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小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-02-20 13:39:17 說(shuō)課稿

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編精心整理的小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

  一、教材分析:

  《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心,旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像力;在了解一些自然知識(shí)的同時(shí),激發(fā)探索大自然的欲望;在品味文章音韻美的同時(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有童真,是本單元的引導(dǎo)性課文,也是豐富學(xué)生語(yǔ)言,積累學(xué)生語(yǔ)言,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的重要陣地這一。

  二、教學(xué)理念:

  真正的新課堂應(yīng)該是師生共同的,民主、平等的新型師生關(guān)系的確立,是踐行新課標(biāo)的基本平臺(tái)。在本課時(shí)中,強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在開(kāi)放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  為了體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念,更好地將課程的知識(shí)與能力、方法與策略、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度得到高效率落實(shí),更好利用教材全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng),確定以下目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文,感受大自然的美。

  2、方法與策略:在小組中協(xié)作、探究、發(fā)展個(gè)性。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,激發(fā)探索大自然的欲望。

  四、教法與學(xué)法:

  在新型的課堂中,教師擔(dān)當(dāng)多種角色,而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個(gè)教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的,在本課時(shí)里,確定的方法是:師生同樂(lè)、自主學(xué)習(xí)。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  依據(jù)以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是主體”這一主旨,為了更好地獲得課堂的合理開(kāi)放與和諧,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:

  1、激發(fā)情緒,鋪墊課堂:用學(xué)生課前的無(wú)意識(shí)演唱進(jìn)入學(xué)習(xí)

  “雨” 在生活中是常見(jiàn)的,為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活的體驗(yàn),在學(xué)生用“雨”組詞、說(shuō)話(huà)、背相關(guān)的兒歌,之后用漂亮的鈴鐺圖作為對(duì)學(xué)生前段表現(xiàn)的肯定,并同時(shí)引出猜字這一識(shí)字方法。在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候,適時(shí)地提出“沙沙”、“丁零當(dāng)啷”的讀法,讓學(xué)生在此時(shí)對(duì)本課中難點(diǎn)——擬聲詞的朗讀有一個(gè)初步的感知。

  2、運(yùn)用方法,自主合作:一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn),識(shí)字量大,不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今天,教給他們學(xué)習(xí)的方法是最為重要的。所以在承上的設(shè)疑之后,先讓學(xué)生在初次接觸課文的時(shí)候,畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。面對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題再交流方法,并給予充分的時(shí)間和空間讓他們進(jìn)行充分而自主的練習(xí),這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受的到自己就是學(xué)習(xí)的主人,從而提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

  學(xué)生在獲得較多的練習(xí)成果后,就會(huì)有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在這時(shí)師生一起活動(dòng),展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)課件的生動(dòng)展示、個(gè)別學(xué)生的認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)、搶讀中組詞、說(shuō)話(huà)等多種形式的練習(xí),落實(shí)本課時(shí)的識(shí)字這一重點(diǎn)。

  3、任務(wù)朗讀,揣摩品味:為了讓學(xué)生的識(shí)字得到及時(shí)的運(yùn)用,讓他們感受到識(shí)字之于讀文的重要。在檢測(cè)完字的學(xué)習(xí)情況之后,給學(xué)生自由讀的時(shí)間,讓他們?cè)诩w活動(dòng)之后有個(gè)人活動(dòng)的空間,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松。

  緊接著用齊讀收心,用自評(píng)發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點(diǎn),以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。教師的范讀則是為了讓學(xué)生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導(dǎo)航,學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)就是為了讓師生的互動(dòng)得到最大限度的開(kāi)放,同時(shí)也是在無(wú)意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和榜樣意識(shí)。在此基礎(chǔ)上再次給學(xué)生充分的展示自我的機(jī)會(huì),完成此過(guò)程中的口語(yǔ)交際。

  在齊讀后,給學(xué)生任務(wù),以驅(qū)動(dòng)他們的思維:雨落在哪兒,像什么,發(fā)出了什么聲音。在這些問(wèn)題是顯而易見(jiàn)的,是要為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)提供一個(gè)線(xiàn)索,也是為了讓學(xué)生再次體驗(yàn)到閱讀的愉悅。

  用小組賽讀培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,并再次用任務(wù)對(duì)其思維進(jìn)行驅(qū)動(dòng):春雨招呼了誰(shuí),招呼它干什么。這一任務(wù)的提出旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中表達(dá)的完整性。

  4、放飛想像,回歸生活:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,語(yǔ)文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。因此在對(duì)文本的延伸中,我充分賞識(shí)個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像:如果你是春雨,你還想招呼誰(shuí),招呼他來(lái)做什么。并將這種想像做深層的挖掘,用課件展示的生動(dòng)的生活場(chǎng)景作牽引:在生活中,你還見(jiàn)過(guò)雨落在哪里,像什么,發(fā)出了什么聲音。意在讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束地想像與交流中展現(xiàn)個(gè)性與童真,在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí),體味到詩(shī)歌的美、春天的美、大自然的美。

  5、無(wú)盡延伸,回味無(wú)窮:用精煉而充滿(mǎn)童話(huà)色彩的小結(jié)語(yǔ)言——雨有個(gè)哥哥叫去雷,有個(gè)弟弟叫霧,雪花是它的姐姐,彩虹是它的妹妹,云、冰雹……都是它的好朋友,它們?cè)诖笞匀恢械戎覀內(nèi)ビ^(guān)察呢。讓學(xué)生的想像無(wú)限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說(shuō)再見(jiàn),是為了在高潮中結(jié)束本課時(shí),讓學(xué)生在課余仍有回味的內(nèi)容,同時(shí)也為他們對(duì)生活、對(duì)自然的觀(guān)察與探索打下思想的基礎(chǔ)。

  六、關(guān)于板書(shū):

  只板書(shū)課題和本課中出現(xiàn)的兩個(gè)擬聲詞。在追求簡(jiǎn)捷的同時(shí),追求在書(shū)寫(xiě)示范上的實(shí)效,用規(guī)范而富有美感的書(shū)寫(xiě)為學(xué)生作出榜樣,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

  一、教學(xué)背景分析

  1.教學(xué)內(nèi)容分析:

  《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的一節(jié)識(shí)字課。本冊(cè)教材包括兩個(gè)識(shí)字單元和六個(gè)閱讀單元,識(shí)字部分安排在教材的第一和第五單元,穿插在閱讀單元之間?!洞合那锒纷鳛槿珒?cè)教材的第一課,在整冊(cè)教材中起著引領(lǐng)作用,主要體現(xiàn)在:1.識(shí)字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),識(shí)字的意義在于學(xué)以致用,是在為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2.本課的內(nèi)容韻律和諧,易于朗讀,且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味,使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶,對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。3.執(zhí)教此內(nèi)容時(shí)正逢冬去春來(lái),是一年的開(kāi)春之際,從教材結(jié)構(gòu)編排和時(shí)間安排上來(lái)說(shuō)順應(yīng)了時(shí)節(jié)特點(diǎn)。4.《春夏秋冬》這一課是一年級(jí)下冊(cè)的開(kāi)篇又是識(shí)字課,剛開(kāi)學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)從識(shí)字開(kāi)始,這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

  這一單元,從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手,到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜字謎,都是利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識(shí)字,圖文結(jié)合,讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化,在欣賞和想象中感受大自然的美好,激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識(shí)字,通過(guò)欣賞,圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美,激發(fā)對(duì)大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達(dá)成實(shí)現(xiàn)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”的要求。

  2.學(xué)情分析:

  作為一年級(jí)的學(xué)生,他們掌握了一定的識(shí)字方法,有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同,識(shí)字量和識(shí)字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對(duì)本班又做了進(jìn)一步的小調(diào)查。

  課前小調(diào)查:

 ?。?)你是否上過(guò)學(xué)前班?

 ?。?)看書(shū)時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎?

 ?。?)你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容?

  本班有26名學(xué)生,情況如下:在課前調(diào)查中,你是否上過(guò)學(xué)前班?56%的孩子選擇的是,這說(shuō)明有一半的孩子有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和識(shí)字基礎(chǔ)??磿?shū)時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎?全班有22人表示為此感到很苦惱,占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容?100%的學(xué)生都能說(shuō)出一年級(jí)上冊(cè)《四季》這篇課文??梢?jiàn),春夏秋冬四季的特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的,同時(shí)也反映出學(xué)生愿意認(rèn)識(shí)更多的字。那如何運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,在欣賞中陶冶情操,感受詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上情況分析,本課制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  感受春、夏、秋、冬的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感,這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

  能力與方法:

  通過(guò)聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字賞詞,這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  知識(shí):

  認(rèn)識(shí)“霜、吹”等8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)雨字頭和雙耳旁2個(gè)偏旁;讀好詞語(yǔ)和短語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“春、冬”2個(gè)生字。

  三、教學(xué)過(guò)程

  為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),本課主要采用互動(dòng)式與體驗(yàn)式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上,根據(jù)學(xué)生識(shí)字較少,缺乏詞語(yǔ)欣賞的情況,引入了大量美景圖,并設(shè)計(jì)了畫(huà)圖識(shí)字,韻律讀詞的活動(dòng),從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì),寓教于樂(lè),激發(fā)學(xué)生興趣,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  基于以上考慮,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程,包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  環(huán)節(jié)一:通過(guò)聯(lián)系舊知,遷移導(dǎo)入新課。

  環(huán)節(jié)二:通過(guò)圖文結(jié)合,認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

  環(huán)節(jié)三:通過(guò)“畫(huà)圖”識(shí)字,韻律讀詞。

  環(huán)節(jié)四:通過(guò)指導(dǎo)寫(xiě)字,培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

  下面逐環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹:

  環(huán)節(jié)一:通過(guò)聯(lián)系舊知,遷移導(dǎo)入新課。

  一上課,先請(qǐng)學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》,順勢(shì)提出問(wèn)題:四季包括哪四季呢?引出課題《春夏秋冬》。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的學(xué)情,他們對(duì)于春夏秋冬有一定的認(rèn)知,教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)背誦熟知的課文,喚醒學(xué)生對(duì)春夏秋冬的美好回憶。

  環(huán)節(jié)二:通過(guò)圖文結(jié)合,認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

  所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色?”這一問(wèn)題切入到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個(gè)詞語(yǔ),我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀,小組開(kāi)火車(chē)帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線(xiàn)讀以及最后的配上音樂(lè)有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認(rèn)讀過(guò)程中識(shí)記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  接下來(lái),通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片、利用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字讀詞。例如在認(rèn)識(shí)“吹”時(shí),老師引導(dǎo):春風(fēng)一吹,大地一片生機(jī),你會(huì)吹什么?有什么好辦法記住“吹”字?學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識(shí)字。在認(rèn)識(shí)“霜”時(shí)通過(guò)圖片的引入,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“霜”字的記憶。

  環(huán)節(jié)意圖:針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源,多種形式的認(rèn)讀,在不斷地復(fù)現(xiàn)中識(shí)記生字詞,每一次的認(rèn)讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新一層次的提高。通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片,圖文結(jié)合,加深學(xué)生感官——眼看的體驗(yàn),強(qiáng)化他們的感受和認(rèn)知,極大程度地降低了本課的教學(xué)難度,突出了教學(xué)重點(diǎn)。

  環(huán)節(jié)三:通過(guò)“畫(huà)圖”識(shí)字,韻律讀詞。

  識(shí)記了生字、認(rèn)讀了詞語(yǔ)也想象了畫(huà)面,接下來(lái)是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢?這時(shí)我又想到了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話(huà),它指出:“識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求實(shí)用結(jié)合。”從生活中來(lái),到生活中去,基于這一思考,我們進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié),“畫(huà)圖”識(shí)字,韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊,學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系,所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生,請(qǐng)他們一起來(lái)“畫(huà)畫(huà)”,通過(guò)展開(kāi)想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時(shí),我及時(shí)抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅、魚(yú)出水、鳥(niǎo)入林”等短語(yǔ)中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生從自己的世界出發(fā),以“畫(huà)畫(huà)”為學(xué)習(xí)資源,通過(guò)聯(lián)想和想象,結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)詞語(yǔ)、貼圖、識(shí)字,在情境中學(xué)習(xí),玩中學(xué),學(xué)中悟。

  最后針對(duì)這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)朗朗上口的語(yǔ)言特點(diǎn),我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌,輔以美景和音樂(lè),學(xué)生在欣賞、感受中理解,在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)形式更為活潑,學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。

  環(huán)節(jié)四:通過(guò)指導(dǎo)寫(xiě)字,培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

  好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié),我不僅注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,更關(guān)注對(duì)他們寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生首先通過(guò)觀(guān)察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà),然后在教師范寫(xiě)與書(shū)空的過(guò)程中感受每一筆的寫(xiě)法,最后落實(shí)在書(shū)面上,親自體驗(yàn),描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。書(shū)寫(xiě)后的反思和修改必不可少,通過(guò)互相評(píng)價(jià),讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),在修改中進(jìn)步,在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。

  四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  評(píng)價(jià)方式:

  1.以觀(guān)察課堂生成的方式將評(píng)價(jià)貫穿整節(jié)課。

  2.課堂結(jié)束后,觀(guān)察學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字跡是否工整,寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確,是否能從實(shí)際行動(dòng)中真正去熱愛(ài)大自然做出進(jìn)一步的評(píng)價(jià)。3.激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。

  五、教學(xué)特色

  與以往教學(xué)相比,本設(shè)計(jì)的特色之處在于:根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合課內(nèi)外,采用多種形式識(shí)字、讀詞,創(chuàng)造性地選擇以“畫(huà)畫(huà)”識(shí)字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。

 ?。ㄒ唬└鶕?jù)學(xué)生情況安排教學(xué)

  根據(jù)課前調(diào)查,44%的孩子沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班,識(shí)字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會(huì)因識(shí)字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下,學(xué)生之間的落差較大,因此,在課堂中,我設(shè)計(jì)了多種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動(dòng)。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中,學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,情感是真切的,真正貫徹了語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的整體把握和熏陶感染,陶冶學(xué)生情操,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。

  (二)形成互動(dòng)和體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。

  在整堂課中,既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)又有情景體驗(yàn)。多種形式的讀,欣賞和想象,讓學(xué)生們敢說(shuō),愛(ài)說(shuō),這為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù),讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架;學(xué)生們積極地參與到繪畫(huà)當(dāng)中,展開(kāi)想象,學(xué)詞貼圖,跟著音樂(lè),有節(jié)奏的拍手說(shuō)兒歌,在音樂(lè)和美景中,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果,從而激發(fā)出熱愛(ài)大自然的情感。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)課標(biāo)

  本單元是本冊(cè)第二個(gè)集中識(shí)字單元,由《動(dòng)物兒歌》《古今對(duì)》《操場(chǎng)上》《人之初》4篇課文組成,旨在通過(guò)集中識(shí)字的形式,完成識(shí)字任務(wù)。教材編排的識(shí)字形式豐富多樣,特色鮮明,貼近學(xué)生生活。其中《動(dòng)物兒歌》是活潑生動(dòng)的童謠,運(yùn)用學(xué)生熟悉的小動(dòng)物的名稱(chēng)和生活習(xí)性帶出生字;《操場(chǎng)上》以圖文并茂的形式表現(xiàn)學(xué)生的校園生活,引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句;《古今對(duì)》和《人之初》則以通俗凝練的韻語(yǔ)帶出識(shí)字內(nèi)容,滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的精華。

  二、說(shuō)教材

  識(shí)字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,本單元出現(xiàn)的生字,大部分是形聲字。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新,通過(guò)觀(guān)察、比較,逐步了解其特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,運(yùn)用歸類(lèi)識(shí)字、比較識(shí)字、看圖識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字等方法,逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力,感受識(shí)字的樂(lè)趣。

  三、說(shuō)教學(xué)

  本單元課文一淺顯的韻文為主,易讀易懂易記。還以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,向?qū)W生介紹了有趣的動(dòng)物知識(shí)、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上,要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,在讀句子、讀韻語(yǔ)的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)字音,突破“音”和“行”的難點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊記,熟讀成誦,積累語(yǔ)言。在教學(xué)中,要讓學(xué)生邊讀邊想,邊讀邊發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)他們熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

  一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念

  一年級(jí)的閱讀課怎么上?崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順,最好能讀出感情。其次是:認(rèn)字學(xué)詞,積累語(yǔ)言。此外,還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書(shū)方法,體現(xiàn)正確價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)?!币罁?jù)以上理念,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是:情境激趣,趣中學(xué)字,讀中悟意,以讀展情,拓展延伸,注重融合,提高素養(yǎng)。

  二、依據(jù)理念說(shuō)教材

  《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排,旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德,文中充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文,難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。

  (從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu),分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。)

  三、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)

  根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1、認(rèn)知(知識(shí))目標(biāo):

 ?、耪J(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“看”等6個(gè)生字。

 ?、普_流利有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo):

 ?、爬^續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

  ⑵培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。

  ⑶初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

  設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,懂得要孝敬長(zhǎng)輩,主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,讀好疑問(wèn)句和感嘆句,以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

  四、根據(jù)情況說(shuō)學(xué)生

  一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑,好奇好問(wèn),好模仿易感染的心理特點(diǎn),容易被直觀(guān)形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn),達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,分解朗讀要求,讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

  五、整合資源說(shuō)策略

  1、情境激趣。

  2、趣中識(shí)字。

  3、讀中悟意。

  4、創(chuàng)意補(bǔ)白。

  5、拓展延伸。

  6、注重實(shí)踐。

  六、結(jié)合教學(xué)說(shuō)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

  1、課堂是快樂(lè)的,學(xué)生是愉悅的。

  2、文本是有彈性的,學(xué)生是有創(chuàng)意的。

  3、知識(shí)是建構(gòu)的,情感是互動(dòng)的。

  七、結(jié)合流程說(shuō)意圖:

  (一)三分鐘說(shuō)話(huà)激趣,導(dǎo)入新課:

  (1)猜謎:

  (2)看手:

  請(qǐng)學(xué)生伸出小手,看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。

  (3)夸手

  設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入激情激趣并相機(jī)說(shuō)話(huà),培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力。

  (二)導(dǎo)入:你們的小手真能干,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一下《胖乎乎的小手》。

  (三)復(fù)習(xí)詞和識(shí)字方法導(dǎo)入新課。

  設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)里,安排學(xué)生復(fù)習(xí),交流識(shí)字方法,能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)生字的學(xué)習(xí),由詞到字,再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲,能吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。

  (四)合作探究,細(xì)讀體悟

  1、多媒體展示第一自然段,讓學(xué)生自由朗讀,讀后質(zhì)疑。

  學(xué)生可能問(wèn):“全家”是指哪些人?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)

  “這張畫(huà)”是指哪張畫(huà)?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)

  全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫(huà)?

  設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活實(shí)際入手,使他們?cè)跓o(wú)意中轉(zhuǎn)入正題;扣第一自然段質(zhì)疑設(shè)置懸念,有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

  2、自由讀文感悟,用“──”畫(huà)出疑問(wèn)句,用波浪線(xiàn)畫(huà)出感嘆句,看讀文后有什么收獲,有什么疑問(wèn)。提出來(lái)討論交流。

  設(shè)計(jì)意圖:合作意識(shí)和合作能力,是社會(huì)的需要,也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),能培養(yǎng)合作能力,彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足,增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ),提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來(lái)我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。

  3、指讀找到的感嘆句,討論交流讀后有什么收獲。

  學(xué)生匯報(bào)讀,教師讓學(xué)生歸納填空,說(shuō)說(shuō)日常生活中你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的手干了什么?

  4、相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。想想該怎樣讀出感情。

  蘭蘭:我只是畫(huà)了自己的小手啊!我有那么多畫(huà),您為什么只貼這一張呢?

  蘭蘭:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!

  媽媽?zhuān)骸斑@胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”(笑著讀)

  爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”(語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))

  姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!”(夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣)

  引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話(huà)的。

  交流:

  他們的語(yǔ)氣和藹可親,充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和稱(chēng)贊。

  蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。

  (1)指導(dǎo)分角色朗讀:

  加“·”讀重音。

  蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。

  引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話(huà)的。

  交流:

  他們的語(yǔ)氣和藹可親,充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和稱(chēng)贊。

  ( 2 )自由選擇角色讀:

  讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色多讀幾遍

  設(shè)計(jì)意圖:這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法,能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

  指名朗讀:

  同樣一句話(huà)或一段話(huà),讓多名學(xué)生讀,讀后分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同,對(duì)文本的理解和朗讀的處理也不一樣。

  只要學(xué)生說(shuō)得有理,而不偏離課文的意圖,我就沒(méi)有強(qiáng)求一致,而是尊重他們的獨(dú)特感受。

  (3)角色朗讀:

  四人小組先分角色朗讀

  (4)再指定一組或兩組學(xué)生表演讀,讀后引導(dǎo)評(píng)議。

  設(shè)計(jì)意圖:讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)。讀是積累語(yǔ)言、感悟文體的根本方法,是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對(duì)話(huà)較多,如果沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐,學(xué)生就無(wú)法理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此,我采用多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。

  5、聯(lián)系課文回答先前的質(zhì)疑:

  全家人為什么喜歡這張畫(huà)?

  出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子,讀句子:

  爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。

  媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。

  姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。

  蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫(huà),是因?yàn)? )。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后邊讀邊想:你懂得了什么?然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法,又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。

  6、蘭蘭的小手還為誰(shuí)做了什么?

  (1)蘭蘭的爺爺說(shuō):“這胖乎乎的小手_________?!?/p>

  (2)蘭蘭的老師說(shuō):“這胖乎乎的小手_________?!?/p>

  (3)蘭蘭的__說(shuō):“這胖乎乎的小手_________?!?/p>

  五、拓展延伸,展開(kāi)想象

  1、你覺(jué)得蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?蘭蘭長(zhǎng)大后還會(huì)幫家人做哪些事情?

  2、你現(xiàn)在會(huì)幫家人干哪些事情?長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做哪些事情?

  我( )的手替( )。

  我( )的手幫( )。

  我( )的手給( )。

  我( )的手為( )。

  3、有感情朗讀全文,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后你想說(shuō)什么。

  六、拓展閱讀

  (1)胖小手,真勤勞,樣樣事情都會(huì)做。

  替爸爸,拿拖鞋,給媽媽?zhuān)词纸仯?/p>

  幫姥姥,撓癢癢,人人喜歡人人夸。

  (2)我有一個(gè)胖叔叔,他姓張,很喜歡我,過(guò)年的時(shí)候,他送我一雙皮鞋,還幫我家打掃衛(wèi)生,我也成了叔叔的小幫手,替他拿拖把,和他一起往墻上貼年畫(huà),給他送開(kāi)水,叔叔夸我好孩子。

  設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合文本進(jìn)行拓展閱讀既強(qiáng)化認(rèn)記生字,為差生提供了又一次記憶生字的機(jī)會(huì),又激發(fā)全班學(xué)生的興趣,培養(yǎng)閱讀能力。

  七、認(rèn)讀生字,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  1、先看“笑、興、會(huì)”在田字格中的位置,記一記。

  2、教師范寫(xiě):

  “興”上面的的兩點(diǎn)不要和橫連上。

  “笑”的下面第一筆是一撇。

  “會(huì)”人字頭的撇、捺寫(xiě)得開(kāi)一點(diǎn)。

  3、學(xué)生書(shū)空,描紅,練寫(xiě)。

  4、展覽、評(píng)析。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

  【說(shuō)教材】

  本說(shuō)課稿遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想,以讀為主線(xiàn),由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”,由淺入深,循序漸進(jìn),讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。在教學(xué)方法上,試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合,再輔以多媒體課件演示的方式,讓學(xué)生自主讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,并自主、合作地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字,舉辦拓展活動(dòng)——展覽,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)5~10自然段的5個(gè)生字及理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)塑料橋的輕巧簡(jiǎn)便。

  3、流利、有感情地朗讀課文。

  4、激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)思維能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字、生詞,理解課文內(nèi)容。

  難點(diǎn):了解課文中介紹的兩種橋,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋?在哪里見(jiàn)過(guò)?快把你見(jiàn)過(guò)的橋說(shuō)給同學(xué)、老師聽(tīng)。(學(xué)生自由答)

  2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向?qū)W生介紹:從古到今,橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,橋也在不斷地變化著。今天,我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書(shū)課題),課文里所講的橋會(huì)讓同學(xué)們大開(kāi)眼界。)

  二、初步學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容

  1.指名分段朗讀課文。

  2.蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋?各是什么橋?

  (1)你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的?

  (2)鼓勵(lì)引導(dǎo):你很會(huì)讀書(shū),請(qǐng)?jiān)偻伦x課文,看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

  3.課文的哪段寫(xiě)潛水橋?誰(shuí)來(lái)讀讀?

  4.課文的哪段寫(xiě)塑料橋?誰(shuí)愿意讀讀?請(qǐng)舉手的學(xué)生齊讀。

  5.再讀全文,把課文讀正確、流利。

  三、說(shuō)板書(shū)

  我的板書(shū)采用文字式,把課文中關(guān)鍵詞句列舉出來(lái),簡(jiǎn)單明了,能讓學(xué)生更清晰理解、記憶課文內(nèi)容。

  潛水橋:架在水里 玻璃磚造 像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子

  塑料橋:架在小河上 塑料管子 像雨衣大小

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

  【說(shuō)教材】

  《村居》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)課本中一首普通的古詩(shī)。它是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)春天景色的名篇,它的“春之景“和“童之樂(lè)”兩幅畫(huà)面給人留下了深刻的印象,這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩(shī)”中。它是寫(xiě)景詩(shī)歌的代表作之一。我用了一個(gè)課時(shí)來(lái)完成這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 ?。?、了解詩(shī)歌的基本含義和詩(shī)歌的人景交融的寫(xiě)作方法。

 ?。病⒃诶斫獾幕A(chǔ)上背誦詩(shī)歌。

 ?。场⒃?shī)歌拓展:以這首詩(shī)為跳板,讓學(xué)生在課外去收集自己感興趣的詩(shī)歌,并背誦下來(lái),看誰(shuí)背的又多又棒。

  【說(shuō)教法】

  1、教授古詩(shī):

  因?yàn)檫@首詩(shī)是一首描寫(xiě)春景的古詩(shī),描繪了春天特有的景物,每句詩(shī)仿佛都是一幅幅美麗的圖畫(huà),所以我讓學(xué)生采用畫(huà)“簡(jiǎn)筆畫(huà)”的方法,畫(huà)出古詩(shī)中的各種景物,這樣用來(lái)加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解。

  2、古詩(shī)拓展:

  這是這一節(jié)課的重點(diǎn),讓學(xué)生把課外收集的古詩(shī)詞進(jìn)行背誦和默寫(xiě),這樣讓學(xué)生既能把以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞進(jìn)行復(fù)習(xí),又能把沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞先一睹為快,這樣的效果也比專(zhuān)門(mén)為了背誦而背誦要好很多啊。

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、初步學(xué)文:

  先指導(dǎo)學(xué)生去初步了解每句詩(shī)的大概內(nèi)容,看看寫(xiě)了那些景物,分別是什么樣的。

 ?。?、畫(huà)圖學(xué)文:

  在讓學(xué)生把這些景物結(jié)合詩(shī)句用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái),再把詩(shī)句寫(xiě)在畫(huà)的旁邊,做到畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)旁有畫(huà)。

 ?。?、拓展學(xué)文:

  利用學(xué)生的古詩(shī)積累來(lái)說(shuō)說(shuō)有那些寫(xiě)春景的詩(shī),寫(xiě)景的詩(shī)……

  【教學(xué)理論】

  《村居》是一首寫(xiě)景的古詩(shī),再好的文字不如直觀(guān)的畫(huà)面,又是學(xué)生親手畫(huà)的,能畫(huà)出來(lái)的學(xué)生相信對(duì)古詩(shī)應(yīng)該有了相當(dāng)深刻的理解。在新課改的春風(fēng)下用一種寫(xiě)生的方法來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)春景的古詩(shī),相信這本身就比較有趣味吧!

  讓每一首古詩(shī)變成一幅幅美麗,充滿(mǎn)色彩的畫(huà)卷,讓可愛(ài)的學(xué)生在其中自由自在的玩耍,讓學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事!

  一.教材簡(jiǎn)析 《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋?zhuān)?shī)歌是故事的濃縮和提煉,詩(shī)文互照,情景同現(xiàn),的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

  課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,觸景生情,吟詩(shī)抒情。

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類(lèi)文章的特點(diǎn),以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬訂如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo)

 ?。?)學(xué)會(huì)本課生字新詞。

 ?。?)能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思,并會(huì)背誦這首詩(shī)。

  2、技能目標(biāo)

  (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 ?。?)逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。

  3、情意目標(biāo):

  學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

  三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是:形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境,感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。

  難點(diǎn)是:理解詩(shī)意,用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。

  四、 教法與學(xué)法:

  “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,本課采用多媒體教學(xué)手段,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),從而真正掌握學(xué)習(xí)此類(lèi)文章的基本學(xué)法。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

  華東師范大學(xué)葉瀾教授指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做到五個(gè)“實(shí)”即:真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)。我致力于做真實(shí)的自己,做一名樸實(shí)的語(yǔ)文教師,教學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí),努力讓孩子的心靈得到豐實(shí),這就是我平實(shí)的教學(xué)理念。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā),這六大方面來(lái)對(duì)本課做具體的闡述,不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

  一、說(shuō)教材

  部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)單元,這套教材的編寫(xiě)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素,雙線(xiàn)組織閱讀單元,每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰,努力做到難度適宜,梯度合理,銜接自然。

  我們今天所說(shuō)的《荷葉圓圓》一課是本冊(cè)教材的第六單元中一篇課文,本單元的主題是“夏天”,單元語(yǔ)文要素訓(xùn)練重點(diǎn)是重視角色朗讀,抓住關(guān)鍵詞句品讀,從而讓孩子感受夏天,感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩(shī),通篇洋溢著童真、童趣,既有利于啟迪學(xué)生智慧,又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)想象。

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文第一階段的教學(xué)要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1,認(rèn)識(shí)“珠、搖、躺”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“朵、機(jī)”等7個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思,通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。

  4、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài),夏日的美好。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思,通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài),夏日的美好。

  二、說(shuō)學(xué)情

  一年級(jí)的孩子對(duì)四季有了一定的感性認(rèn)識(shí),知道春天桃花開(kāi)了,夏天知了在樹(shù)上唱歌;但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語(yǔ)言,為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂(lè)的夏天,在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

  三、說(shuō)設(shè)計(jì)

  “成就師生夢(mèng)想,開(kāi)啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念,課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道?!敖虒W(xué)有法,教無(wú)定法”?!坝蟹ā?,說(shuō)明教學(xué)需要遵循一定的流程;“無(wú)定法”說(shuō)明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式,正是這種思想的產(chǎn)物。

  本著這一理念,結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),及我對(duì)教材的理解,我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下:1、謎語(yǔ)激趣,揭示課題2、初讀課文,掌握字詞3、朗讀感悟,互動(dòng)交流 4、拓展深化,放飛想象

  (一)謎語(yǔ)激趣,揭示課題

  我班學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ),所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好。開(kāi)課之初,我先出示謎語(yǔ):“一把大傘綠又圓,夏天站在水里邊?!弊寣W(xué)生邊猜謎語(yǔ)邊欣賞荷葉。再說(shuō)一說(shuō)荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)課題,荷葉圓圓。這樣,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。

  (二)初讀課文,掌握字詞

  識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),新課標(biāo)提倡:在語(yǔ)境中鞏固識(shí)字而不再是單字復(fù)現(xiàn),即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字,于是,我采用“三步法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,識(shí)記生字:

  初讀:整體感知,圈圈劃劃,即慢速地、大聲地朗讀全文,并把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。

  再讀:展示朗讀,自主識(shí)字。

  多種形式識(shí)記生字:我主要采用游戲法來(lái)識(shí)記生字。“加動(dòng)作識(shí)字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動(dòng)作,還有“何老師戴了一頂草帽(荷)”

  在識(shí)字過(guò)程中我還適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“朵”、“機(jī)”這兩個(gè)生字,寫(xiě)之前首先請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察它們的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)字的相似之處和不同之處。為把漢字寫(xiě)得規(guī)范、美觀(guān)做好充足的準(zhǔn)備,并對(duì)容易出錯(cuò)的筆畫(huà)進(jìn)行書(shū)空,強(qiáng)化記憶。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中,教師適時(shí)提醒坐姿(頭正、肩平、身直、足安)和三個(gè)一:手離筆尖一寸、身離桌子一拳,眼離桌面一尺,規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)。

  通過(guò)“耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)”用肢體語(yǔ)言表演,全頻道運(yùn)作,多功能協(xié)調(diào),努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。

  在良好的氛圍鋪墊下,我順利的展開(kāi)教學(xué)的第三環(huán)節(jié):

 ?。ㄈ├首x感悟,互動(dòng)交流

  首先,老師配樂(lè)朗讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,故事里來(lái)了哪些小伙伴,他們把荷葉當(dāng)作了什么?讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒)。

  其次,讓學(xué)生小組交流,通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。相機(jī)結(jié)合圖片理解:“搖籃、停機(jī)坪”等詞語(yǔ)意思。讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情并結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作再次有感情朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦。

  最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中,孩子們很主動(dòng)、很樂(lè)意地去選擇、去展示,把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感悟課文的情境美,文字美,增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神,落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

  (四)拓展深化,放飛想象

  新課標(biāo)指出:語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后,我啟發(fā)學(xué)生想象:孩子們,美麗的池塘,圓圓的荷葉,還會(huì)吸引誰(shuí)呢?他們會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢?這樣的話(huà)題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,學(xué)以致用,落實(shí)本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時(shí),我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)是無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言,本課我主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),此板書(shū)圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

  五、說(shuō)評(píng)價(jià)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),改善教師教學(xué)。

  1、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生,讓評(píng)價(jià)適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性??陬^評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段。在自讀課文時(shí),有的孩子會(huì)讀得很有感情,我就適時(shí)給以評(píng)價(jià):老師真喜歡聽(tīng)你讀課文啊,你的聲音真好聽(tīng),真有感情!

  2、即時(shí)評(píng)價(jià),適時(shí)發(fā)現(xiàn),捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),進(jìn)行激勵(lì)。

  比如在識(shí)字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí),我就做了如下評(píng)價(jià):你認(rèn)字真有進(jìn)步,能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎?學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信,教師評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功。

  3、培養(yǎng)合作意識(shí),重視小組評(píng)價(jià),以及小組之間的評(píng)價(jià)。

  在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí),教師的評(píng)價(jià)往往只注重對(duì)匯報(bào)個(gè)體的評(píng) 價(jià),忽視了小組合作的其他個(gè)體的存在,導(dǎo)致了小組合作之后,學(xué)生仍然熱衷于個(gè)體競(jìng)爭(zhēng),我會(huì)利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。如:在朗讀課文,全班展示環(huán)節(jié),對(duì)于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評(píng)價(jià):你瞧,這個(gè)小組的同學(xué),角色把握的真好,配合的也真好等。對(duì)于優(yōu)等生而言,應(yīng)注重評(píng)價(jià)他(她)對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)、幫助情況,通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。

  六、說(shuō)開(kāi)發(fā)

  1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實(shí)施,新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性,例如在教學(xué)本節(jié)課時(shí),將課本中精美的插圖運(yùn)用到課件中,讓孩子們一邊看一邊聽(tīng),會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣做既營(yíng)造親切的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力。

  2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),成為學(xué)生的忠實(shí)的聽(tīng)眾,并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差,再因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)行教學(xué)。

  3、運(yùn)用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂,正顯示著它無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì),并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢(shì)下,在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體,把文本搬上頻幕,使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣,從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

  4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法,即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,讓學(xué)生自己讀,讀不懂也沒(méi)關(guān)系,慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當(dāng)月閱讀主題活動(dòng)為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。

  以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,感謝大家的聆聽(tīng),謝謝。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

  《王冕學(xué)畫(huà)》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第17課,本文講的是元朝著名畫(huà)家王冕小時(shí)侯學(xué)畫(huà)荷花的故事,表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。編排此課,是為了激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、養(yǎng)成勤學(xué)苦練的良好習(xí)慣。

  在領(lǐng)會(huì)大綱精神、對(duì)教材進(jìn)行深入研究、對(duì)學(xué)生情況綜合把握的基礎(chǔ)上,我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、學(xué)會(huì)課文中的10個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,知道王冕的畫(huà)畫(huà)得好,是他勤學(xué)苦練的結(jié)果;懂得無(wú)論做什么事情,都要下苦功夫才能成功的道理。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。

  考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和編排此課的意圖,我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是:

  理解講王冕刻苦學(xué)習(xí)和觀(guān)察荷花的詞句,認(rèn)識(shí)無(wú)論做什么事都要下苦功夫才能成功的道理。

  綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知、情感體驗(yàn)狀況,根據(jù)本節(jié)課型,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):

 ?。ㄒ唬┌鍟?shū)課題:王冕學(xué)畫(huà),質(zhì)疑:從題目中知道了什么?激發(fā)學(xué)生興趣,從而使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是二、三自然段。

 ?。ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,按引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五句——自學(xué)三、四句——讀一、二句——朗讀全段——看錄象想象——看板書(shū)指導(dǎo)背誦的步驟教學(xué)。值得強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課的板書(shū)著重于第二自然段,既:

  夏天的傍晚——一陣大雨過(guò)后,滿(mǎn)湖通紅——荷花更鮮艷—粉紅花瓣

  碧綠荷葉

  出了神 想(畫(huà)下來(lái))

  這種板書(shū)既是對(duì)文章內(nèi)容的提煉,簡(jiǎn)練而又科學(xué),又是學(xué)生背誦的綱目。

  (三)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解第三自然段,指導(dǎo)討論,懂得無(wú)論做什么事,都要下苦工夫才能成功的道理,然后指導(dǎo)有感情地朗讀。

 ?。ㄋ模┰僮x全文,復(fù)述課內(nèi)容,并談?wù)勛约簭耐趺嵘砩系玫降膯⑹?。這種教學(xué)設(shè)計(jì)既加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練,又使學(xué)生的說(shuō)話(huà)得到了訓(xùn)練,更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的愿望。

 ?。ㄎ澹┲笇?dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力,又加強(qiáng)了寫(xiě)字訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生良好的識(shí)字、寫(xiě)字習(xí)慣。

 ?。┚毩?xí)設(shè)計(jì):用投影打出:

  1、選合適的詞填空,再讀句子。

  ①荷花開(kāi)得( )鮮艷。(很、更)

  ②王冕只念了三年書(shū),( )去給人家放牛。(就、才)

 ?、鬯茫?)( )節(jié)省下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)畫(huà)筆。(平時(shí)、有時(shí))

  2、讀一讀,再把句子抄下來(lái)。

 ?、偎贿叿排?,一邊讀書(shū)。

  ②大雨過(guò)后,荷花更美麗了。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材

  教材分析

  本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文,描寫(xiě)了春天的人、景、事,并針對(duì)春天的話(huà)題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練?!读鴺?shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),又似一篇引人入勝的童話(huà)故事,詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒、春雨給柳樹(shù)洗澡、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭、春燕和柳樹(shù)做游戲、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,想象豐富合理,彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧,激發(fā)他們的想象,有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到春天大自然的美好,是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:

  (1)初讀課文,隨文識(shí)字;

  (2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.

  2、過(guò)程與方法:

  能通過(guò)誦讀課文感受春天的美,感受大自然的神奇力量。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀(guān)察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注孩子的個(gè)體差異,充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,教師不用太多的講解與分析,因此,這節(jié)課,我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀(guān)感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

  三、說(shuō)學(xué)法

  一年級(jí)的孩子,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀(guān)事物,也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想,但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的,在課堂上,必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此,我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知,積累詞語(yǔ)——觀(guān)察圖片,引入課題——初讀課文,了解內(nèi)容——細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀,深層感悟—學(xué)編詩(shī)歌,理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法,使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

  四、說(shuō)流程

  (一)復(fù)習(xí)舊知,積累詞語(yǔ)。

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ),說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

  2、說(shuō)出一些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

  (設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)科,只有多積累優(yōu)美的詞語(yǔ),才能寫(xiě)出更好的文章。)

  (二)觀(guān)察圖片,引入課題

  1 、引導(dǎo)看課文主題圖。說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。

  2、指導(dǎo)讀題。

  3、學(xué)習(xí)“醒”

  (1)交流“醒”字的識(shí)記方法。

  (2)你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò),誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示“醒”呢?

  (3)每天早上,都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?

  4、看題,質(zhì)疑

  (設(shè)計(jì)理念:通過(guò)看圖,整體感知單元主題——春天,在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”,分散識(shí)字,有效降低識(shí)字難度。

  (三)初讀課文,了解內(nèi)容。

  1、生自由讀文,邊讀邊想,都是誰(shuí)來(lái)叫醒了柳樹(shù)?在書(shū)上圈注出來(lái)。

  2、生交流。師板書(shū):雷、雨、風(fēng)、燕

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”字。

  (設(shè)計(jì)理念:整體感知課文內(nèi)容,相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”,低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo),盡量做到分散完成,每課時(shí)完成一部分,這樣更符合孩子們的年齡特征。)

  (四)細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀。

  春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹(shù),那他們是怎樣叫醒柳樹(shù)的?相機(jī)學(xué)文。

  (設(shè)計(jì)理念:抓住文中的關(guān)鍵東西,體會(huì)作者用詞的巧妙,同時(shí)為后面的寫(xiě)話(huà)做好鋪墊。

  (五)拓展閱讀,深層感悟。

  讀兒歌,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

  (設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定,而我們班的孩子,大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出:在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活,勤于觀(guān)察,善于表達(dá),并注重知識(shí)的拓展遷移,使之達(dá)到舉一反三的效果。因此,在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后,我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)兒歌,讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。

  (六)學(xué)編詩(shī)歌,理解運(yùn)用。

  (設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文的學(xué)習(xí),就是語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程,只有孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言,這才是我們真正的語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)中,孩子們參與并快樂(lè)著,從他們眼睛里折射出的畫(huà)面,比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。因?yàn)?,一顆孩子的心,就是一篇童話(huà),一個(gè)孩子的眼里,就有無(wú)數(shù)首優(yōu)美的童話(huà)詩(shī)。)

  (七)欣賞《春天在哪里》

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  柳樹(shù)醒了

  春雷 說(shuō)話(huà)

  春雨 洗澡

  春風(fēng) 梳頭

  春燕 捉迷藏

  孩子們 玩耍

  六、說(shuō)課后反思。

  《柳樹(shù)醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法把柳樹(shù)寫(xiě)成嫵媚動(dòng)人的春姑娘,同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑,引人入勝。在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)自然的課堂,用眼去欣賞,用耳去傾聽(tīng),用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和審美能力,激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。

  在教學(xué)中,著力進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,豐富孩子們的語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言,打開(kāi)孩子們想象的大門(mén),相信他們眼中折射的畫(huà)面,比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意。這一課結(jié)束,我反思如下:

  1、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后,通過(guò)做動(dòng)作,感悟醒的.意思,然后,我引深了一個(gè)話(huà)題:每天早上,都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩,如有的說(shuō):每天早上是媽媽把我叫醒的,有的說(shuō):每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無(wú)論何種方式,都讓孩子感到無(wú)比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo):我們過(guò)了一年長(zhǎng)大了,應(yīng)該學(xué)會(huì)自理,用小鬧鐘叫早的方式比較好,早睡早起身體棒。

  2、讓孩子們和春雷對(duì)話(huà),和柳樹(shù)細(xì)語(yǔ)。通過(guò)角色的扮演,遷移感情,更深層次感悟文本,內(nèi)化思想。

  3、拓展閱讀落到了實(shí)處。拓展材料緊扣一個(gè)問(wèn)題展開(kāi):“兒歌中的什么也醒了,是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了,是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀,為最后環(huán)節(jié)的消化語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言做好了鋪墊。

  4、語(yǔ)言運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí),孩子們做的小詩(shī)還是令人滿(mǎn)意的,也有讓我感到驚喜的。但是,素材還不夠豐富。如果課前安排更長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間去觀(guān)察春天,去了解春天,相信效果會(huì)更好,思維會(huì)更活躍。

  5、寫(xiě)話(huà)的方式略顯單一,在這里我低估了孩子們的能力,如果讓孩子們自由發(fā)揮,也許會(huì)有更多的驚喜。第二課時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用,我讓孩子們自由地寫(xiě),素材豐富了很多,有孩子用第一課時(shí)的仿寫(xiě)方式寫(xiě),也有寫(xiě)成的自由的兒歌,還有的寫(xiě)了幾段話(huà),效果非常好。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

  一、 說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《失物招領(lǐng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個(gè)自然段,配有兩幅插圖。課文記敘了一年級(jí)一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀(guān),同學(xué)們亂仍垃圾,被張爺爺提出批評(píng)的事,告訴同學(xué)們要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 ?。ǎ保┱J(rèn)識(shí)“失”“準(zhǔn)”等14個(gè)生字,并加以運(yùn)用。

 ?。ǎ玻┱_,流利地朗讀課文。讀出感情。

 ?。ǎ常├斫庹n文內(nèi)容,??環(huán)保意識(shí)教育,使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)生字加以應(yīng)用,理解課文,讀出感情。

  4、教具準(zhǔn)備

  ①生字詞卡片 ②小黑板 ③小同學(xué)圖像

  二、說(shuō)教法,學(xué)法:

  1、 教法:導(dǎo)讀啟思,圖文對(duì)照,出示自學(xué)提示,讓學(xué)生合作交流,放手讓學(xué)生自學(xué)。

 ?。?、 學(xué)法:讓學(xué)生借助拼音讀文識(shí)字,利用多種形式讓學(xué)生讀練生字,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文理解課文內(nèi)容,并進(jìn)行感情朗讀。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

 ?。ㄒ唬┣榫皩?dǎo)入,揭示題目。

  “興趣是最好的老師?!睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生了興趣,就會(huì)產(chǎn)生出愉快的情緒和清冽的求知欲。教學(xué)一開(kāi)始,教師說(shuō):小朋友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮,請(qǐng)丟失的同學(xué)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng),接著出示課題,釋題,然后問(wèn):你想知道些什么?這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)在較短的時(shí)間內(nèi)集中了學(xué)生的注意力,又激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

 ?。ǘ┏踝x課文,整體感知

  首先讓學(xué)生借助拼音自讀課文,標(biāo)出自然段,初步了解課文大意,并畫(huà)出本課的生字詞,讓學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解,緊接著教師檢查反饋學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況,這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的閱讀習(xí)慣。

 ?。ㄈ┰僮x課文,識(shí)記生字

  首先讓學(xué)生將畫(huà)出的生字同桌交流,正音。然后檢查反饋,出示生字卡,要指名認(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)讀并組詞,然后出示本課詞語(yǔ)讓學(xué)生賽讀(男、女生讀、小組讀、齊讀)等。采用形式不同的方法識(shí)記,有效的加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。

  四 、指導(dǎo)朗讀、感悟內(nèi)容

  先出示自學(xué)提示,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去朗讀課文,通過(guò)小組合作、交流、質(zhì)疑,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,通過(guò)學(xué)生自我互相評(píng)價(jià),使學(xué)生有效地理解了課文內(nèi)容,突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

  一、設(shè)計(jì)理念

  語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,在設(shè)計(jì)兩只鳥(niǎo)蛋這課時(shí),我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材,包括利用自 讀、互讀、評(píng)讀、配樂(lè)讀來(lái)完成這一目的,我還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來(lái)達(dá)到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的。

  二、說(shuō)教材

  我說(shuō)的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元第9課《兩只鳥(niǎo)蛋》,這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥(niǎo)的明天,我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然要和諧相處!

  詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過(guò)接觸,他們比較喜歡這種形式,我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們識(shí)字的熱情。為后面詩(shī)歌及識(shí)字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)定為:兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

  ⑴ 認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。

 ?、?練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課

  引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言,“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):

  懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

  4、教學(xué)重點(diǎn):

  ⑴ 引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言,“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

 ?、?識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。

  三、說(shuō)教法

  取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法,一年級(jí)學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象,更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。因此,我將遵循直觀(guān)性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課

  四、說(shuō)學(xué)法

  在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象,學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法,讀出感受,加上評(píng)讀,體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè)彌補(bǔ)不足。

  2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展小組合作交流活動(dòng),通過(guò)討論、交流完善自己的想法,學(xué)習(xí)識(shí)字方法。

  3、通過(guò)靈活,有趣的練習(xí),如:利用識(shí)字比賽鞏固識(shí)字;自讀、指名讀、配樂(lè)讀等提高朗讀能力。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言,體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn),我想通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué):第一層利用音樂(lè)及實(shí)物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課

  信息資料:生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

  〖第一層:利用音樂(lè)及實(shí)物切入主題〗

  1、聽(tīng)音樂(lè):

  放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》:

  你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?

  指名說(shuō)。

  師:在大自然中,鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族,無(wú)論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?

  (板書(shū)課題)

  2、出示實(shí)物:

  教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:

  猜猜這是什么?

  (鳥(niǎo)蛋)

  你們對(duì)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。

  〖第二層:粗讀課文整體把握〗

  小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果):

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。

  2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評(píng)議:發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個(gè)字音讀得不太好,你就提醒他。

  〖第三層:多種形式學(xué)習(xí)生字〗

  識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)):

  1、出示帶拼音的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

  2、出示去掉拼音的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

  3、出示帶拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。

  4、出示去拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。

  5、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán),讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。

  〖第四層:細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

  朗讀(讀說(shuō)思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力):

  1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):

  ⑴ 指名讀:

  回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。

  ⑵ 比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”:

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)

  除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的?

 ?、?你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?

  (如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái),教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫(xiě)有“花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)

  2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):

 ?、?輕聲讀文,思考:

  你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?

 ?、?出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件:

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

  ⑶ 啟發(fā)想象:

  鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

  表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

 ?、?你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎?看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣?

 ?、?背誦:

  練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

  (采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。)

 ?、?朗讀。

  (調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。)

  3、學(xué)習(xí)第三小節(jié):

  ⑴ 自由讀:

  邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 ?、?學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。

 ?、?小組練習(xí)演讀課文,體會(huì)我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

  4、學(xué)習(xí)第四小節(jié):

 ?、?組內(nèi)讀文,討論:

  我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

  (結(jié)合插圖理解“投向”)

 ?、?想象讀文:

  假如你就是文中的我,聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么?

  體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

  ⑶ “仿佛”一詞怎樣理解?

  (可以和“好像”互換)

  你還能用它說(shuō)句話(huà)嗎?

  如:鳥(niǎo)兒仿佛……

  5、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)。

  (配樂(lè)渲染氣氛,情景交融,使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一,進(jìn)入物我同一的審美境界。)

  6、背誦:

  (競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。)

  分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

  〖第五層:拓展練習(xí)提高能力〗

  1、練習(xí)(延伸課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力):

  ⑴ 讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ),爭(zhēng)取記住它。

  (這是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ),加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。)

 ?、?學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面,并畫(huà)一幅畫(huà)。

 ?、?尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

  2、寫(xiě)字(自主練習(xí)書(shū)寫(xiě)更易于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣):

  學(xué)生自己描紅,練寫(xiě)“定、向”兩個(gè)字,并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  〖伴教錦囊·詞語(yǔ)解釋〗

  焦急不安:心里著急不安定。

  仿佛:似乎、好象。

  連忙:趕快,急忙。

  〖相關(guān)鏈接〗

  鳥(niǎo)蛋:世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫(huà)眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)設(shè)計(jì),我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),即:引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語(yǔ)言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,有感情的朗讀課文,本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過(guò)程。

  9 兩只鳥(niǎo)蛋

  取鳥(niǎo)蛋

  鳥(niǎo)媽媽焦急

  送還鳥(niǎo)蛋

  鳥(niǎo)兒歡唱

  總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境,更好地將學(xué)生的感受與理解,動(dòng)口與動(dòng)腦,學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

  【說(shuō)學(xué)生】

  1、本課時(shí)的教育對(duì)象是五年級(jí)的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助,了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難,具體表現(xiàn)在語(yǔ)言貧乏,語(yǔ)序混亂,語(yǔ)言表達(dá)困難,需要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的模擬練習(xí)和書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練。

  2、就群體而言,視覺(jué)是他們的優(yōu)勢(shì)感官,具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng),但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí),很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫(huà)或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習(xí),并多種方式進(jìn)行激勵(lì),提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。

  3、就個(gè)體而言,他們?cè)谀挲g、聽(tīng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求,提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。

  【說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  在本課的教學(xué)中,著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn),我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)圖文對(duì)照,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容;過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)分角色對(duì)話(huà)和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo):知道人應(yīng)該自食其力,勤奮刻苦,克服依賴(lài)心理。

  【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、獅子?jì)寢尩脑?huà)闡明了做人的道理,聯(lián)系課文和自身實(shí)際,理解這句話(huà)的深刻含義,既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

  2、由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應(yīng)用范圍狹窄,口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn),因此,正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話(huà),并進(jìn)行分角色對(duì)話(huà)也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。

  【說(shuō)教學(xué)法】

  國(guó)家教委《在聾校開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào),要“根據(jù)聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異,采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段,有效地補(bǔ)償缺陷,充分地利用和發(fā)揮其潛能,使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此,我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法,學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中,采用讀、劃、演、說(shuō)、寫(xiě)等方法學(xué)習(xí),隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

  【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】

  本課時(shí)準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體課件。

  【說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)意圖】

  心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為:“學(xué)習(xí)最好的刺激,是對(duì)所學(xué)的材料感興趣?!币虼?,我利用課件,把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng),用“積金幣看動(dòng)畫(huà)”的游戲連綴起來(lái),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片,設(shè)置游戲情境;接著,引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功,和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過(guò)程中,充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),掌握方法,形成能力,同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

  活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  教師神秘地說(shuō):“同學(xué)們,老師看見(jiàn)兩只小獅子在說(shuō)悄悄話(huà)呢,我們看看他們?cè)谡f(shuō)什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣,去森林小屋看動(dòng)畫(huà)片的對(duì)話(huà)。激發(fā)學(xué)生:“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需 3分鐘。

  (設(shè)計(jì)意圖:營(yíng)造充滿(mǎn)美感和智慧的情境,與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂(lè)生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn),或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,讓兒童情感的小河漾起漣漪,泛起微波,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。)

  活動(dòng)二、松鼠送金幣

  課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),尋求金幣的情境。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái),說(shuō):“同學(xué)們,先認(rèn)真地看老師讀,再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣?!苯處熛纫龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語(yǔ),聽(tīng)力好的同學(xué)更要注意聽(tīng)語(yǔ)音。然后,指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文,可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀,和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后,松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”,并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。

  (設(shè)計(jì)意圖:使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國(guó)手語(yǔ),又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言:書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ),提高聾人整體的文化素質(zhì),使他們和健聽(tīng)人具有等同的知識(shí)底蘊(yùn),并能和健聽(tīng)人群體進(jìn)行無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文,豐富了學(xué)習(xí)方法,提高他們學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言的積極性。)

  活動(dòng)三:小鹿送金幣

  師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中”,小鹿從樹(shù)林中走出來(lái),說(shuō):“學(xué)好第一自然段,獎(jiǎng)兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問(wèn)題:1、兩只小獅子有什么不同?誰(shuí)做得對(duì)? 2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字,讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考,通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí),教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片,激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  (設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺(tái),充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題,通過(guò)讀、勾、畫(huà)、填等活動(dòng)開(kāi)展探究,他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。)

  活動(dòng)四:小刺猬送金幣

  小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問(wèn)題和圖片,先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考:1、懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線(xiàn)在書(shū)上劃出懶獅子說(shuō)的話(huà)。接下來(lái),用詞語(yǔ)替換法,集體研究“我才不去吃那苦頭呢?!薄澳强囝^”是什么意思?學(xué)生說(shuō)出“練功、滾撲撕咬”等答案,教師都予以充分肯定。最后,同桌組合,分別扮演小樹(shù)和小懶獅子,進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)!學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié),同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎(jiǎng)勵(lì)。教師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功,我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達(dá),獲得自我滿(mǎn)足。表演和對(duì)話(huà)活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀(guān)察、思考和探索的機(jī)遇,就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。)

  活動(dòng)五:小兔子送金幣

  這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法:讀、劃、討論。教師提出問(wèn)題:

  1、獅子?jì)寢屄?tīng)到懶獅子說(shuō)的話(huà),她是怎么說(shuō)的?

  2、獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),這時(shí)教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后,教師提問(wèn):“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì)。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后,教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣,體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅,并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  (設(shè)計(jì)意圖:以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂,所以我將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。)

  活動(dòng)六:小鳥(niǎo)送金幣

  課件出示小鳥(niǎo)的圖片,教師故意做出為難的樣子:“小鳥(niǎo)要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥(niǎo)的要求并告訴老師,在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中,學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考:假如懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后,改掉了“懶”的毛病,它會(huì)怎樣?假如它繼續(xù)懶下去,離開(kāi)爸爸媽媽以后,會(huì)怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥(niǎo)的表達(dá)方法的建議:可以演一演、可以說(shuō)一說(shuō)、可以畫(huà)一畫(huà)、可以寫(xiě)一寫(xiě),也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式,再按照表達(dá)方式自由組合,開(kāi)展討論后進(jìn)行匯報(bào)。

  (設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注聾生的生命發(fā)展,提供多種選擇,幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通,有效地補(bǔ)償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中,語(yǔ)言得到內(nèi)化,人文精神得到培養(yǎng),同時(shí)提高了社會(huì)適應(yīng)能力。)

  活動(dòng)七:獲得成功,體驗(yàn)樂(lè)趣。

  課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了,快來(lái)看動(dòng)畫(huà)片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來(lái)到森林小屋中,欣賞動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。新課結(jié)束。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

  我說(shuō)課的內(nèi)容是:語(yǔ)文版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第19課《小豬畫(huà)畫(huà)》。我將從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

  一、我對(duì)課文的解讀

  《小豬畫(huà)畫(huà)》一文是一篇充滿(mǎn)童真童趣的童話(huà)故事,課文講的是一只愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小豬因?yàn)樽约簺](méi)有主見(jiàn),輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話(huà),將原本可愛(ài)的小貓畫(huà)成了一只大怪物的故事。課文用對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié),寓道理于生動(dòng)形象的故事之中,角色鮮明,語(yǔ)言活潑,適宜進(jìn)行朗讀教學(xué)。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為本,讀中識(shí)字,讀中生情,讀中悟理。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確立

 ?、胖R(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“翅、膀、豬”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“角、些”等7個(gè)生字。

  ⑵能力目標(biāo):通過(guò)多種朗讀方式使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文;以及分角色朗讀課文。

 ?、乔楦心繕?biāo):使孩子從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話(huà)故事。懂得遇事要多

  動(dòng)腦,要有自己的主見(jiàn),不能只聽(tīng)別人說(shuō)的道理。

  本課教學(xué)重點(diǎn)是:

  1、識(shí)字

  2、朗讀

  教學(xué)難點(diǎn)是:對(duì)課文內(nèi)容的感悟理解

  三、教學(xué)流程的預(yù)案

  1、激情激趣

  我的設(shè)想是:借助語(yǔ)言表達(dá)、多媒體畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我是這樣導(dǎo)入新課的:

  首先出示多媒體畫(huà)面,將孩子帶入創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中,和他們進(jìn)行談話(huà),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

  然后,通過(guò)多媒體畫(huà)面揭示課題(19小豬畫(huà)畫(huà))

  這樣富有情趣的導(dǎo)入,將架起師生心靈溝通的橋梁,使彼此情感交融。

  2、讀中識(shí)字,讀中生情

 ?。?)初讀感知,自主識(shí)字

  第一步:讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

  第二步:由于低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想像,很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀(guān)性原則,在識(shí)字教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”和“開(kāi)火車(chē)”兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,從而樂(lè)于識(shí)字,進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。

  在這樣輕松、活潑的氛圍中進(jìn)行有效的識(shí)字,真正讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué),達(dá)到自主識(shí)字的目的。

  第三步:設(shè)問(wèn)感知。

 ?、傩∨笥褌儯瑦?ài)畫(huà)畫(huà)的小豬剛開(kāi)始畫(huà)了什么?哦,是一只可愛(ài)的小貓。

 ?、诳墒牵蓯?ài)的小貓最后變成了什么呢 ?原來(lái)變成了一只大怪物。

 ?。?)角色朗讀,品讀品悟

  這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn),我的教學(xué)步驟是:

  第一步:分角色朗讀

  第二步:進(jìn)行讀的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生相互評(píng)點(diǎn),體會(huì)讀文的感情基調(diào)和讀文的表達(dá)技巧,并內(nèi)化到自己的的方法里。

  第三步:品讀熏陶

  學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)后,我利用形象的CAI課件引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,在觀(guān)察的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀重點(diǎn)句子,從不同角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)。

  A、首先出示第一幅圖,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖上有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁??這幅

  圖中包含兩個(gè)重點(diǎn)句子。出示句子,再次引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察小松鼠和

  小豬的神態(tài)和動(dòng)作,然后自己讀一讀,體會(huì)不同角色的語(yǔ)氣。

  例如這句話(huà),“你看,我的尾巴又大又好看,應(yīng)該把貓的尾巴畫(huà)的

  大些?!保ǔ鍪揪渥樱?/p>

  我引導(dǎo)學(xué)生帶上動(dòng)作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語(yǔ)氣。

  出示句子:“小豬聽(tīng)了,馬上把貓尾巴畫(huà)得又粗又大?!边@句話(huà)指導(dǎo)

  學(xué)生重點(diǎn)讀、并用動(dòng)作理解“馬上”和“又粗又大”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,讓孩子們體會(huì)到小豬正是因?yàn)槁?tīng)到別人說(shuō)的話(huà),自己沒(méi)去思考就馬上去畫(huà),所以把貓的尾巴畫(huà)的又粗又大,鬧出了笑話(huà)。

  B、課件出示句子:

  “你看,我頭上的角多神氣,快把角加上去吧!”

  小豬聽(tīng)了,連忙把貓的頭上畫(huà)上了一對(duì)角。

  “你看,我的翅膀多漂亮,給貓加上一對(duì)翅膀該多美呀!”

  小豬聽(tīng)了,立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。

  用以上的方法引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察第二幅圖。我采取生生互動(dòng)的形式,即學(xué)生自讀,同桌互讀,分組分角色讀等互助形式,使他們自主感悟語(yǔ)言;最后在生生互動(dòng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行師生互動(dòng),在有趣的角色對(duì)讀中體會(huì)到:小山羊認(rèn)為自己有角覺(jué)得自己很神氣;小白鵝覺(jué)得自己的翅膀漂亮很自豪的語(yǔ)氣,以及小豬聽(tīng)到他們的話(huà)不動(dòng)腦筋,把他們的特征畫(huà)在小貓的身上,鬧出了笑話(huà)。

  第四步:賞讀比賽

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。我先讓學(xué)生分小組進(jìn)行分角色朗讀,然后戴上頭飾進(jìn)行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣,課本語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生自己再創(chuàng)造,變成了自己的語(yǔ)言,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

 ?。?)整體把握,感悟感知

  這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、教學(xué)難點(diǎn)突破的教學(xué)策略

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣,具有問(wèn)題意識(shí),樂(lè)于探究?!睘榇?,我在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了這樣的教學(xué)策略:

  巧妙設(shè)問(wèn),共同探究

  在教學(xué)中,我設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題:

 ?。?)小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話(huà)有道理嗎?

  這個(gè)問(wèn)題從孩子辨別是非的能力,來(lái)檢查他是否真正的讀懂文章,理解了課文所蘊(yùn)涵的道理。

 ?。?)你喜歡小豬嗎?

  這一問(wèn)題的提出恰好鼓勵(lì)了學(xué)生在閱讀中談出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

  (3)小豬把貓畫(huà)成了一只大怪物,大家看了都哈哈大笑起來(lái),你是怎么想的呢?想對(duì)他說(shuō)些什么嗎?

  把小豬的事情和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),使孩子們真正懂得要做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦,有主見(jiàn)的孩子。

  這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中,我將營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。充分尊重了學(xué)生個(gè)性化解讀,多元化解讀,讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀,通過(guò)互動(dòng)交流、互助探討,撞擊出思想的光芒。

  語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的在于致力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,如此,本堂課我想全力打造一個(gè)開(kāi)放而有活力的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),快樂(lè)成長(zhǎng)。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

  《國(guó)旗》這首兒歌雖然只有短短的三節(jié),但這首兒歌對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō),有一定的難度。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我在網(wǎng)上收集了許多資料,這樣進(jìn)行教學(xué)的:

  1、葉瀾教授說(shuō):“我們的語(yǔ)文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字,才能使其變成生命的涌動(dòng)。”而激活語(yǔ)言、激活課堂、激活學(xué)生最佳的方法之一應(yīng)是欣賞。上課伊始,我讓學(xué)生觀(guān)察天安門(mén)廣場(chǎng)解放軍叔叔升旗儀式,精心創(chuàng)設(shè)升旗的大情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)看升旗儀式后的感受,讓學(xué)生把看到的、想到的說(shuō)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給靜態(tài)的學(xué)習(xí)材料賦予了生命,讓鮮活的學(xué)習(xí)個(gè)體與之進(jìn)行對(duì)白,進(jìn)行碰撞,生成新的有價(jià)值的東西。培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察力,又讓學(xué)生在欣賞鮮活的情景中生成初步的表象,自覺(jué)形成樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、我讓學(xué)生在小組長(zhǎng)地帶領(lǐng)下自主識(shí)字,記憶字形,培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識(shí),讓學(xué)生利用生字卡片自主識(shí)字,享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,成為自主學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),合作學(xué)習(xí),可以使學(xué)生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛,學(xué)習(xí)起來(lái)自然興趣盎然,輕松愉悅。

  3、實(shí)用主義教育家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”,陶行之先生倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”,都是強(qiáng)凋讓學(xué)生在自主的實(shí)際操作中的活動(dòng)中獲得體驗(yàn),獲得終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生發(fā)展是上好一堂課的關(guān)鍵。理解兒歌時(shí),我充分尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,用自己喜歡的方式讀課文,讓學(xué)生在個(gè)性化地朗讀中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,帶著問(wèn)題走進(jìn)教材,帶著結(jié)果走出教材。以讀代講,以思代問(wèn),體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),出示與該段落相關(guān)的課件,圖文共賞,采用師生共同細(xì)研細(xì)賞,品味精美詞句段,在感悟語(yǔ)言表現(xiàn)力中不但體會(huì)了文中的思想感情,還掌握了讀懂一篇文章的方法,為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。而教師的相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生再次感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力;對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不時(shí)地鼓勵(lì),又縮小了班級(jí)中個(gè)體兩級(jí)分化的現(xiàn)象。

  4、在寫(xiě)字時(shí),我玩了一個(gè)拋球游戲。讓學(xué)生選擇要寫(xiě)的字,給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  5、另外,我采用賽讀、評(píng)讀、表演讀等多種形式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,力求熟讀成誦。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15

  一、說(shuō)教材

  我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文國(guó)際教材一年級(jí)下冊(cè)第二板塊中的表達(dá)——“我來(lái)寫(xiě)”。它擷取了生活中常見(jiàn)的四種情境,是一次貼近學(xué)生生活,充滿(mǎn)想象力,富有創(chuàng)造性,且又蘊(yùn)含環(huán)保教育現(xiàn)實(shí)意義的表達(dá)。此次表達(dá)既有助于培養(yǎng)孩子們遵守社會(huì)公德,又在表達(dá)中潛移默化地約束自己的行為。與以往不同的是它在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上明確提出了“寫(xiě)”的新要求。這是一年級(jí)學(xué)生第一次真正面對(duì)較高層次的表達(dá)要求,同時(shí)也為以后的寫(xiě)作做了鋪墊。

  《課標(biāo)》在第一學(xué)段中指出:“寫(xiě)話(huà)要使學(xué)生有興趣,寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?!奔仁枪膭?lì)學(xué)生用自己的筆寫(xiě)自己的話(huà)。這是語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)難題。更是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式的開(kāi)始。為此,根據(jù)本次表達(dá)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,充分挖掘教材資源,我把說(shuō)和寫(xiě)整合為一個(gè)整體,使說(shuō)與寫(xiě)的目的性更強(qiáng),確定如下

  教學(xué)目標(biāo):

  1、懂圖意,能說(shuō)出自己看到的和自己想到的,鼓勵(lì)以自己的方式表達(dá)。

  2、在合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德的意識(shí),懂得約束自己的行為。

  3、在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐中,初步培養(yǎng)觀(guān)察、思考、想象、合作、交流等多元智能,體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣,分享所思所得。

  幫助學(xué)生樹(shù)立信心,能說(shuō)出自己看到的和自己想到的,以自己的方式表達(dá)是教學(xué)重點(diǎn),在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德的意識(shí),懂得約束自己的行為是教學(xué)重點(diǎn)。

  二、標(biāo)新立異,說(shuō)教法

  低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行。教師合理運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法,以圖畫(huà)、多媒體演示,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境,誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性,啟迪學(xué)生是思維,挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生思維活躍、自信心、表達(dá)欲特強(qiáng),但持久性較差。因此,在教學(xué)中需要花樣新、多,讓他們自主學(xué)習(xí),為他們提供展示自己的機(jī)會(huì),為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),我主要采用(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,(2)引導(dǎo)觀(guān)察,激情想象,(3)聯(lián)系生活,情境交際。因?yàn)檎Z(yǔ)文教師是學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。突出學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  三、主動(dòng)參與,說(shuō)學(xué)法

  《我來(lái)寫(xiě)》是一次看圖寫(xiě)話(huà),是看圖作文的基礎(chǔ)。某種意義來(lái)說(shuō)“方法比知識(shí)更重要”。我將引導(dǎo)學(xué)生在“看一看”中富有個(gè)性的觀(guān)察;在“想一想”中聯(lián)系生活、善于思考問(wèn)題;在“聽(tīng)一聽(tīng)”中學(xué)會(huì)聆聽(tīng),學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧;在“說(shuō)一說(shuō)”中獨(dú)立準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思;在“寫(xiě)一寫(xiě)”中實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和“有意識(shí)的”表達(dá)。教給學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的學(xué)習(xí)方法:看、思、說(shuō)、寫(xiě)、改。建議學(xué)生采用這種學(xué)習(xí)方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)務(wù)。

  四、和諧互動(dòng),說(shuō)流程。

 ?。ㄒ唬I(yíng)造情境,激發(fā)興趣,

  一堂成功的表達(dá)課必須導(dǎo)入為前提,讓孩子們置身其中,樂(lè)而動(dòng)情,進(jìn)而情動(dòng)而辭發(fā)。作為教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)即對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣,從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。課堂伊始,我用優(yōu)美的語(yǔ)言配以生動(dòng)的畫(huà)面:“春天來(lái)了,冰雪融化,萬(wàn)物復(fù)蘇,小草小花過(guò)得怎樣了?想和老師一起去看看嗎啊啊?”這樣親切自然而又充滿(mǎn)人情懷的設(shè)計(jì)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生帶著沖動(dòng)和激情主動(dòng)進(jìn)入課堂。接著,播放畫(huà)面,學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)中感受美麗的春天,欣賞鮮艷的花朵,就向見(jiàn)到了久違的老朋友一樣滿(mǎn)足。畫(huà)面停下,問(wèn)同學(xué)們“你感覺(jué)怎么樣?”學(xué)生一定會(huì)回答“美”?!懊涝谀膬骸边@時(shí)教師要專(zhuān)心聽(tīng)學(xué)生講話(huà),從他們的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音及神態(tài)中,捕捉閃光點(diǎn),深入的了解學(xué)生真實(shí)的想法感受,點(diǎn)燃學(xué)生的激情。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中,積極的表達(dá),抒發(fā)真實(shí)的情感,建立審美意識(shí)?!巴瑢W(xué)們,你們還想再看看美麗的鮮花嗎?”畫(huà)面滾動(dòng)有人在折花,一枝、兩枝?!艾F(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感想?”學(xué)生很容易進(jìn)入積極的保護(hù)角色,主動(dòng)發(fā)言,指責(zé)這種不道德行為,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的同時(shí),也約束自己的行動(dòng)。

 ?。ǘ┲笇?dǎo)看圖,交流表達(dá),歸納學(xué)習(xí)方法。

  這一環(huán)節(jié),是教學(xué)重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的:出示第一幅畫(huà)面,設(shè)計(jì)如下問(wèn)題。

  1、仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面,你看到了什么?想到了什么?想好了同桌間說(shuō)一說(shuō)。

  2、小組內(nèi)活動(dòng),如果每個(gè)人都摘花,你想象一下,春天會(huì)是什么樣呢?想象作為表達(dá)的必要手段與方法,一定會(huì)廣開(kāi)思路,發(fā)散思維。

  3、作為一名小學(xué)生,你想做點(diǎn)什么?你能做些什么?強(qiáng)調(diào)“你能你想”,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性表達(dá),師生充分交流之中滲透環(huán)保教育。

  之后,我設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):現(xiàn)在,花王國(guó)的大門(mén)向我們這群充滿(mǎn)愛(ài)心的小天使們敞開(kāi)了。誠(chéng)摯的邀請(qǐng)大家到花仙家里做客,讓我們?yōu)榛ɑú莶輦兯蜕献钫鎿吹淖80?!讓所有的人都?ài)花護(hù)草,讓人類(lèi)永遠(yuǎn)擁有春天!請(qǐng)你再仔細(xì)想想,寫(xiě)下最特別的自己的話(huà)。這里強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)自己的話(huà),要給學(xué)生充足的時(shí)間,教師作為一個(gè)交流者積極參與其中。這個(gè)活動(dòng),是對(duì)前面說(shuō)話(huà)的畫(huà)龍點(diǎn)睛,也為有余力的學(xué)生提供了個(gè)性展臺(tái)。教師要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)予以鼓勵(lì)。因?yàn)椤墩n標(biāo)》指出:口語(yǔ)交際應(yīng)用靈活的形式組織教學(xué),不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí),而且強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)作讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感?!?/p>

  在第一幅圖教學(xué)后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納方法。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),我基于“以人為本,助人自悟”這一創(chuàng)新理念的考慮,使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,在課堂中始終保持旺盛的主人翁精神狀態(tài),濃厚的表達(dá)興趣,獲得知識(shí)的同時(shí)形成能力。

  (三)分散思維、聯(lián)系生活、拓展創(chuàng)新。

  建議學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法,在小組里,選擇其他幾幅圖進(jìn)行表達(dá)。教師變換身份,采訪(fǎng)學(xué)生,了解表達(dá)的情況,并及時(shí)給與導(dǎo)向與鼓勵(lì),為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間,聯(lián)系生活,因勢(shì)利導(dǎo),抓住有利契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)公德,約束自己的言行。其中,第二幅圖是關(guān)于節(jié)約用水的話(huà)題,對(duì)于7、8歲的孩子,描述看到的內(nèi)容并不難,理解作者的用意,體會(huì)這種意境,樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)有一定的難度。如果單憑教師的講解,硬向?qū)W生灌輸環(huán)保教育的方法,效果一定不佳。我準(zhǔn)備了一段錄像,讓學(xué)生看到水資源的匱乏,這樣再來(lái)寫(xiě)話(huà),就很容易把重點(diǎn)落實(shí),也分散了教學(xué)的難點(diǎn)。

 ?。ㄋ模┵Y源擴(kuò)充,延伸課外。

  結(jié)合班級(jí)學(xué)生在走廊說(shuō)話(huà)現(xiàn)象嚴(yán)重這一情況,我請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)走廊設(shè)計(jì)提示語(yǔ),既強(qiáng)化教學(xué)效果,也對(duì)課堂做了必要的補(bǔ)充,更是一次極好的道德教育活動(dòng)。一堂饒有興趣的語(yǔ)文課,不但能極大地吸引學(xué)生在課堂的注意力,把課堂教學(xué)引向深入,還要象磁石吸鐵,把學(xué)生的愛(ài)好拉向語(yǔ)文方面。

  五、設(shè)計(jì)理念:

  我認(rèn)為教學(xué)的最高境界是設(shè)身處地的為學(xué)生著想,讓課堂中每一位學(xué)生都能心甘情愿的獲得知識(shí)、受到啟迪、得到熏陶。那么,我們的課堂應(yīng)該是精益求精??谡Z(yǔ)交際以情感呼喚情感,以智慧啟迪智慧,以心靈面對(duì)心靈,以生命延續(xù)生命的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。就是要讓學(xué)生在我們精心設(shè)計(jì)看開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂中,積極、自信、生動(dòng)、活潑的參與,體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣,有所感悟,受到教育,多元情智得以長(zhǎng)足發(fā)展。

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