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信息技術(shù)的教學(xué)心得體會

時間:2021-12-09 12:19:10 教學(xué)心得

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?下面是小編收集整理的信息技術(shù)的教學(xué)心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會1

  經(jīng)過二十天的信息技術(shù)提升能力國培學(xué)習(xí),這二十天的時間,通過聽專家的講座、與同行教師的交流研討、取長補短,使我收獲頗豐。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合培訓(xùn)即將結(jié)束,這段時間的研修,有收獲,但更有壓力。下面把我的所獲從五方面加以總結(jié)如下。

  1、信息技術(shù)提升能力與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的培訓(xùn),我進一步明確了教師專業(yè)化成長和專業(yè)素質(zhì)的提升在教學(xué)中的作用。反思自己在體育教學(xué)中的做法,感慨頗多;同時也為自己在今后的教育教學(xué)工作指明了方向,明白了“師德”在教師工作中的重要地位,更懂得了信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中的重要性。我要把本次信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動力,用新的教學(xué)理念指導(dǎo)我今后的體育教學(xué)工作。

  2、在此次信息技術(shù)提升能力培訓(xùn)中,我通過瀏覽了周茹艷老師的簡報《讓國培之花綻放》和繼教網(wǎng)的項目簡報第一期,認真觀看了陳教授和馬教授講座視頻。我深受啟迪,受益匪淺。同時我感到自己肩負的教學(xué)使命重了、但更加堅定了我從事教育教學(xué)工作的信心。此次信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的培訓(xùn),我在同行教師中學(xué)到了很多知識,為我的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),同時我知道在教學(xué)中一切要以學(xué)生為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣。

  3、此次信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的培訓(xùn)學(xué)習(xí),為我在今后體育教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。體育教學(xué)工作是學(xué)校教育的一個重要組成部分,體育課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)具有學(xué)生健康的體魄和能吃苦耐勞的精神,是為學(xué)生實現(xiàn)理想奠定基礎(chǔ)的一門學(xué)科。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我認識到體育課教學(xué)的重要性,更加理解了體育課的教學(xué)含義。因此必須提高自己的體育綜合素質(zhì),加強理論學(xué)習(xí)和實踐研究,將信息技術(shù)與體育教學(xué)有機整合是提高體育課質(zhì)量的關(guān)鍵。

  4、通過本次信息技術(shù)與體育學(xué)科教學(xué)有效整合培訓(xùn)的學(xué)習(xí),對我今后的體育教學(xué)促動很大,我要將我所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到我的教學(xué)實踐中。在今后的體育教學(xué)中更好的貫徹新《體育課程標準》,我將采取讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”中掌握動作技能和要領(lǐng);通過信息技術(shù)與體育學(xué)科教學(xué)有效整合,在體育教學(xué)課堂中倡導(dǎo)“活而不亂,管而不死”的教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生的心理特征、年齡特點、課的要求、學(xué)生的實際情況采取有效的教學(xué)方法,將體育教學(xué)內(nèi)容游戲化、趣味化,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長,在成長中健體。

  5、培訓(xùn)固然是好,但得要虛心學(xué)習(xí),專家的講座喚醒了我專研教育教學(xué)的信心,催動了我前進的動力,真心希望培訓(xùn)永遠堅持下去,永無止境,因為人是學(xué)無止境的。

  總之,這次信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合培訓(xùn),是一次對教師專業(yè)成長有著重要意義的培訓(xùn),是提升教師專業(yè)素質(zhì)的一次有效培訓(xùn),是提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量的一次有效培訓(xùn)。這次培訓(xùn)真的需要我們?nèi)シ此?,去研究,去提?這次培訓(xùn)我的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)得到了質(zhì)的飛越,也為我今后的體育教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會2

  一個學(xué)期又結(jié)束了,在繁忙的工作之余,有幸參加了繼續(xù)教育,學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》,感受很多,特些作如下總結(jié)。

  一.現(xiàn)代課堂,需要信息技術(shù)

  現(xiàn)在課堂教學(xué)中,面對新課程理念的提出,我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)越來越重要,越實用。一方面,通過圖文并茂的教學(xué)課件,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣,另一方面,也提高了課堂效率,增大了課堂容量,提高了課堂效率。這是其他媒體所不能代替的。

  特別是高三復(fù)習(xí)課中,課堂容量大,知識信息多。利用信息技術(shù),一方面加大了知識的密度,另一方面有效地提高了復(fù)習(xí)的針對性,同時,有利于對學(xué)困生的輔導(dǎo)。著有成效了促進了高三教學(xué)工作。

  二.現(xiàn)代教師,需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)

  目前,我們高中各種層次的老師,由于很多人在大學(xué)期間沒有學(xué)過信息技術(shù),所以必須在工作的同進,繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識與操作,使自己素質(zhì)與現(xiàn)代教育需要相統(tǒng)一。平時,沒有機會系統(tǒng)學(xué)習(xí)。正是這次繼續(xù)教育,給我提供了一個學(xué)習(xí)的平臺,也很有效地促進了自己信息技術(shù)方面的能力提高。

  本課程,非常好,非常實用,也非常有效地提高了我的計算機水平,解決了許多我不懂的問題。通過本課的學(xué)習(xí),我可以較為熟練地利用網(wǎng)絡(luò)資源,修改網(wǎng)上的課件,并很成功地制作了自己的課件,使我受益非淺。

  三.學(xué)好信息技術(shù),還要進一步實踐

  在學(xué)習(xí)過程中,我邊學(xué)邊實踐,達到了學(xué)以至用,用之有效的作用。真的意識到,信息技術(shù)較好地幫助自己完成了教學(xué)任務(wù)。但自己在操作時,感覺還是有些費力,不熟練,而且作出的課件質(zhì)量不高。有時作法還顯得繁。

  平時上課時,要多搜集些微相關(guān)課件,參考他人的經(jīng)驗,多積累,多學(xué)習(xí),才能真正的提高。而且,要平時有計劃地作好準備。

  本課程解決了我急需解決的問題。老師安排的內(nèi)容非常實用。但由于我的基礎(chǔ)不好,學(xué)起來有點吃力。還因為自己平時工作較多,所以耽誤了學(xué)習(xí),影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量,真不好意思。今后真應(yīng)當(dāng)對繼續(xù)教育高度重視,并活學(xué)活用,把自己的能力水平提高一個檔次。

  四.應(yīng)用信息技術(shù),要集體團結(jié)奮斗

  通過學(xué)習(xí)與交流,我感覺信息技術(shù)的應(yīng)用,要全組同志集體研究,共同提高。建立本校的學(xué)科教學(xué)資源庫,可以有效地提高本校的教學(xué)質(zhì)量。一個人的能力畢竟有限,大家的智慧才是巨大的。全組同志互相取長補短,有分工有合作,共同研究,精益求精,不斷提高能力水平。今后我們要互相學(xué)習(xí),互相比賽,對同一個課題,大家共同研究,達到最好效果。

  學(xué)無止境,多學(xué)習(xí),多實踐,才能真正有效地達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。我又選了您的課,我有信心,在老師您的指導(dǎo)下,加上我自身的努力,我會成為一個具有現(xiàn)代教學(xué)觀念,具有現(xiàn)代教育技術(shù)的新時代的教師。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會3

  信息技術(shù)作為一門新型的課程,其實踐性強,發(fā)展快。為適應(yīng)教育形勢的發(fā)展,我校從三年級開始便開設(shè)了信息技術(shù)課,經(jīng)過一段時間的教學(xué),學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識和基本的操作技能,并把所學(xué)的知識運用于平時的學(xué)習(xí)生活中。當(dāng)我看到學(xué)生們熟練地運用計算機學(xué)習(xí)時,我享受著成功的喜悅和歡樂。在此,我想和我的同仁們一起分享這歡樂的一刻,一起分享我在新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的心得體會。

  一、營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

  良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。要營造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境 , 教 師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識體系的基礎(chǔ)上 , 適當(dāng)放手 , 讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工 具的操作方法與應(yīng)用技巧 , 在過程中認識和理解相關(guān)概念和原理 , 陶冶心性 , 形成健 康人格 : 教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控 , 有計劃地讓每個學(xué)生親歷與體驗需求分析、方案設(shè) 計以及方案實施等解決問題的完整過程 , 鼓勵學(xué)生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。

  二 、合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式

  首先 , 可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗 , 根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀 察、討論、參觀、實驗等方法 , 做到兼容并蓄、取長補短。其次 , 可以吸收國內(nèi)外信 息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗 , 在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革 , 探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。

  要從教學(xué)實際出發(fā) , 根據(jù)不同的教學(xué)目標、內(nèi)容、對象和條件等 , 靈活、恰當(dāng)?shù)?選用教學(xué)方法 , 并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使 用 , 都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如 ," 任務(wù)驅(qū)動 " 教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生在密 切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的 " 任務(wù) " 情境中 , 通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、 獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此 , 要正確認識任務(wù)驅(qū)動中 " 任務(wù) " 的特定含義 , 使用中要堅持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t , 避免濫用和泛化 ; 要注意任務(wù)的情境性、有 意義性、可操作性 : 任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體 , 各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系 , 形成 循序漸進的梯度 , 組成一個任務(wù)鏈 , 以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。

  三、營造創(chuàng)新、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

  21世紀是一個信息萬變的時代,僅靠書本上的知識是沒辦法教好學(xué)生的。新的信息技術(shù)知識正以驚人的速度層出不窮地發(fā)展。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科,它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,我校師生共同擁有了一個創(chuàng)新、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,共同擁有了一個知識交流的平臺。教師已經(jīng)不再是從前無所不知的圣人。現(xiàn)在的師生共同學(xué)習(xí),共同進步。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時,我們已不再將學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中,我們能夠做到的只是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解更多的知識來擴展自己的知識面,歡迎學(xué)生與自己爭論、交流,給予學(xué)生發(fā)表意見的機會,使學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò)這一人機交流的平臺,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和使用計算機的能力。如在學(xué)習(xí)《計算機的軟件系統(tǒng)》一課時,教材上的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求,學(xué)生很想了解計算機發(fā)展的一些最新動態(tài),了解一些最新的軟件系統(tǒng)。為此,我和學(xué)生們一起上網(wǎng)在百度搜索中搜索關(guān)于計算機信息方面的新知識、新動態(tài)和大家一起分享。學(xué)生們感慨地說:“老師,網(wǎng)絡(luò)真是我們學(xué)習(xí)的好幫手”。是的,計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具,其教學(xué)從課內(nèi)擴展到課外,從校內(nèi)擴展到校外,并與其它學(xué)科的交叉滲透,有效地提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力,使學(xué)生的創(chuàng)新能力達到整體提高。

  

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會4

  一、激發(fā)興趣,有利于激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動

  “凡是富有成效的學(xué)習(xí),學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?!迸d趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。然而興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起,小學(xué)生尤其如此,媒體計算機通過文字、圖畫、動畫、聲音等形式,對學(xué)生形成刺激,能夠迅速吸引學(xué)生的注意力,喚起其學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求,進而主動參與學(xué)習(xí)活動。例如,在應(yīng)用計算機課件教學(xué)“圓的認識”這一課時,可以用flash做成直觀形象的動畫,向?qū)W生播放動物旅游公司派來了三輛公共汽車,來接動物們?nèi)ヂ糜萎嬅?,教師問:同學(xué)們猜一猜看,小動物們最喜歡坐哪一輛車?為什么?接讓學(xué)生觀看三輛車行進的效果圖:第一輛車,車輪是方的,車子在行駛時顛簸不已;第二輛車,車輪雖是圓的,但它的軸心沒有裝在中間,車子在行駛時也會顛簸;只有第三輛車,車輪是圓的,車軸裝在中間,車子行駛起來,又快又穩(wěn);教師問:為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢?想知道其中的奧秘嗎?學(xué)生:想。接著老師:好我們今天就來認識一位新朋友“圓”它會給你滿意的答案的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了,表現(xiàn)出強烈的求知欲,他們就能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去了。

  二、合理運用動畫揭示規(guī)律,有利于提高課堂教學(xué)效率

  數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字,學(xué)生不易接受,利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動等于一體,在教學(xué)時,我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能,使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法,23-8,計算機畫面上先出現(xiàn)小棒,兩捆和三根怎樣減去八根,學(xué)生可以先自己操作,試一試怎樣減,探求方法,然后,按一下正確答案,出現(xiàn)畫面:畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊,按照學(xué)生擺的方法,小熊把一捆小棒拆開,然后和三根小棒和在一起,去掉八根小棒,等于十五根小棒。小熊邊做邊說,再加上適當(dāng)音響和音樂。在這個過程,學(xué)生可以親自操作,可以親眼目睹這個過程,認識兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一,在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中,學(xué)生還可以反復(fù)操作,抓住重點,從而得到正確結(jié)論,學(xué)會知識,完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié),借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示,不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以幫助學(xué)生形成表象,促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化,啟發(fā)思維,提高課堂教學(xué)效率。

  三、呈現(xiàn)過程,有利于突破重點難點

  小學(xué)生知識貯備有限,缺乏生活經(jīng)驗,他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷,在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位,他們的抽象思維過程,仍然離不開具體形象的支持。計算機輔助教學(xué)可以突破時間與空間的限制,化靜為動,化無形為有形,化無聲為有聲。如果教師充分發(fā)揮這一優(yōu)勢,將書中的圖例,由靜態(tài)轉(zhuǎn)變動態(tài),用計算機進行演示,學(xué)生們就能隨著知識的形成過程,深刻理解教學(xué)內(nèi)容。如運用計算機技術(shù)動態(tài)演示,能突出實際操作過程,學(xué)生在主動參與中,借助于觀察、比較逐步把握知識的實質(zhì),從而正確理解知識,掌握知識。如圓面積公式的推導(dǎo),圓的面積計算公式,不是近似的計算公式,這一點學(xué)生難以理解,他們難以想象出等分的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長方形,難以理解化圓為方的道理。我們用計算機技術(shù)演示,先把一個圓2等份拼成近似長方形,并閃爍顯示;再把一個圓分成8等份,16、32等份,并分別進行割補,使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察比較、歸納,推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中,使用計算機技術(shù),直觀地演示出圖形的變化和知識的形成過程,對幫助學(xué)生掌握知識的重點、難點,克服認知障礙,培養(yǎng)空間思維能力起到了重要作用。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會5

  信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素,它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論,乃至體制的根本變革。但是,如果教師處于缺乏創(chuàng)造性思維的狀態(tài),要讓學(xué)生形成創(chuàng)造性思維是不現(xiàn)實的。同時,如果沒有一個鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的社會環(huán)境,不考慮社會環(huán)境的現(xiàn)實特征,學(xué)生在學(xué)校學(xué)得再好,也是不可能對社會的發(fā)展起多大作用的。特別是在信息技術(shù)如此發(fā)展、E環(huán)境強烈沖擊和改變我們的教育觀念和教育教學(xué)環(huán)境的今天,創(chuàng)新能力是與信息的獲取、加工、分析、處理等方面的能力密不可分的。

  因此,研究信息技術(shù)背景下,特別是在一個變革的時代,人們在對語文教學(xué)進行了一場聲勢浩大的口誅筆伐之后,開始了冷靜而深刻的思考。便是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對語文教學(xué)的重要變革,該如何做出自己的應(yīng)答,是擺在我們每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。

  課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋,以新型的教學(xué)方式完美實施課程標準的新一代名師。

  當(dāng)代,具有新新人類特征的學(xué)生已不再迷信教參上對教材的一成不變的傳統(tǒng)的權(quán)威理解,他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀,渴望闡釋自己的獨特體驗,渴望師生間的平等對話,在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流,倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性,能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣,也必須這樣,我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,走向自由的天地,才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣,才能讓學(xué)生在掌握知識的'過程中體驗到人的自尊和自豪,我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。

  讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率 ,是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。強調(diào)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用 這要求我們教師必須具有淵博的知識,能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進行有效的整合,還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),改變以往語文教師的老學(xué)究形象。

  那些只具有語文學(xué)科知識(甚至只是語文解題知識)的所謂名師將不再適應(yīng)新的語文教學(xué)。而那些掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)、關(guān)注社會變革、不斷學(xué)習(xí)的新型教師如能在教學(xué)方式上創(chuàng)造出適應(yīng)語文學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方式,必將成為時代需要的新型名師。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會6

  信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,給課堂教學(xué)帶來了一個新的春天。那一次,在課堂上,我巧借信息技術(shù)手段,給課堂教學(xué)帶來了精彩,感覺真好!

  那是教《羅布泊,消逝的仙湖》一文時,羅布泊,在遙遠的大西北,學(xué)生幾乎沒有到過的,遠離學(xué)生實際,此文,對于學(xué)生來說,無異于空中樓閣;課文的主旨是環(huán)境保護,這又是學(xué)生不感興趣的話題,因為他們在政治課上已經(jīng)學(xué)膩了,在語文課上再來學(xué),能有什么新花招呢?的確是難,難以備課,我不由得仰天長嘆。

  正在我冥思苦想之際,忽然,信息技術(shù)一詞,就像流星在我眼前一閃而過,對,借用信息技術(shù),真是踏破鐵鞋無覓處,得來全不費功夫。

  于是,我通過網(wǎng)絡(luò)資源,搜集信息備課,一切皆順。

  在課堂上,我首先向?qū)W生展示了一個約5分鐘的短片,分兩部分,第一部分題目為:美哉,羅布泊。畫面展示出過去的羅布泊的景象,并且配上音樂,頓時優(yōu)美的旋律在課堂回蕩,畫面在流動──美麗,充滿生機的湖泊,水面平如月鏡,在如此幽美的環(huán)境中,它的周邊是牛馬成群,綠林環(huán)繞。瞧!牧林邊牧民在歡歌,就連那羊牛仿佛也在唱歌第二部分題目為:羅布泊之變臉,向?qū)W生展示了今天的羅布泊的畫面,配以凄美的旋律,展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一望無際的戈壁灘,黃沙飛揚的羅布泊,寸草不生,不見飛鳥,令人恐懼

  學(xué)生在靜靜的看著畫面,心靈被深深的震撼了,痛心疾首,仿佛身臨其境,進入了課文所描述的情境之中。

  我深深地感受到:對那些與我們的學(xué)生所生活的經(jīng)歷、朝代、空間有較大差距的文章,如歷史性、地域性、不同國別、不同生活制度或生活方式的文學(xué)作品,我們在教學(xué)時,完全可以用信息技術(shù)設(shè)置一個特定的情景,拉進作者與讀者的距離,讓一個本來與大家相隔甚遠的東西如在眼前,給學(xué)生以實實在在的可觸感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動積極的感情,從而使學(xué)生能移情入境。

  在學(xué)生自由朗讀課文,與學(xué)生探討了羅布泊消逝的原因后,我又向?qū)W生展示了本堂課的第二個短片:羅布泊式悲劇幾時休。畫面為我采集的破壞環(huán)境、濫砍濫伐、破壞天然植被、水土流失、沙塵暴天氣等方面的素材。并配以字幕和沉重的解說詞:全國水土流失面積約占國土面積的38%,并且每年以1萬平方公里的速度擴大;荒漠化面積已達262萬平方公里,并且以每年2460平方公里的速度擴展;草地退化、沙化、堿化面積1.35億公頃,每年還在以200萬公頃的速度增加。

  學(xué)生凝神靜思、眉頭緊蹙,陷入了深深的沉思!

  我覺得:本課的選材,就是通過教材這個例子,讓學(xué)生真正懂得環(huán)保的意義。但僅僅是課文,還遠遠不夠。我們身邊環(huán)境究竟如何?有哪些罪魁禍首還在無視我們共同家園的累累傷痕,還在拼命剝奪和掠奪他?此時一系列問題一定會縈繞學(xué)生心頭。我巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,采集了最新重大的相關(guān)事件,制成了短片,我想,他的震懾力量絕不是學(xué)生討論所能達到的。

  反思:

  1、在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)逐漸滲透到常規(guī)的課堂教學(xué)中。語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合,不是完全依賴信息技術(shù),但借助信息技術(shù),可以充分調(diào)動學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化教學(xué)過程。

 ?。病ⅰ墩Z文課程標準》一再強調(diào),充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等資源,讓學(xué)生走進生活,走進社會,讓語文真正與生活融合。這節(jié)課我充分利用了信息技術(shù)這一資源,對教材內(nèi)容拓展延伸,收到了良好的效果。

  目前,我們的信息技術(shù)與學(xué)科整合,還是一種猶抱琵琶半遮面的境況,還是課堂教學(xué)的零星點綴,有時僅僅局限于一些公開課、示范課,相信,隨著新課改的進一步推進,信息技術(shù)與學(xué)科整合的步伐一定會加快,信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合會成為日常教學(xué)習(xí)慣的一部分,成為日常教學(xué)方式的一部分,很快會形成千樹萬樹梨花開的局面。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會7

  多媒體課件是一種包括科學(xué)知識、道德規(guī)范等教學(xué)內(nèi)容的載體。它應(yīng)用在學(xué)校和家庭中,可以在個人計算機上也可以在局域網(wǎng)上使用。因此,計算機多媒體課件的設(shè)計必須遵循一些基本的教育原則和技術(shù)標準,特別是小學(xué)教學(xué)中使用的多媒體課件設(shè)計更需要遵循小學(xué)生的認知特點。

  1.教育性原則

  設(shè)計制作輔助教學(xué)多媒體課件,必須以小學(xué)教學(xué)大綱為依據(jù),并根據(jù)教學(xué)目的與要求,發(fā)揮計算機多媒體圖文并茂、形聲并舉的優(yōu)勢來表達教學(xué)內(nèi)容,交互性地實施教學(xué)。多媒體課件應(yīng)能對小學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)品德起到良好的教學(xué)作用,并有益于小學(xué)生的個性發(fā)展。因此,為了體現(xiàn)課件的教育性,在設(shè)計課件的時候要注意以下幾點。

  明確教學(xué)目標:既然小學(xué)教學(xué)課件是依照教學(xué)大綱編制的,就應(yīng)該首先明確教學(xué)目的。為什么編制這個課件,教學(xué)中要解決什么問題,希望達到什么目標。

  突出重點、難點:必須根據(jù)小學(xué)教學(xué)大綱的要求,圍繞教學(xué)中的重點、難點或關(guān)鍵性的問題來設(shè)題立意。要充分發(fā)揮計算機多媒體的優(yōu)勢,采用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法,將復(fù)雜問題或難點問題簡單化。

  教學(xué)形式要靈活:計算機輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢,其課件設(shè)計要靈活多樣,要用圖、文、聲、像相結(jié)合的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)內(nèi)容的主體。

  教學(xué)對象要有針對性:課件是為小學(xué)生而設(shè)計制作的,其內(nèi)容的選擇和操作的難易程度要盡量簡單、明確。要考慮到應(yīng)用此課件的小學(xué)生的認知特點、年齡特點、知識層次水平和智力的實際情況,切忌只追求形式。

  2.啟發(fā)性原則

  計算機輔助教學(xué)的課件是為了幫助小學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、獲得知識、提高能力,因此在課件的設(shè)計中要注意以啟發(fā)式教學(xué)原則為指導(dǎo),提高課件的應(yīng)用價值。以下是幾個值得運用的啟發(fā)式教學(xué)原則。

  興趣啟發(fā):針對不同的小學(xué)生,采用不同的內(nèi)容表現(xiàn)形式,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,把他們的注意力和思維活動引導(dǎo)到教學(xué)過程中來。

  比喻啟發(fā):作為一種有效的表現(xiàn)策略,比喻可以變抽象為具體,化深奧為淺顯。多媒體課件設(shè)計中要更多地利用視聽表現(xiàn)手段的直觀形象,使比喻變得更加生動,從而啟發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想、分析等思維活動,促進其抽象思維的發(fā)展,使其更有效地學(xué)習(xí)。

  設(shè)題啟發(fā):根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在課件中適時地、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題,以充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)并促使他們?nèi)シe極思考,并及時進行強化。啟發(fā)性問題的設(shè)置,可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)、鍛煉他們思維的靈活性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性。

  3.科學(xué)性原則

  多媒體課件應(yīng)該能正確表達學(xué)科的知識內(nèi)容。課件中各種媒體信息都必須是為表現(xiàn)同一個知識點的內(nèi)容、同一層次的教學(xué)目標而設(shè)計、選擇的,不允許任何華而不實、違背科學(xué)準則的現(xiàn)象出現(xiàn)。各個知識點之間應(yīng)建立一定的聯(lián)系方式,以形成具有學(xué)科特色的知識結(jié)構(gòu)體系。課件的科學(xué)性還要求對概念的闡述、觀點的論證、事實的說明以及材料的組織等都符合科學(xué)邏輯,用詞正確、可靠、簡潔與教材中所使用的學(xué)科術(shù)語相一致;各種演示的圖表和書寫的公式、文本都應(yīng)規(guī)范化、標準化;選擇的資料和文獻等要真實;視覺效果和造型必須有利于科學(xué)知識的正確表達;按內(nèi)容需要所設(shè)計的動畫、模擬實驗和虛構(gòu)的情節(jié)都應(yīng)以客觀現(xiàn)實為依據(jù),符合科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。另外,小學(xué)教學(xué)課件設(shè)計的科學(xué)性原則還要求課件中出現(xiàn)的聽覺效果必須符合教育科學(xué)規(guī)律;音響效果逼真、時間長短適宜、音樂合理。

  4.藝術(shù)性原則

  多媒體課件的藝術(shù)性表現(xiàn)在以聲音和畫面以及人機交互的傳遞信息上。實現(xiàn)教學(xué)目標時,要求呈現(xiàn)的信息刺激能吸引小學(xué)生,使他們接受并作出反應(yīng)。課件藝術(shù)性原則要求挖掘教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的亮點通過美工設(shè)計,巧妙地運用動畫和屏幕將其表現(xiàn)出來;也要塑造出美觀、鮮明、影音和諧、富有表現(xiàn)力和感染力的人機交互界面;要求解說詞簡潔、準確和背景音樂清晰、悅耳協(xié)調(diào),聲音處理要和畫面造型相輔相成,視聽同步。經(jīng)過別具匠心的藝術(shù)處理,并用一定的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容,還必須符合教育性和科學(xué)性原則,這樣才能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使之主動參與。

  5.技術(shù)性原則

  課件的技術(shù)性是通過程序中各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序結(jié)構(gòu)、控制技術(shù)以及運行的可靠性來衡量的[7]。小學(xué)教學(xué)課件通常要使用大量的圖片,圖片的大小、格式與分辨率有直接關(guān)系。課件技術(shù)性原則要求圖片清晰、逼真,但是圖片文件不能太大;程序的結(jié)構(gòu)要盡可能簡潔,控制要可靠,視聽要同步,不能影響課件的存儲、傳輸和運行。另外,課件的運行環(huán)境也不能忽視。課件制作完成之后,應(yīng)該能在一般的計算機上運行,并且要求脫離制作平臺,做到可移植性或可兼容性,使課件的運行環(huán)境與開發(fā)環(huán)境無關(guān),通常在課件制作結(jié)束時,還要配合安裝和卸載程序。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會8

  全面實施信息技術(shù)素質(zhì)教育,全面實施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革,作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標,嘗試著正確領(lǐng)會新課標的精神和理念,期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐,為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力。通過學(xué)

  習(xí),我深深感到現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的科學(xué)性和優(yōu)越性,將信息技術(shù)用于教學(xué)中,教師能省時省力,學(xué)生能根據(jù)直觀演示輕松地獲取知識,從而提高教學(xué)效益。本人經(jīng)學(xué)習(xí)有以下體會:

  一、掌握信息化教育技術(shù)是適應(yīng)社會發(fā)展的需要

  信息化是社會發(fā)展的趨勢,信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標準,教育信息化是其中的一個部分,大力促進教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師,應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢,把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù),是跟上時代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

  二、把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益的需要

  將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中,有助于教師整合教育資源,有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù),能彌補陳舊教學(xué)中的不足,傳統(tǒng)的教育手段費時費力,不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識,不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中,才能提高教學(xué)效益。

  三、積極應(yīng)用信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)技能的需要

  實踐是學(xué)習(xí)的目標,也是提高應(yīng)用能力的手段,教師只有在實踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù),才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,才能在不段總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身教育技能。

  四、終身學(xué)習(xí)是使自己得到可持續(xù)發(fā)展的途徑

  社會在不斷進步發(fā)展,信息化技術(shù)也在不斷更新,作為一名教師,如果止步不前,那么就不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要,就不能勝任教育工作,要認清形式,勇于挑戰(zhàn),樹立信心,不斷學(xué)習(xí),用新知識和新技術(shù)來完善自身素質(zhì),用教育技術(shù)進行終身學(xué)習(xí),實現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展,在不同階段都能勝任教學(xué)工作。通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念,也發(fā)現(xiàn)了自己身上許多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了,但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我一定會在日后的教學(xué)中努力做到實踐與理論相結(jié)合,真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會9

  經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),結(jié)合自己的日常教學(xué)實踐,談?wù)剬W(xué)習(xí)《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》的體會。

  一、課堂教學(xué)改革需要信息技術(shù)

  信息時代已經(jīng)到來,信息技術(shù)在社會發(fā)展中的作用越來越重要。我認為,以信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體,當(dāng)計算機與各學(xué)科的教學(xué)進程密切結(jié)合時所具有的特性,為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)理念和媒體。應(yīng)用信息技術(shù)來改進課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條必由之路。

  二、學(xué)生學(xué)習(xí)離不開信息技術(shù)

  學(xué)生的學(xué)習(xí)需要激發(fā)興趣,開拓思維。而使用信息技術(shù),能創(chuàng)設(shè)貼進學(xué)生實際的數(shù)學(xué)情境,挖掘教材潛力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境,為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐,為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù),讓學(xué)生感受到學(xué)有所用,學(xué)以致用,使學(xué)生認識到生活中到處是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在生活中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合,可以針對不同的學(xué)生進行不同的練習(xí),使每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到提高。利用計算機進行練習(xí),可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題,由易到難,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強了他們學(xué)習(xí)的自信心,挑戰(zhàn)自我,提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準確性。

  三、課堂教學(xué)需要信息技術(shù)

  信息技術(shù)是指通過計算機技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息,進行綜合處理和管理,使計算機成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用信息技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激,還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識,這將對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。

  四、新時期的教師需要掌握信息技術(shù)

  教師與學(xué)生之間角色關(guān)系未來將發(fā)生本質(zhì)的變化,學(xué)生將根據(jù)個人的需要實行自主學(xué)習(xí),從而拓寬視野,發(fā)展思維。而教師則會成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的指導(dǎo)者、幫助者和合作者。在教師角色定位上,教師將成為“平等中的首席”。在教學(xué)手段上,教師在教學(xué)中不僅僅是“導(dǎo)”,更主要的是“引”,教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再為教師所掌握,而應(yīng)由學(xué)生去理解、去研究、去發(fā)現(xiàn)。在教育理念上,教師將更注重“以生為本”,因為虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中有著豐富的教學(xué)資源,除了傳統(tǒng)的文本信息、圖片信息,還包含大量的聲音、動畫等動態(tài)資源,學(xué)生將通過媒體演示進行討論或者建立網(wǎng)站發(fā)表自己的成果,學(xué)生思維拓展空間更為廣闊。教師將更注重學(xué)生合作、協(xié)同能力的培養(yǎng)。合作是現(xiàn)代教育的基本理念。信息技術(shù)強調(diào)人與人之間的協(xié)同發(fā)展,最大限度展現(xiàn)個人的自身價值,充分發(fā)揮個人的聰明才智以及教師群體相互激勵、相互提高的作用,將使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中,成為合作學(xué)習(xí)者、合作研究者,生生互動、合作學(xué)習(xí)將成為常態(tài)。

  因此,我們在現(xiàn)實的教育教學(xué)實踐中要有意識地關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣,體會發(fā)現(xiàn)的樂趣,體會探索的樂趣。師生都在一種積極和諧的氣氛中學(xué)習(xí)與工作,必將創(chuàng)建出和諧而又高效的課堂,這也正是信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中重要作用所在。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會10

  通過學(xué)習(xí) 《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》 課程我更加充分的認識到信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的重要作用,下面我談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。從教學(xué)整體上看,多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)效果,擴大了教學(xué)規(guī)模,促進了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展;從教學(xué)系統(tǒng)上看,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化,導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念,甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化?,F(xiàn)代信息技術(shù)還沒有很好地融入教學(xué)領(lǐng)域,對于計算機輔助教學(xué)的理解還不夠透徹,單純強調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)要為教學(xué)服務(wù),而沒有研究現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)涵,所以造成只強調(diào)教育技術(shù)有形的媒體技術(shù),而不重視教育技術(shù)無形的系統(tǒng)技術(shù),忽視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能,違背了教學(xué)規(guī)律。因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵,把信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中,使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用,提高教學(xué)效率,突破重點難點,甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念,是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題,即信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合。

  信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢,信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合將成為我國面向21世紀學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點。信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)提供了大量信息和多種手段,為我們美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術(shù)課程標準又為我們提出了嶄新而豐富的總目標。因此,美術(shù)教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合,更好地達到美術(shù)教學(xué)的根本目的,在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)的實踐能力,提高美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,不斷地完善人格。

  一、利用信息技術(shù)中的計算機輔助教學(xué),促進學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動。

  隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是計算機輔助教學(xué)(CAI),它不僅刺激人的視覺和聽覺,變抽象的說教為形象的演示,而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維,營造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染,從而最大限度地作用于人。教學(xué)課件是運用計算機輔助教學(xué)的重要手段。教學(xué)課件不但包含文字和圖形圖象,還能呈現(xiàn)音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性,為個性化、自主化、交互式的學(xué)習(xí)提供了實施的舞臺,使生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)得以進行,使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實現(xiàn)。利用信息技術(shù),美術(shù)教師通過制作課件,可以將知識的表達多媒體化。美術(shù)教師應(yīng)多從課堂上師生的互動考慮,根據(jù)需要把一部分教學(xué)內(nèi)容制成課件。也可以利用身邊的所有美術(shù)資料,如錄像、圖片等進行整理傳輸?shù)接嬎銠C上轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。

  二、利用網(wǎng)絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神,著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法,不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。

  對九年級的學(xué)生,突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品,學(xué)會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品,反復(fù)感受、認識和理解,具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏,再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受,真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。

  學(xué)生通過網(wǎng)學(xué)資源,通過網(wǎng)絡(luò),可以彼此交流觀點、共享信息,相互進行觀察、比較、分析、評價等活動,既有利于學(xué)生對問題的理解,知識的掌握應(yīng)用,又利于培養(yǎng)學(xué)生的互助品格應(yīng)鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源,查閱豐富的美術(shù)信息,開闊視野,展示他們的美術(shù)作品,進行交流,使美術(shù)課堂知識在網(wǎng)絡(luò)中延伸、拓展。在講授《面具》一課時,學(xué)生們通過搜索,小組討論交流,知道了面具的歷史、種類、制作方法,欣賞到充滿時代氣息的精美面具,網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生在廣泛的文化情景中認識面具藝術(shù),使學(xué)生的審美欣賞能力得到提升,這也是新課標中對美術(shù)價值的要求之一。

  三、利用信息技術(shù),提高學(xué)生綜合實踐能力。

  結(jié)合信息技術(shù)教育,在美術(shù)教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力,綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點與難點,體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實施素質(zhì)教育的教育原則。綜合性即美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合,同時也與現(xiàn)實社會,現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的美術(shù)實踐活動。與信息技術(shù)教育進行整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也擴展了學(xué)習(xí)的途徑,大大促進了美術(shù)教育的發(fā)展。如結(jié)合語文詩歌單元的學(xué)習(xí),在電腦中用美術(shù)的手法表達詩句意象,制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試,如用Painter、Photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等,有些作品還被語文老師所采納用于教學(xué);利用計算機信息技術(shù)課上所學(xué)的Powerpoint制作校園風(fēng)景的幻燈片;利用平面設(shè)計軟件制作化學(xué)實驗圖解、模型,物理物體受力分析示意圖等等,把各科學(xué)習(xí)融入到美術(shù)課堂中來,愉快的多途徑的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生活躍思維,開拓大腦,增加學(xué)習(xí)興趣,交叉鞏固了學(xué)科知識,提高了綜合實踐能力。

  美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合,使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新,具有新的突破。使教學(xué)化難為易,化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激,為學(xué)生提供了更多的認知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里,加大教學(xué)密度,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率,同時通過投影屏幕,豐富直觀的感性認識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,加強了記憶力,開闊學(xué)生的視野,發(fā)散了學(xué)生的思維,也豐富了想象。但是在信息技術(shù)運用于美術(shù)教學(xué)的同時,仍有一些不可忽視的問題,如師生在網(wǎng)絡(luò)上的直接交流仍需加強;學(xué)生的自主參與意識不強,自我約束能力較差的學(xué)生容易失控;資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程;一些基礎(chǔ)知識容易被忽略等。

  四、 信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展,對師資提出了新的要求。

  教師要具有運用現(xiàn)代信息工具的能力,在現(xiàn)代信息環(huán)境下進行教學(xué)和科研的能力,即教師的整合能力。主要包括:

  1.不斷更新的信息技術(shù)知識技能。

  2. 辯證的信息技術(shù)教育價值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。

  3. 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計能力。教師的教學(xué)設(shè)計能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心,主要包括:根據(jù)課程標準確定綜合教學(xué)目標的能力;分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗的能力;對教學(xué)內(nèi)容進行分析,把握重點、難點以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力;根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的要求,針對學(xué)習(xí)者的特點和發(fā)展需求,論證信息技術(shù)的潛能和不足,選用合適的信息技術(shù),并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力;綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法,設(shè)計教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的能力;合理處理和應(yīng)用教學(xué)資源的能力。

  4. 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)施能力。例如:能利用信息技術(shù)管理學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化的能力等。

  5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評價能力。

  6.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力:教師應(yīng)能利用結(jié)合校本的“整合”實踐中,通過對教學(xué)活動的自我評價和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究,不斷提高自己的“整合”能力,并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

  信息技術(shù)輔助教學(xué)并與其他學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一,它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但是信息技術(shù)與學(xué)科整合要想有機結(jié)合并且深入發(fā)展下去,還需要一定的時間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù),讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會11

  一、信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生生存能力的教育。

  我們有義務(wù)讓學(xué)生認識到,信息技術(shù)能力的缺乏,將導(dǎo)致成為新的“信息化文盲”,如果自己成為“信息化文盲”,將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面:在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手;手持信用卡卻在ATM自動取款機前取不出錢來;在家庭的自動化器具面前不知如何使用;在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等,這樣就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性。

  二、教學(xué)方法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  1、當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進,知識更新速度也在逐步加快,以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過計算機的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下,如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西,那么也許學(xué)生還沒有畢業(yè),那些東西就早已過時了。因此,我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生積極主動地去獲取知識、獲取信息,只有這樣,才能讓學(xué)生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù),才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要。

  2、信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學(xué),開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),然后教師講解、演示,同時可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),通過網(wǎng)絡(luò)和自制的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)手段自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎(chǔ)上,再由教師點撥關(guān)鍵點、演示重點內(nèi)容。有時,讓學(xué)生上臺操作,邊操作邊做解釋,教師適當(dāng)補充,這樣的效果也很好。

  三、注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

  學(xué)生的能力是在實踐過程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生每實踐一步,都要經(jīng)過自己大腦的思考和自己的親自操作,學(xué)生還要根據(jù)具體情況隨時修正和調(diào)整自己的計劃、行動和方法,學(xué)生能力的培養(yǎng),也就落實在這些實踐過程之中。因此,教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法。

  在教學(xué)設(shè)計時,教師要設(shè)計學(xué)生進行研究的全過程;在教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過程,同時體驗創(chuàng)新;在指導(dǎo)學(xué)生交流時,教師不僅要讓學(xué)生交流作品,還要讓學(xué)生交流完成作品的過程和方法;在對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行評價時,不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果,更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法。總之教師要從多方入手,使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中增長才干,學(xué)會創(chuàng)新。

  四、精心處理教材,分層次教學(xué)。

  首先要將教材研究透選徹,要將學(xué)生了解清楚。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的情況進行教學(xué)了。要注意精講多練,精選內(nèi)容,對容易的知識點的講解可粗略一些,讓學(xué)生探究學(xué)習(xí);對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,可利用多媒體教學(xué)軟件,教師邊講解邊演示;學(xué)生邊聽講邊操作,實行手把手教學(xué)。其次,要讓學(xué)生多動手,學(xué)生對動手操作非常感興趣,要給他們百分之七十的時間練習(xí)。再次,學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的程度不一樣,所以布置操作任務(wù)時不要“一刀切”,對基礎(chǔ)好的學(xué)生,除完成基本操作任務(wù)外,可布置較高層次的額外任務(wù),讓他們?nèi)ネ瓿桑@樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間,也給學(xué)生更多的練習(xí)機會使他們獲得更多的知識技能

  五、加強教學(xué)評價,多肯定學(xué)生。

  在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中,教師對于學(xué)生的活動給予恰當(dāng)?shù)脑u價,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識,促進學(xué)生更主動地學(xué)生,參與到課堂教學(xué)中,掌握教學(xué)內(nèi)容,達到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。

  信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題,適應(yīng)社會的需求。在思想意識上明確了信息技術(shù)教學(xué)目的是信息技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵,提高學(xué)習(xí)興趣是必要的手段,培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)是根本。我們教學(xué)的對象是學(xué)生,把學(xué)生培養(yǎng)成為一個什么樣的人非常重要,以這個目的指導(dǎo)我們備課、上課,指導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動,就會取得良好的效果和顯著的成績。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會12

  教學(xué)內(nèi)容指向現(xiàn)實信息技術(shù)與初中物理學(xué)科的整合,使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放。信息技術(shù)為實現(xiàn)新的課程目標提供了非常有利的工具,它與課程的整合將課程內(nèi)容革新的一個有力的推進器,能有效地克服傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容缺乏鮮活時代氣息、脫離現(xiàn)實生活實際的弊端。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生可以很容易獲得豐富的、多樣化的教育資源。這也迫使教師拓展知識面,以更好地選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程,結(jié)合教學(xué)實踐,因勢利導(dǎo)地幫助和指導(dǎo)學(xué)生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關(guān)的資源。這樣,教學(xué)內(nèi)容更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技,納米技術(shù)、非線性科學(xué)、全息圖片、光手術(shù)刀等新科技隨時可能進入學(xué)生的視野,大量與教科書、生活、科學(xué)前沿相關(guān)的知識內(nèi)容就盡收眼前。在這一全新的教學(xué)環(huán)境中,知識內(nèi)容呈現(xiàn)開放性,不惟“綱”、不惟“本”,不以教師、課堂、書本為中心,學(xué)生能選擇不同的內(nèi)容來建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu),以及個體獨特的知識體系。

  學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標。實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合,意味著信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段,而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢,學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),形成一種將書本知識與社會信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的觀念和模式。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合是更多地利用光盤、網(wǎng)絡(luò)檢索,獲取大量信息資源,并通過與計算機的交互,在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下,進行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作,以達到建構(gòu)物理知識、提高學(xué)習(xí)能力的目的。教師的“講”更多地由學(xué)生積極參與的活動所代替,學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考?,F(xiàn)代信息技術(shù)提供的大量資源構(gòu)成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向、自主進行意義建構(gòu)的情境。這種環(huán)境中,學(xué)生變整齊劃一的“不得不學(xué)”為主動多樣的“要求去學(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  學(xué)習(xí)過程走向探究新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,學(xué)生將越來越多地參與到探究性課題的研究中,進而意識到他們自己所學(xué)知識與科學(xué)發(fā)展、社會生活的關(guān)聯(lián)。在探索過程中,他們不是機械地記憶信息,而是根據(jù)某項“任務(wù)”,自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關(guān)的資訊,從而達到培養(yǎng)獲取信息、處理信息的能力和基本的科學(xué)素養(yǎng)的目的。信息技術(shù)為學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)提供了技術(shù)工具和環(huán)境氛圍。

  工具軟件是課題研究的重要輔助工具。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗環(huán)境還可以提供一些學(xué)生在現(xiàn)實中無法體驗的情景,可以為學(xué)生就一些需要進行實驗而缺少實驗條件和實驗環(huán)境的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容提供幫助。信息技術(shù)是課題研究的研發(fā)工具。網(wǎng)上資源為物理課題探究提供了豐富的材料,學(xué)生不但可以看到、聽到各種信息,而且可以進入學(xué)習(xí)內(nèi)容中去,去處理信息和生成新的信息。課程教學(xué)中,可以不定期地公布一些由課本中問題轉(zhuǎn)化來的“探索研究”的課題,以激勵學(xué)生試著去設(shè)計實驗、解決特定的問題。如“生活中的杠桿”、“農(nóng)田里的熱學(xué)”、“為什么自行車只有在行駛時不跌倒”等,使課堂探究性學(xué)習(xí)得到延伸。學(xué)生圍繞選題,通過網(wǎng)絡(luò)資源,查找有關(guān)資料,整理自己的成果,寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布;也可以利用電子郵件、BBS等,圍繞探究的主題進行討論交流,各自形成自己的判斷,表達自己對問題的理解以及解決問題的不同思路,相互釋疑、爭辯和評價,相互合作解決各種問題。

  課程資源傾向多媒信息技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性,都沖擊著傳統(tǒng)的課程資源觀。課程資源的物化載體不單是教學(xué)用書、參考資料等文本印刷品,學(xué)習(xí)者可以直接從信息環(huán)境和數(shù)字化資源中獲取知識;課程資源的生命載體也不單是教師,學(xué)習(xí)者可以通過信息技術(shù)從學(xué)習(xí)化社區(qū)、其他學(xué)習(xí)者、在線專家等方面獲取課程內(nèi)容,達到最終的學(xué)習(xí)目標。

  網(wǎng)絡(luò)資源的突出優(yōu)勢在于知識更新速度快、能夠突破教育環(huán)境的時空限制,用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué),極大地擴充課堂教學(xué)知識容量。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合要求教師對初中物理教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理后,使其成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源,并提供給學(xué)習(xí)者共享。一種有效的策略是依據(jù)學(xué)科教學(xué)任務(wù),組織人力收集與之相關(guān)的知識信息,尤其是最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)、最新科技成果方面的信息,形成本校知識資源庫。其中應(yīng)包含許多不同情境的應(yīng)用實例和有關(guān)的信息資料,以方便學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的興趣、愛好,去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索。比如:演示型或交互型教學(xué)軟件、知識素材、學(xué)法指導(dǎo)、疑難解答、生活物理等等。若教學(xué)資源庫不能滿足要求,則可通過導(dǎo)航鏈接進入Internet網(wǎng),以尋找更多的資源或信息。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會13

  信息技術(shù)的課程培養(yǎng)的是學(xué)生的信息素養(yǎng),在21世紀,不具備信息素養(yǎng)的人,將被定義為新世紀的文盲。當(dāng)前信息技術(shù)教育發(fā)展迅速,而信息技術(shù)教學(xué)卻顯得有些滯后,面對參差不齊的學(xué)生素質(zhì),如何開展信息技術(shù)教學(xué),才能實現(xiàn)教學(xué)的有效性呢?有效教學(xué)主要是指教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下,通過一定的教學(xué)行為和方法,使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。要實現(xiàn)有效教學(xué),首先要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣,使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開,其次是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式開展教學(xué),讓學(xué)生掌握知識和技能。開展有效性教學(xué)可以從以下幾個方面來實現(xiàn)。

  1、情景引入,吸引學(xué)生的興趣

  情境教學(xué)是建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的著名教學(xué)模式之一,也是新課程理念強調(diào)的一種教學(xué)活動模式。所謂情境教學(xué),就是創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境,學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識和建構(gòu)意義。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情境,能夠引起學(xué)生內(nèi)心情感的反應(yīng)和學(xué)習(xí)的興趣,讓他們想學(xué),樂學(xué),這對提高教學(xué)效果非常有效。

  例如在講《信息的鑒別與評價》時,我設(shè)置了這樣的一個情景:先讓學(xué)生看一個“虛假短信”的短片,看完后讓學(xué)生思考,假如你是故事當(dāng)中收到短信的人,你會怎么做呢?在講《報刊類文本信息的加工與表達》時,我事先讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的班級電子報刊,然后讓學(xué)生思考,如果要做一個屬于你們自己班級的電子報刊,你會怎么做呢?通過以上的情景引入,吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生不知不覺地置身于教師創(chuàng)建的情景,跟著教師的問題進行思考,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,實現(xiàn)有效教學(xué)。

  2、規(guī)范教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

  在信息技術(shù)教學(xué)中,教師經(jīng)常要使用到任務(wù)驅(qū)動、案例分析、小組協(xié)作、自主探究等教學(xué)方式。這些新的教學(xué)方式,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效果,而學(xué)生剛剛接觸,需要時間適應(yīng),因此,教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中要注意教學(xué)方式的規(guī)范性,使學(xué)生容易適應(yīng);切忌教學(xué)方式混亂,演示操作不一致,使學(xué)生無所適從。

  例如,教師在布置作業(yè)的時候,統(tǒng)一作業(yè)的保存命名(班級+座號+姓名)和提交方法(使用學(xué)生端提交作業(yè));在共享案例和欣賞作品的時候,統(tǒng)一案例和欣賞作品的共享方式(只讀)和存放位置(網(wǎng)上鄰居èTeacherè共享文件夾);第一節(jié)上機課便分配小組(4人一組)并選出小組組長;教師在演示操作時,還應(yīng)該注意操作的規(guī)范,操作速度適中,操作方法簡單一致。這樣學(xué)生才會慢慢適應(yīng)這種教學(xué)方式,從而提高學(xué)習(xí)的效率。

  曾經(jīng)有一位實習(xí)老師,在講WORD段落的操作時,演示了三種方法,通過菜單、工具欄、標尺和右鍵來操作,結(jié)果那節(jié)課很多學(xué)生無法完成任務(wù),下課時,學(xué)生跟我說,實習(xí)老師講得太復(fù)雜了,操作太快,記不住。其實,教師只需要演示一種操作,其它操作可以留給有能力的學(xué)生自主探究,這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  3、教學(xué)要與時俱進,聯(lián)系生活實際,吸引學(xué)生的注意力

  信息技術(shù)學(xué)科與生活息息相關(guān),在教學(xué)中,教師要善于列舉一些生活中的例子,引起學(xué)生的關(guān)注,吸引他們的注意力,調(diào)動他們的思考,從而實現(xiàn)有效教學(xué)。在教學(xué)的過程當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn)這樣的一個問題,當(dāng)談到生活中的新鮮事時,學(xué)生馬上會豎起耳朵來聽,這些內(nèi)容學(xué)生愛聽、樂學(xué)。把這些新鮮事組織到教學(xué)過程當(dāng)中,不但能夠體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的特點,也可以把學(xué)生吸引到課堂,一舉兩得。

  例如,在講信息的基本特征時,我安排了幾個校園生活當(dāng)中的例子讓學(xué)生理解信息的特征:①小李中午從圖書館看書回來后,告訴小明已經(jīng)有《讀者》可以借了,小明下午去借的時候卻沒有借到(時效性);②食堂第三窗口李阿姨打菜比較大方,沒兩天,排在她窗口打菜的隊伍就比別人長(傳遞性);③小張的父親收到這樣的一條短信:貴子女因攀爬圍墻,摔到頭部,急需2萬元手術(shù)費,請盡快把錢匯到農(nóng)行,帳戶:123,戶名:張網(wǎng),聯(lián)系電話:123123(真?zhèn)涡裕?。像這樣的案例源于生活,擺脫理論教學(xué)的枯燥無味,既能吸引學(xué)生的興趣,又能起到很好的教學(xué)效果。

  4、合理安排任務(wù),鞏固知識,培養(yǎng)自主探究能力

  在信息技術(shù)課中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方式,將信息技術(shù)教育內(nèi)容融入到任務(wù)教學(xué)之中,強調(diào)“做中學(xué)”。“以任務(wù)為主線,教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體”,讓學(xué)生鞏固知識,自主探究,維持學(xué)習(xí)興趣,并在完成“任務(wù)”過程中,培養(yǎng)思考問題、分析問題、解決問題的能力。在布置任務(wù)的時候,如何做到合理安排呢?首先是任務(wù)的設(shè)計不僅要與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān),而且要聯(lián)系實際;其次是進行任務(wù)設(shè)計時,要充分考慮學(xué)生知識接受能力的差異,要從學(xué)生實際出發(fā),遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則。

  例如在《多媒體作品加工與表達》這一節(jié),布置任務(wù)的時候考慮到學(xué)生接觸PowerPoint少,基礎(chǔ)差,我分為4個課時來講,并分別設(shè)置以下幾個任務(wù)還讓學(xué)生鞏固知識。①以“江南.PPT”為例,建立一個有四張幻燈片,名為“班級-座號-姓名”的演示文稿;②打開你演示文稿,為它添加自定義動畫效果,并保存;③打開你演示文稿,為它添加幻燈片切換效果(鼠標點擊或自動播放),并保存;④打開你演示文稿,添加超級鏈接或動作按鈕,實現(xiàn)作品的交互性。任務(wù)的布置與上課內(nèi)容相適應(yīng),符合大部分學(xué)生的學(xué)情,難度適中,逐個深入,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固。教師還可以引導(dǎo)鼓勵學(xué)生在完成任務(wù)以后,自主探究,精心制作出更加優(yōu)秀的多媒體作品。

  5、“小老師”協(xié)助教學(xué),確保完成教學(xué)任務(wù)

  “三人行,必有我?guī)煛?,在課堂教學(xué)中,讓學(xué)習(xí)好、操作強的同學(xué)充當(dāng)“小老師”協(xié)助教學(xué),能夠很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師的個人能力是有限的,一節(jié)課的時間也是有限的,教師無法關(guān)心和幫助每一位同學(xué),“小老師”的出現(xiàn),可以幫助教師解決這個問題。一方面,可以增加同學(xué)之間相互的交流和學(xué)習(xí),活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)的效果;另一方面,可以使更多學(xué)生得到幫助,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,確保教學(xué)任務(wù)的完成。

  通過一段時間的發(fā)現(xiàn)和觀察,我在每個班級中選取幾名能力較好的學(xué)生,讓他們當(dāng)班級“小老師”,很快這些“小老師”便發(fā)揮作用了,使課堂的氛圍一下子活躍起來了,學(xué)生完成任務(wù)的積極性和主動性提高了,教學(xué)的效果得到了全面的提升?!靶±蠋煛辈坏梢詾槠渌瑢W(xué)提供幫助,還可以指導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)和完成任務(wù),并在交流學(xué)習(xí)中不斷鞏固知識,提高技能。

  6、量化評價標準,點評學(xué)生作品,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性

  目前信息技術(shù)教學(xué)非常注重教學(xué)評價,在評價中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真實地反應(yīng)出學(xué)生的潛能、學(xué)習(xí)成就,把學(xué)習(xí)過程與評價過程結(jié)合在一起,可以促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此,教師要量化評價標準,引導(dǎo)學(xué)生進行“自評”、“互評”,讓學(xué)生在自評中自我肯定、改進提高,在互評中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,從而強化激勵效果。教師的點評要體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)心和學(xué)習(xí)成果的肯定,激發(fā)學(xué)生自豪感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

  量化評價標準可以促進學(xué)生更好地學(xué)到知識。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的自評、互評觀念,形成一種良好的學(xué)習(xí)評價氛圍;在課堂中,教師可展示一些學(xué)生的作品,讓每個學(xué)生都能參與作品的互評工作,讓學(xué)生在積極活躍的互評、交流學(xué)習(xí)氣氛中獲得進步,在相互的交流與評價中鍛煉了能力,彌補了不足;一節(jié)課結(jié)束,教師給予學(xué)生所完成任務(wù)及時的評價,能增強學(xué)生的成就感,也有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況。

  總之,在信息技術(shù)教學(xué)中,提高有效性教學(xué)的方法還有很多,要真正提高課堂教學(xué)有效性,需要教師在教學(xué)中善于觀察,認真鉆研,因材施教,采用各種方法,吸引學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生學(xué)到知識。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會14

  學(xué)習(xí)信息化教學(xué)環(huán)境之下的教學(xué)設(shè)計一課,我覺得收獲大大超過了我以前所學(xué)的,我對于教學(xué)設(shè)計有了顛覆性的認識。

  姑且拋開信息化環(huán)境這個大背景不看,我們把關(guān)注的焦點集中于教學(xué)設(shè)計,在沒有學(xué)習(xí)這一課時,教學(xué)設(shè)計在我腦海中的印象就是,老師在上課之前的備課,一個老師寫下自己在個課時之下所要完成的教學(xué)任務(wù),達到的教學(xué)目標,在我腦海中形成了粗略的備課方案(以小學(xué)語文課本中的課文《虎門銷煙》為例):首先教學(xué)目標,讓學(xué)生知識和能力:1、正確認讀本課十四個生字,讀準三個多音字的讀音,會寫田字格里的九個生字。2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀理解能力、口語表達能力、想象能力和搜集處理信息的能力。

  過程與方法:

  以“自讀、勾畫、感悟、交流、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生之間交流的平臺,使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

  情感、態(tài)度和價值觀:了解林則徐虎門銷煙的壯舉,受到情感的熏陶,學(xué)習(xí)林則徐堅決抵御外敵,維護民族尊嚴的崇高品質(zhì),在心中埋下堅決不碰毒*的種子。 學(xué)習(xí)了這一課之后,我發(fā)現(xiàn)自己的想法是多么的不科學(xué),這樣的備課老師而言,它的實用性是多么的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,上課伊始,通過視頻觀看,便借助錄象這一直觀的教學(xué)手段,將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)的情境中來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為本節(jié)課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,同時,用極富感染力的語言把學(xué)生帶進課文,讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,讓學(xué)生參與到課文所構(gòu)建的“世界”中來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不僅語文能力和語文基礎(chǔ)知識有所提高,還能從中受到情感上的熏陶,提高自己的人文素養(yǎng)。

  引導(dǎo)學(xué)生正確地認識文本,與文本對話,自始至終讀書,在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感的熏陶,這一環(huán)節(jié)就是要將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來,將課文中的“形象”化為可作用于視覺的豐富多彩的畫面,使教學(xué)收到事半功倍的效果。教學(xué)中以讀為基本方法,把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生,激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,促進學(xué)生對課文的感悟和對語言的積累,激發(fā)學(xué)生的情感。

  在這個過程中,力求引導(dǎo)學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面,將內(nèi)心的感受表達得淋漓盡致,以達到既真正地走入文字之中,又自由地抒情于文本之外,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

  語文是做加法的藝術(shù),一個優(yōu)秀的語文教師,首先要學(xué)會把課文讀厚,善于讀出文章背后隱含的東西,善于想象出文章可能牽連著的意蘊。“圍觀的群眾又想到了什么?”以及“你想說點什么?”這兩個問題都為學(xué)生放飛思維搭建了一個自由的平臺。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面,將內(nèi)心的感受表達得淋漓盡致,從而使學(xué)生既真正地走入了文字之中,又自由地抒情于文本之外,訓(xùn)練他們的思維能力和語言表達能力。在綿綿不絕的情感中引導(dǎo)學(xué)生正確地認識文本,與文本對話,讓學(xué)生自始至終讀書,在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗,有所感悟和思考。學(xué)生一次又一次地朗讀,一次又一次地受到心靈的激蕩,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。

  課件能將課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面,讓學(xué)生身臨其境,給學(xué)生以強烈的震撼。此環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生在錄象中,感受課文所描述的情境,從視覺上直觀地欣賞虎門銷煙的壯舉,增強民族自尊心和自豪感。同時,使學(xué)生不僅理解語言文字的表層意思,而且使他們體會語言文字的深層含義及感情色彩。由此將課文的情境繼續(xù)延伸,并將課文的學(xué)習(xí)延伸到課外,重視課后的積累。

  所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者,是必須了解一些重要的理論的。教學(xué)設(shè)計不是一個簡單的我們想象中的過程,而是由一系列的過程組合起來的,如:學(xué)習(xí)需要分析,我們在教學(xué)之前了解學(xué)習(xí)者的需要就會對安排的內(nèi)容有取有舍,學(xué)習(xí)目標的闡明,作為學(xué)習(xí)的目標應(yīng)該是具體化的,現(xiàn)在的新老師們往往會犯一些共同的毛病例如:把學(xué)習(xí)目標寫得過于籠統(tǒng),用一些大而空的詞如:理解、了解、掌握等概括性很強的詞,導(dǎo)致的后果是學(xué)生不能清除有效的判斷自己是否學(xué)懂了。所以我覺得蔣老師介紹的兩個方法十分有效一個是A,B,C,D編寫法,清楚易懂,一個是內(nèi)外結(jié)合的編寫方法,充分調(diào)動學(xué)生和老師的積極性。在以后的實習(xí)或者從教之中必定會帶了巨大的幫助。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會15

  在信息技術(shù)作為一門獨立的課程開設(shè)已經(jīng)十幾年了,作為一位和信息技術(shù)課程同步成長起來的信息技術(shù)教師,我目睹了這十幾年來,信息技術(shù)這門課的發(fā)展并逐步走上正軌,心里感到無比的欣喜和自豪。

  今天領(lǐng)導(dǎo)安排我坐在這兒做經(jīng)驗介紹,內(nèi)心感到非常慚愧,因為無論理論方面還是實際教學(xué)經(jīng)驗,需要我學(xué)習(xí)的東西還很多,今天我只是結(jié)合十多年的信息技術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)歷,和一些零散的個人看法和心得,來向大家匯報交流,不當(dāng)之處望批評指正

  一、課堂教學(xué)模式的探索

  課堂作為教學(xué)的主陣地,更是學(xué)生獲取知識做人求真的主戰(zhàn)場。對于課堂教學(xué)模式我們要好好進行研究,如何減少教師的多余灌輸性講解,增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習(xí),完善課堂教學(xué),創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的課堂,是需要我們不斷探索的課題。

  新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進者;學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,課堂學(xué)習(xí)活動的主人;教學(xué)過程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動過程;教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

  我校的信息技術(shù)教學(xué)在上級教研部門,自主互助學(xué)習(xí)型,課堂教學(xué)模式框?qū)W模式學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等評價的形式有語言表述、文字表達等;評價過程又有過程和終結(jié)兩種。評價不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動機的激勵評價,而是細心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識學(xué)生的優(yōu)點和長處,堅持不懈的鼓勵學(xué)生進步,不斷地為學(xué)生的每一個微小進步加油,在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機激發(fā)上下功夫。評價要做到:一是評價要適時。有時一句適時的輕聲激勵,可以幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難,嘗試到勝利的歡樂;二是評價要客觀,避免使用言過其實的語言,應(yīng)具有啟發(fā)性和鼓勵性;三是不能打壓、責(zé)備、挖苦、簡單行事。

  在我們聽課時,時常覺得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著。時不時聽到有節(jié)奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒!”“你真聰明!”等的贊揚聲,一節(jié)課,往往掌聲不斷,贊聲不絕。剛開始,覺得很新鮮,時間長了,令人生厭。看看學(xué)生,被表揚者,無動于衷,有時覺得表揚來得實在太容易,有時感到莫名其妙;贊美的同學(xué)有口無心,鼓掌也隨心所欲。得到的小獎品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎品太廉價。

  不錯,好孩子是“夸”出來的,但賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點、長處和進步,而不是忽視孩子的缺點和弱點。對學(xué)生一味的盲目肯定,不嚴格要求,姑息遷就,甚至回避缺點,回避問題,使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u價。造成學(xué)生的是非觀念模糊。降低和歪曲了事實的標準性,使被評價者獲取錯誤信息,同時也混淆了其他學(xué)生的視聽。

  恰當(dāng)?shù)脑u價可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;適時的評價可以給學(xué)生合作學(xué)習(xí)加溫;恰到好處的評價,可以使學(xué)生探究學(xué)習(xí)走得更遠,走向更高。所以,評價到位、適時、恰當(dāng),可以引導(dǎo)學(xué)生更好地自主合作、探究學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。課上學(xué)生各抒己見,加上教師精當(dāng)?shù)脑u點,就能把學(xué)生的思維引向深入,就有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。適當(dāng)?shù)?,評,才是認真地,學(xué),的先機?;?。在新課堂的構(gòu)建過程中,我們一直進行著,自主互助學(xué)習(xí)型課堂,的研究,在這方面應(yīng)該說已經(jīng)取得了不少的成果,在我們的課堂上,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及成果展示都形成了一定的程式和規(guī)范,取得了較好的效果。在我們現(xiàn)在的課堂上,從學(xué)生針對導(dǎo)學(xué)案進行提前自學(xué)到在課堂上針對教師設(shè)計的問題進行自主學(xué)習(xí),再到針對個人解決不了的問題通過小組集體合作探究,直至獲得成果進行有序展示,這些都形成了一定的學(xué)習(xí)規(guī)范,作為教師,我們在這一環(huán)節(jié)所要研究的是怎樣采取更有效的、更適合的學(xué)習(xí)方法能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使課堂教學(xué)達到比較理想的狀態(tài),使課堂真正成為學(xué)習(xí)的學(xué)堂,并盡量縮小兩極分化,使每個學(xué)生都優(yōu)收獲這是我們現(xiàn)在要研究的重點。

  我們南學(xué),洋思,,北學(xué),杜郎口,, 人們幾乎都都談,講,色變,教學(xué)不能走極端,要從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā),好好研究“講”,正確把握“講”的作用。葉圣陶先生說過這樣一段話:“講當(dāng)然是必要的……,問題可能在如何看待,講,和,怎樣講,……。” 由此可見,葉老并不是一概的反對老師講,相反,倒主張“精要的講”,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性的講。新課程需要老師怎樣“講”呢?首先我們要將功夫放在對教材和學(xué)生的研究上,在吃透“兩頭”的基礎(chǔ)上,真正把握“要不要講”、“講什么”和“怎么講”這三個問題。教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成熟練技巧,因此教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個目的精要的“點”,務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。把課堂講解變?yōu)檎n堂點撥,是教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要標志。教師不再獨占課堂,把話語權(quán)還給學(xué)生,只是對課堂教學(xué)中的知識點、能力點、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行指點??s短了教師的講話時間,這便要求教師的,點,要做到,六要,:①要少 ②要精 ③要適時 ④要到位 ⑤要有激勵性 ⑥要有指導(dǎo)性。

  不能當(dāng)講的不講,該挖掘體會的沒有挖掘體會,該掌握的沒有掌握,這樣的教學(xué)勢必缺少深度和廣度,缺少課堂教學(xué)應(yīng)有的文化底蘊和人文內(nèi)涵。 ,講,自然是課堂上在教師的點撥引導(dǎo)下學(xué)生的講解和反饋。這里的講解應(yīng)做到,在形式上:①有始有終,②聲蓋全堂;在內(nèi)容上:①少講過程,多講方法 ②少講這么做,多講為什么這么做? ③少講題面,多講寓意、引深、變式等。努力提高學(xué)生講的時效性。防止形式主義,浪費時間。

  新模式下的教學(xué)原則:

  1、壓縮教師講課時間、變講課為點撥的原則。

  2、所有學(xué)生都參與課堂、變聽為講的原則。

  3、立即落實、反復(fù)落實的原則。

  4、科學(xué)評價貫穿整個教學(xué)過程的原則。

  5、學(xué)習(xí)形式科學(xué)、多樣、有效原則

  新模式課堂教學(xué)步驟:

  1、創(chuàng)設(shè)情景、預(yù)備知識回憶、明確任務(wù)等

  2、任務(wù)引導(dǎo),自主、合作、展示、點撥等形式學(xué)習(xí)新知識。

  3、練習(xí)、學(xué)生講解、教師點撥等形式跟蹤落實。

  4、鞏固檢測、師生總結(jié)

  當(dāng)然,我校的,以評導(dǎo)學(xué),以點導(dǎo)講,的課堂教學(xué)模式,關(guān)鍵還是在以教師的評價、教師的點撥下的學(xué)生充分展示和自主學(xué)習(xí)。教師這種,導(dǎo),的作用特別是在初中階段是課堂教學(xué)改革成功與否的重要保證。

  在教學(xué)中,我們針對每種課型總結(jié)提出具體的教學(xué)流程:

  新授課教學(xué)流程:創(chuàng)設(shè)情景,明確任務(wù),任務(wù)引導(dǎo),激趣引思,學(xué)情反饋,展示交流,點撥提升,鞏固檢測,課堂總結(jié)

  復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)流程:知識梳理,精講點撥,測評達標,質(zhì)疑反饋

  作品講評課教學(xué)流程:作品展示,小組討論,師生點評,完善改進,鑒賞總結(jié)

  二、分層次教學(xué)

  早在2500年前我們的先圣孔子就提出了,因材施教,的教育思想,分層次教學(xué),是依據(jù)素質(zhì)教育的需求,面向全體學(xué)生,承認學(xué)生差異,改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式,是實施因材施教的一種重要手段,是促進全體學(xué)生發(fā)展的有效措施。

  我們龍源學(xué)校學(xué)生的來源遍布全市的城區(qū)和各個鄉(xiāng)鎮(zhèn),接近90%的學(xué)生來自農(nóng)村,我們一位副校長曾笑稱我們學(xué)校是,建在城里的農(nóng)村學(xué)校,,學(xué)生家庭文化、生活閱歷、知識水平尤其是計算機技術(shù)掌握的程度千差萬別,并且每學(xué)期伊始在每個班級中都會有來自全市各個地方的不少新生加入,其中有一些新生來自于硬件設(shè)施相對落后的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn),導(dǎo)致他們的信息技術(shù)知識水平相對較弱,這樣就會出現(xiàn)一個班級里面既存在著能做動畫、編程的電腦高手,也存在著連鍵盤指法、鼠標使用都成問題的困難學(xué)生。

  在教學(xué)中要讓每位學(xué)生進行積極地自主學(xué)習(xí),讓每一個學(xué)生真正溶入課堂體驗到學(xué)習(xí)的快樂及其意義,我們必須根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)不同進行合理分組,分層教學(xué)

 ?。ㄒ唬┥钊肓私猓茖W(xué)分組

  針對我校的實際,為了提高課堂教學(xué)效果,了解學(xué)生具體差異情況,以便進行合理的合作小組劃分,我在開學(xué)第一節(jié)課發(fā)了一份調(diào)查表,對學(xué)生進行問卷調(diào)查,如:在調(diào)查表中設(shè)計下列問題:

  1.你在原學(xué)校是否開設(shè)過信息技術(shù)課程?都學(xué)過哪些知識?

  2、你家里是否有電腦?

  3、你是否覺得信息技術(shù)課應(yīng)該講解一些課本之外的知識?

  4、在以前是否接觸過課本知識內(nèi)容以外的計算機知識?

  5、除了以前在課堂中學(xué)到的知識,你還掌握哪些知識?

  6、你以前參加過信息學(xué)奧競賽、機器人大賽、電腦繪畫之類的活動嗎? 另外還可以通過個別談話,調(diào)查班主任等方法把學(xué)生的底子摸清楚,然后根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)及愛好進行動態(tài)編組,首先把學(xué)生按照通常方法分組,把那些計算機技術(shù)掌握的程度較高的學(xué)生分到8個小組去擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長,同時他們共同成立小組組成奧賽組、電腦繪畫組和機器人組。

 ?。ǘ┘毣蝿?wù),分層教學(xué)

  從信息技術(shù)教學(xué)目的出發(fā),針對每一節(jié)課的教學(xué)要求,設(shè)計一項學(xué)生的作業(yè),作為學(xué)生自我學(xué)習(xí)并完成的任務(wù)。這是目前信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方式。這一教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,調(diào)動了學(xué)生積極主動的思考、訓(xùn)練與接受信息,形成自己的知識、技能結(jié)構(gòu)。如:學(xué)習(xí),認識Windows及附件,的那一課,設(shè)計一個自己完成的圖畫作品的任務(wù);學(xué)習(xí)文字輸入和Windows"寫字板"時,設(shè)計寫作自我簡介的文章的任務(wù)等等。

  針對學(xué)生知識、技能水平的差異,采用分層次教學(xué)。對每組組員(大多數(shù)的學(xué)生)的教學(xué)任務(wù)提出基本的要求;對每組的學(xué)習(xí)組長(技能水平高的少數(shù)學(xué)生)的教學(xué)任務(wù)提出較高的要求。例如:在學(xué)習(xí)《文字處理》部分內(nèi)容時,普通層次的大多數(shù)學(xué)生只要掌握一般文字處理就可以了,但可以讓高層次的學(xué)生利用WORD 20xx自主創(chuàng)作一份電子板報,主題自擬,內(nèi)容要求健康、積極向上。

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  每組知識水平相對接近的同學(xué)在層次較高學(xué)生的帶領(lǐng)下,采用相互合作的方式來完成作業(yè)任務(wù),讓有不同特長的學(xué)生相互配搭,互相幫助,彼此模仿、示范,分享學(xué)習(xí)成果,從而產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)動機,從而進一步促進學(xué)生掌握知識技能。同時,教師也要照顧到高層次學(xué)生的知識需求,要設(shè)計多個高層次的知識目標讓其來完成。

  例如,在幻燈片制作中利用超級鏈接做古詩集,我讓各小組自由制作,然后課后在她們的相互合作中每位同學(xué)把古詩集上傳到了教師機,來集中對比反饋,展開競賽,這樣,他們有的組制作李白詩集、有的組制作杜甫詩集……忙得不亦樂乎,各個小組,各個層次的學(xué)生都得到充分的鍛煉。通過這樣的小組合作,使每一個小組都有互相學(xué)習(xí)的榜樣,課堂學(xué)習(xí)氛圍既活躍又充滿競爭性。結(jié)果形成了全班比,小組比的熱鬧景象。

  再如:對于Word文字處理部分的學(xué)習(xí),在設(shè)計好自己動手制作"板報"的作業(yè)任務(wù)之后。要求學(xué)生兩人一組合作完成(分組時一是要求自愿,這樣可以保證協(xié)作的效果好;另一方面要求不同水平的組盡量搭配協(xié)作,這樣可以促進能力較差學(xué)生的進步。)。

  在此階段,教師主要做好引導(dǎo)工作,把握好任務(wù)的內(nèi)容、進度和方向,學(xué)生通過小組協(xié)同合作完成任務(wù)。同時,教師應(yīng)盡量抓住學(xué)生的閃光點,尤其是那些原來基礎(chǔ)較差的學(xué)生,更好適時的鼓勵,激發(fā)其興趣,提高水平。

 ?。ㄋ模┤珕T參與,體驗成功。

  學(xué)生在小組內(nèi)探索、交流、達成共識后,接下來由各組匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師可對學(xué)生的方案提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。教師也可以要求不同層次的學(xué)生把完成的各種作品上傳到教師服務(wù)器中。學(xué)生通過學(xué)生機的瀏覽器或者電子教室進行集體交流,讓每個學(xué)生都親歷過程,體驗成功。

  三、多元化評價

 ?。ń裉煺劦脑u價,僅僅是指在課堂我們對學(xué)生的評價方式和評價手段) 課堂評價是制約課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵因素,新型的課堂需要我們采用多元化的評價標準,改變過去單一的評價模式。以課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)為主題,從學(xué)生的參與面、活動狀態(tài)、活動形式、達標程度等內(nèi)容入手,制定出課堂教學(xué)評價標準。

  評價標準應(yīng)是以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評價標準,并突出學(xué)習(xí)過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀、綜合能力。

  針對每節(jié)課的具體教學(xué)目標:(1、知識與技能;2、過程與方法;3、情感態(tài)度與價值觀)相應(yīng)制訂出適合每節(jié)課的評價方案。

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