生對(duì)課文知識(shí)以及相關(guān)內(nèi)容掌握較到位,特別是對(duì)“悲”和“偉大”的理解,收到了教師上課前所預(yù)期的效果,絕大多數(shù)學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言或者說(shuō)思想來(lái)理解課文內(nèi)容,完成了師生的對(duì)話。

  學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解:

  作為一名教師,應(yīng)該傾聽學(xué)生的想法,善于采擷集體智慧來(lái)豐富和完善自己的知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐,課件園。本課時(shí)有不少學(xué)生發(fā)言,他們雖然不一定說(shuō)得最好,但其中不乏精彩的地方:比如自主質(zhì)疑時(shí)有學(xué)生就問了“斯科特等人為什么要去探險(xiǎn)”、“他們可以不死嗎”、“他們的悲是因?yàn)樗麄兯赖帽瘔褑帷薄ⅰ八麄兊膫ゴ笫且驗(yàn)樗麄兠鎸?duì)死亡很坦然”……,在一節(jié)課上學(xué)生能夠有著這么多出乎人意料的發(fā)言,應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的思路是打開了,思想情感已經(jīng)進(jìn)入了課文情節(jié),效果不錯(cuò),同時(shí)也完成了生與文本的對(duì)話。

  學(xué)生在課堂上的討論活動(dòng)情況:

  教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)教師——學(xué)生——文本的對(duì)話過(guò)程,所以學(xué)生活動(dòng)尤為重要。本課時(shí),我采取了學(xué)生同桌2人討論、前后四人討論由一中心發(fā)言人發(fā)言的討論,同時(shí)讓學(xué)生單獨(dú)有感情的朗讀、男女生比賽讀、全般齊讀等朗讀方式增強(qiáng)課堂氣氛?;顒?dòng)中學(xué)生基本能夠作到自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主討論并發(fā)言,聲音洪亮,情感較為豐富。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺憾和不足:

  個(gè)別學(xué)生表達(dá)能力有待提高,在對(duì)“用一句話概括文章內(nèi)容”時(shí),有學(xué)生在我的指導(dǎo)下仍然不能夠表述完整,對(duì)記敘要素也存在不怎么理解的情況;自主活動(dòng)討論時(shí)也有少數(shù)學(xué)生無(wú)所事事,存在不愿意動(dòng)腦筋、拿別人現(xiàn)成答案的現(xiàn)象;做筆記的習(xí)慣還沒怎么養(yǎng)成。這一切都還有待進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。

  二、反思后的思考、建議:

  通過(guò)教學(xué)和反思,我覺得新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)的確應(yīng)該讓學(xué)生多自主活動(dòng),一定要培養(yǎng)他們個(gè)人的活動(dòng)意識(shí);在擴(kuò)大知識(shí)面方面,教師不應(yīng)該僅僅限于書本,應(yīng)該利用可以利用的資源為學(xué)生服務(wù),替學(xué)生著想,把“小語(yǔ)文”真正變?yōu)椤按笳Z(yǔ)文”,讓學(xué)生在有限的空間和時(shí)間內(nèi)學(xué)到最大限度的多的知識(shí)。作為學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)指導(dǎo),不要一味的老想著“拿來(lái)主義”,同時(shí)要多讀一些健康有益的書,當(dāng)然包括語(yǔ)文課本。

  總之,我認(rèn)為本課時(shí)我對(duì)教材處理較為合理、教學(xué)目的設(shè)置明確恰當(dāng),基本作到了重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,在多媒體輔助教學(xué)下讓學(xué)生從中受到了一種永恒的精神教育,當(dāng)然也有很多的遺憾和不足,期待在以后的教學(xué)工作中一一完善。

《偉大的悲劇》語(yǔ)文教學(xué)反思3

  課文篇幅長(zhǎng),容量大,可感可學(xué)實(shí)在是很多,但是課堂時(shí)間有限,學(xué)生的精力有限,只能擇其精要感受思悟。

  由于沒有布置課前的預(yù)習(xí),所以在課堂上采用了讓學(xué)生根據(jù)教師的提示找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,并將幾個(gè)要素串聯(lián)起來(lái)復(fù)述全文的方式來(lái)了解課文大意,再用一句話評(píng)價(jià)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體感悟。

  在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中,我提出了兩個(gè)問題:

  1、斯科特一行南極之行的“悲劇”體現(xiàn)在哪些方面?

  2、“偉大”又體現(xiàn)在哪些方面?

  在學(xué)生思考之前,我又提出了以下要求:

  1、在原文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句;

  2、有感情地朗讀這些語(yǔ)句;

  3、用自己的話進(jìn)行概括。

  以讓學(xué)生尋找最感動(dòng)敬佩的情節(jié)的方式,直入文章內(nèi)里,符合認(rèn)知規(guī)律,使得學(xué)生的感知思維切中肯綮。學(xué)生在朗讀相關(guān)語(yǔ)句時(shí),第一遍往往不能達(dá)到“有感情”的要求,在教師的指導(dǎo)下,能夠迅速體會(huì)當(dāng)時(shí)作者或者文中主人公的思想感情,所以在后面的朗讀中有了很大的進(jìn)步。課堂上讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上充分地感受思考、討論交流,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)與合作特點(diǎn),有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,展示了新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。

  本堂課在生成教學(xué)中,由于在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,所以學(xué)生遇到的一些問題都是在預(yù)料之內(nèi)。如:學(xué)生在朗讀課文時(shí)遇到了一個(gè)多音字──粘。這個(gè)字到底應(yīng)該讀“zhān”還是“nián”?很多學(xué)生都沒有想到這一點(diǎn),所以愣在那里。我馬上提示他們:“解釋為‘橡膠或糨糊的性質(zhì)’時(shí)讀‘nián’,解釋為‘用膠把一種東西膠合在另一種東西上’讀‘zhān’?!睂W(xué)生馬上就理解了,讀作“zhān”的時(shí)候作動(dòng)詞用,讀作“nián”的時(shí)候作名詞用,課文中的原句是“粘住鞋”,毫無(wú)疑問應(yīng)該讀作“zhān”。問題很快就解決了,我從學(xué)生的笑臉上看到了他們內(nèi)心小小的成就感,馬上抓住時(shí)機(jī)提醒他們:“學(xué)習(xí)不能忽視任何一個(gè)小小的細(xì)節(jié),希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中遇到類似的問題的時(shí)候,能夠及時(shí)向字典這位無(wú)聲的老師請(qǐng)教?!?/p>

  本課堂中,也有一些有待改進(jìn)之處:

  1、如果在課前布置預(yù)習(xí),就能在課堂上將更多的時(shí)間轉(zhuǎn)移到對(duì)主題的探討上;

  2、在介紹作者時(shí),可讓學(xué)生自己通過(guò)各種渠道去查閱作者的生平資料;

  3、在設(shè)計(jì)問題上,可拉開一定的梯度,讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)來(lái)回答問題;

  4、在品味文章中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)上處理稍欠。如:

  在討論斯科特一行為阿蒙森作證這部分時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待作者“第一擁有一切,第二什么也不是”這句話,進(jìn)一步體會(huì)作者的意圖,那么后面的結(jié)論將更加水到渠成;

  5、由于在復(fù)述課文部分花費(fèi)了太多的時(shí)間,導(dǎo)致后面的拓展練習(xí)沒有充分的時(shí)間進(jìn)行,大部分學(xué)生在本堂課中的學(xué)習(xí)成果沒有機(jī)會(huì)得到展示,這不能不說(shuō)是一個(gè)很大的遺憾。

《偉大的悲劇》語(yǔ)文教學(xué)反思4

  《貓》是鄭振鐸短篇小說(shuō)集《家庭的故事》里膾炙人口的名篇。這篇小說(shuō),結(jié)構(gòu)是清晰明了的,圍繞養(yǎng)貓,寫了“我”養(yǎng)三只小貓的故事。文筆樸實(shí),自然,三只小貓的性情通過(guò)細(xì)節(jié)描寫,躍然紙上;感情抒發(fā)由淡而趨濃,真摯感人。小說(shuō)的“象外之象”超越普通的就事論事,養(yǎng)貓的平凡故事中浸透了作者對(duì)世態(tài)人情的解剖或深刻解讀,這應(yīng)該是教學(xué)中的難點(diǎn)。

  我在上課的時(shí)候注意是關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的角度出發(fā),讓學(xué)生自己讀、自己講、自己體會(huì)。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的興趣,通過(guò)多種方法的讀來(lái)深入理解課文的內(nèi)涵和意義?;镜纳险n思路清晰,抓住主要問題進(jìn)行發(fā)散,及時(shí)關(guān)注學(xué)生提出的問題,課堂結(jié)構(gòu)完整。

  同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中,我覺得我在一些方面還是存在著不足之處:在講第三只貓的時(shí)候與一二兩只貓的聯(lián)系不是很全面,還有對(duì)于學(xué)生的回答,我給予的評(píng)價(jià)總顯得有些千篇一律,重點(diǎn)不是很突出,再則,在問題的設(shè)計(jì)上還是要更注意嚴(yán)密性。

  通過(guò)這次的開課,我受益匪淺,讓我認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中所存在的不足之處,也讓我學(xué)習(xí)到了很多,幫助真的很大

《偉大的悲劇》語(yǔ)文教學(xué)反思5

  1、本堂課較好地落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)理論:

  采用了對(duì)話閱讀,師生互動(dòng)。采用的方式體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性,如:“你最難忘的是哪個(gè)細(xì)節(jié)?”“你體會(huì)最深的細(xì)節(jié)?”“請(qǐng)你推薦一位同學(xué)來(lái)朗讀”“請(qǐng)選擇你最感興趣的問題討論?!薄八幕卮鹉銤M意嗎?”因?yàn)榘褜W(xué)生擺在第一位,盡管聽課人很多,學(xué)生仍然敢說(shuō)敢言。如:“斯科特關(guān)心他的`夫人,其精神使人佩服?!薄笆鞘裁创偈顾リP(guān)心他的夫人呢?”“愛情!”“那對(duì)祖國(guó)、民族又是什么情感呢?”“愛。忠誠(chéng)?!边@樣我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上的。

 ?。?、本堂課在設(shè)計(jì)上有較大開放性,提供給了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì),提供了平等協(xié)作的氛圍,對(duì)學(xué)生自主、合作、探究引導(dǎo)方式做得較好。在討論“最后三人走向死亡”的段落,學(xué)生一連提出了六個(gè)問題,這是我始料不及的。有些問題我在備課時(shí)沒有預(yù)設(shè)到。例如:學(xué)生問“為什么這里用頓號(hào),而不用逗號(hào)?”這個(gè)問題我當(dāng)時(shí)措手不及。其實(shí)這也是學(xué)生初生牛犢不怕虎,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)中常常能迸發(fā)思想的火花,這種火花也正是我們所極力追求的。

 ?。?、本課堂中與作者對(duì)話,品味文章中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句處理稍欠。如:

  在討論斯科特一行為阿蒙森作證這部分時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待作者“第一擁有一切,第二什么也不是”這句話。進(jìn)一步體會(huì)作者的意圖,那么后面的結(jié)論將更加水到渠成。

 ?。?、本課堂在生成教學(xué)中,教師準(zhǔn)備可以更充沛。如:

  學(xué)生提出了標(biāo)點(diǎn)問題,這應(yīng)該是一個(gè)極好培養(yǎng)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)或批判看問題的好機(jī)會(huì)。但因一方面平常在教學(xué)中標(biāo)點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)備不扎實(shí),一方面我的惰性思維使我很少懷疑教科書,所以一個(gè)好問題沒有當(dāng)場(chǎng)給予好答復(fù),不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。

《偉大的悲劇》語(yǔ)文教學(xué)反思6

  在教《偉大的悲劇》這篇課文的過(guò)程中,有兩個(gè)精彩之處。其一,按時(shí)間順序了解故事情節(jié),從而感知課文內(nèi)容;其二,在悲壯之中感受偉大。正是這兩個(gè)精彩之處讓我突破了難點(diǎn),深刻地揭示了文章的主題,讓學(xué)生感受到了心靈的震撼與鼓舞。

  那么這兩個(gè)精彩是如何實(shí)現(xiàn)的呢?

  一、了解故事情節(jié),感知課文內(nèi)容。

  過(guò)去每一篇課文,在整體感知環(huán)節(jié),總是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?然后再分段,復(fù)述內(nèi)容。只要讓學(xué)生抓住“人物、事件”這兩個(gè)基本的內(nèi)容,也就知道了課文所講的內(nèi)容??墒沁@篇課文長(zhǎng)達(dá)八九頁(yè),學(xué)生如何能把握好課文的主要內(nèi)容成了一個(gè)難點(diǎn)。我就打破了常規(guī)的做法,先讓學(xué)生以小組為單位劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ),再找出地點(diǎn)、人物、事件。以表格的形式列出來(lái),這樣的問題并不難做,一二十分鐘的時(shí)間,學(xué)生就完成了這項(xiàng)任務(wù),這樣學(xué)生就對(duì)故事情節(jié)有了清晰的了解。然后在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明確哪些內(nèi)容祥寫,哪些內(nèi)容略寫,經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo),學(xué)生就明確了課文重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。接著,我又讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)給課文分段,并概括每部分的大意,經(jīng)過(guò)前面的鋪墊,這已經(jīng)不是什么難點(diǎn)了,學(xué)生很快就解決了這個(gè)問題。最后我讓學(xué)生用兩三句話概括全文主要內(nèi)容,學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論、交流,就很快得出了結(jié)論,整個(gè)過(guò)程有一種水到渠成的感覺。

  二、在悲壯之中感受偉大。

  我首先這樣問學(xué)生,了解了課文大意后,你最大的感受是什么?大部分學(xué)生回答說(shuō):“悲傷,難過(guò)。”為什么而悲傷?我又繼續(xù)引導(dǎo)。我讓學(xué)生小組合作探究這個(gè)問題,不僅讓學(xué)生知道有死亡之悲壯,作證之悲壯,還有失敗之悲壯與世人之悲傷。了解了這么多的“悲”之后,學(xué)生就明確了這真是個(gè)悲劇,那么作者為什么說(shuō)這是個(gè)偉大的悲劇呢?學(xué)生一臉迷茫。我就啟發(fā)學(xué)生,閱讀這篇課文,除了感受到悲傷、悲壯之外,還有什么感受?有學(xué)生就說(shuō)到了“感動(dòng)”,我說(shuō)“對(duì)”,我們一定被他們的某種精神感動(dòng)了,那么這種精神就是他們的偉大之處?!昂茫旅婢妥屑?xì)閱讀課文,劃出讓你感動(dòng)的地方,并做批注,從中感悟人物精神的偉大?!睂W(xué)生通過(guò)讀、通過(guò)交流,逐步理解了課文所表達(dá)的主題,從中感受到了人物的集體主義精神,舍己為人,為了所愛事業(yè)而不惜犧牲生命的高貴品質(zhì)等等。

  這樣的教學(xué)我覺得降低了難度,學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)感到太困難。所以,對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文,在整體感知環(huán)節(jié)要盡量給學(xué)生做一些鋪墊性的思考,在主題把握上,要以學(xué)生的閱讀感受為主,教師只做好引導(dǎo)性,點(diǎn)撥式的指導(dǎo)即可

  《偉大的悲劇》教學(xué)反思二

  本堂課較好地落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)理論。采用了對(duì)話閱讀,師生互動(dòng)。采用的方式體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性,如:“你最難忘的是哪個(gè)細(xì)節(jié)?”“你體會(huì)最深的細(xì)節(jié)?”“請(qǐng)你推薦一位同學(xué)來(lái)朗讀”“請(qǐng)選擇你最感興趣的問題討論?!薄八幕卮鹉銤M意嗎?”因?yàn)榘褜W(xué)生擺在第一位,如:“斯科特關(guān)心他的夫人,其精神使人佩服?!薄笆鞘裁创偈顾リP(guān)心他的夫人呢?”“愛情!”“那對(duì)祖國(guó)、民族又是什么情感呢?”“愛。忠誠(chéng)?!北菊n我始終把學(xué)生放在第一位,我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上的。在設(shè)計(jì)上有較大開放性,提供給了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì),提供了平等協(xié)作的氛圍,對(duì)學(xué)生自主、合作、探究引導(dǎo)方式做得較好。在討論“最后三人走向死亡”的段落,學(xué)生一連提出了六個(gè)問題,這是我始料不及的。有些問題我在備課時(shí)沒有預(yù)設(shè)到。學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)中常常能迸發(fā)思想的火花,這種火花也正是我們所極力追求的。

  不足:該課時(shí)所教內(nèi)容較多,沒很好的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行較為全面的探討,甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)課文還比較生疏,這也許是我的預(yù)習(xí)工作沒做好的緣故,學(xué)生自主質(zhì)疑時(shí)抽生面有些窄,可能導(dǎo)致還有學(xué)生想提問而沒有機(jī)會(huì),我也因此喪失了和更多學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。

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