• 《夏洛的網》讀后感 推薦度：
• 《夏目友人帳》觀后感 推薦度：
• 夏洛的網好詞好句好段 推薦度：
• 《海燕》說課稿 推薦度：
• 《背影》說課稿 推薦度：
• 相關推薦

《夏》說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《夏》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《夏》說課稿 篇1

尊敬的各位評委老師：

　　大家好，今天我說課的題目是人教版七年級歷史上冊第第二單元國家的產生和社會的變革中的第四課《夏、商、西周的興亡》，我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計等五個方面來闡述我對本節(jié)課的理解和把握。

　　一、 說教材

　　我主要從以下三個方面進行梳理：

　　1、 教材的地位和作用：本課是人教版初中歷史七年級上冊第四課，主要包括夏朝的興衰、商湯滅夏和武王伐紂、西周分封制三個子目的內容。主要講述了夏商西周三個朝代的更替，以及西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治進行分封的概況。本課是本單元“國家的產生和社會的變革”的開篇章，在中國古代史上具有重要的地位和作用。

　　2、 教學目標：根據課程標準以及結合教材的分析，我主要設計本課的教學目標為：、

　　知識與能力：了解夏商西周三代更替的史實，知道商湯滅夏、武王伐紂；知道西周分封制的內容；

　　過程與方法：通過師生談話、動腦筋問題探究等環(huán)節(jié)，運用談話法、講述法、圖示法等方法，培養(yǎng)學生的歷史思維，使學生學會分析歷史事件和歷史現象。

　　情感態(tài)度與價值觀：認識奴隸社會代替原始社會的進步性，體會奴隸主統(tǒng)治階級的殘酷性；認識我國是世界上最早的奴隸制國家。

　　3、 教學重難點：在三維目標設計的基礎上，結合教材內容和學生的實際情況，我主要設計本課的重難點為：

　　重點：夏商西周三代更替的史實；分封制；因為夏朝的建立是我國早期國家產生，我國進入奴隸社會的標志；而分封制是西周重要的政治制度，對后世影響很大。

　　難點：分封制；因為分封制內容較抽象，難于理解，學生對歷史問題的分析還很缺乏。

　　二、 說學情：

　　本課授課對象為七年級學生，處于該階段的學生剛升上初中，對周圍事物都充滿好奇心，求知欲強，形象思維活躍，對于直觀的事物易于接受，但歷史知識的積累比較缺乏，對一些復雜的歷史現象和地理概念模糊不清，因此，需要教師加以引導，力求做到讓學生動腦、動口、動手，增強學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生歷史意識。

　　三、 說教法學法

　　根據學生的實際情況，以及為了更好的突破重難點，我主要采用以下教法學法：

　　教法：談話法、講述法、圖示法；發(fā)揮教師的引導作用；

　　學法：閱讀教材法、讀圖學史法；直觀傳授歷史知識，發(fā)揮學生的主體性；

　　四、 說教學過程

　　導入新課：通過多媒體課件，展示教材20頁嫦娥奔月的故事，創(chuàng)設歷史故事情境，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣，提問問題“夏朝經歷了多少年？夏朝以后緊接著哪兩個朝代？”導入新課。

　　講授新課：根據對教材的理解，我主要以夏商西周三代更替的線索，適當調整課本子母順序進行講授新課。

　　1、 夏朝的興衰

　　首先，通過談話法，提問學生“回憶上節(jié)課學習的內容，你還記得夏朝建立于何時嗎？”激發(fā)學生思維，溫故而知新。接著展示禹的圖片以及夏朝的地圖，通過圖示法，讓學生直觀觀察，說出夏朝的都城、地理位置等，再由教師概述夏朝建立后的情況。而學習這個子目，主要讓學生掌握夏朝建立的歷史意義。因此我會設計一個動腦筋環(huán)節(jié)“夏朝建立有怎樣的歷史意義？世襲制取代禪讓制是歷史的進步還是倒退呢？”引導學生閱讀教材，通過動腦、動手、動口掌握這一重點內容。同學們學習到這已經知道夏朝的建立是我國進入奴隸社會的標志，在這樣的情感體驗下，進而由教師補充奴隸社會的時間范圍（夏商周春秋）。然后提問學生“既然商朝是夏朝的下一個朝代，那么夏朝為什么會衰亡呢？”從而過渡到暴君夏桀的學習，通過引導學生閱讀教材21頁第三段小字部分內容以及夏桀把人當作座椅的圖片，讓學生嘗試歸納夏桀的暴行，從而明白夏朝為商朝取代的原因，認識奴隸主統(tǒng)治階級統(tǒng)治的殘酷性，并且過渡到第二子目的學習。

　　2、 商湯滅夏

　　在這里我主要通過談話法，提問學生以下問題“商朝建立于何時？當時的統(tǒng)治者是誰，他是如何統(tǒng)治商朝的？商朝的統(tǒng)治有一直延續(xù)下去嗎？”引導學生閱讀教材，在師生一問一答的情境下掌握知識。同時展示商朝的示意圖，讓學生直觀找出商朝的都城、地理位置和范圍等概況，培養(yǎng)學生讀圖能力。最后播放視頻《封神榜》中商紂王施行暴行、驕奢淫欲的片段，加深學生理解商朝被西周取而代之的原因。并且過渡到第三部分的學習。

　　3、 武王伐紂

　　在這里我主要展示牧野之戰(zhàn)的圖片，借講述牧野大戰(zhàn)的故事，讓學生了解西周建立的過程。接著再展示西周的地圖，讓學生找出西周的都城、地理位置等，同時通過比較法，讓學生比較夏商西周三個朝代的地域圖，并且提問學生“有句話叫做‘打江山容易，守江山難’，而西周的版圖相比夏商兩代要大要廣，周武王會采取怎樣的措施來鞏固他這得之不易的江山呢？假如你是周武王，你會怎么做？”在學生討論的過程中過渡到本課難點的學習——分封制。為了突破這一難點，我主要采用談話法，通過層層設問“什么是分封制？分封的對象有哪些？分封制實行的結果是怎樣呢？”引導學生閱讀教材，通過讀一讀、畫一畫、說一說的方式，動腦動手動口掌握這一難點。同時利用教材西周等級示意圖，讓學生在閱讀教材的基礎上，嘗試標出每一層人的身份，加深對分封制的理解。

　　課堂總結：通過板書結構，通過談話法，讓學生嘗試回憶夏商西周更替的時間以及順序，并且結合教師的引導概括本節(jié)課的重難點，鞏固學習效果。

　　布置作業(yè)：利用教材資源，讓學生完成教材25頁活動與探究一制作表格。

　　五、 說板書設計

　　利用提綱式板書，有利于突出重點，便于學生抓要領，掌握學習內容的層次和結構，培養(yǎng)分析和概括能力。

　　我的說課完畢，謝謝！

　　《夏》說課稿 篇2

　　今天我說課的內容是：人教版音樂教科書五年級上冊第三單元《美麗的草原》中的歌曲——《美麗的夏牧場》。下面我將從兩個方面作簡要的說明。

　　（一）、領悟課標，把握重點──說教材

　　本單元主要是草原的主題，是綠色、生命的象征。草原上分布著我國很多的少數民族，并且有成群的牛、羊、馬，也有美麗的傳說和音樂?！睹利惖南哪翀觥肥且皇滓欢误w歌曲，它運用民歌旋律發(fā)展中最儉樸的手法，將第1、2樂句多次反復構成全曲。歌中唱的夏牧場在天山山麓之南，恰布河橫穿其間，那里有很多牧草肥沃的牧場，牧民以哈薩克族為多，因此歌中贊美為“這是哈薩克放牧的好地方”。

　　通過本課的學習，激發(fā)學生對美麗草原的向往和美好的遐想，此曲雖然是單部曲式，但全曲音域不寬只有六度，由于使用了民族創(chuàng)作手法，雖多次反復卻不讓人覺得羅嗦。樂段曲式如下：A+ B + A +B+C+B

　　我根據五年級學生比中、低年級更有個性，音樂學習性也較強的特點，基于對教材的理解和對學情的把握，我確定一下目標：

　　教學目標：

　　1、過程與方法：通過學生自主探索，模仿、聽、唱歌曲《美麗的夏牧場》。

　　2、知識與技能：能用輕快、柔和的聲音演唱和表現歌曲《美麗的夏牧場》

　　3、情感態(tài)度價值觀：通過學唱歌曲《美麗的夏牧場》感受草原人民的質樸和熱情，使學生喜愛少數民族音樂，理解多元文化，并同時為歌曲設計演唱形式。

　　教學重難點：

　　1、附點音符節(jié)奏的演唱。

　　2、用優(yōu)美、抒情、輕松、自豪的感情演唱歌

　　根據教學目標的確定，根據學生的特點，我做了如下的教學設計。

　?。ǘ?、參與活動豐富體驗──說過程

　　下面我把教學過程、教法、學法融合起來從5個方面進行說課。1、導課，2、感受與鑒賞，3、變現，4、創(chuàng)造，5、音樂與相關文化。

　　一、導入：

　　根據學生的發(fā)展，我設計了教師演唱《掀起你的蓋頭來》歌曲，提問導入“是哪個地方的歌曲”，從而引出天山。（激發(fā)興趣，潛移默化地接受與本課相關的文化）

　　二、感受和鑒賞：

　　順著孩子的好奇心，給孩子們播放《美麗的夏牧場》，音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。站在學生的角度看待音樂學習，初聽教師提問：“歌曲給你什么感覺?！睂W生各抒己見。由于音樂具有不確定性，每個學生的感受是各不相同的，因此我在此環(huán)節(jié)采用了啟發(fā)開放式教學法。從歌曲的速度、旋律、力度上引導孩子有一個正確的音樂審美。

　　在了解歌曲情感的基礎上，教師提問：“你知道歌曲唱的是什么地方嗎？仔細的聽一聽。”從而教師引導學生了解歌曲內容。根據五年級學生已有的音樂學習能力，我采用自主探索法，讓學生通過歌曲描繪，自己仿佛看到的環(huán)境和景象。根據課標要求和學生的情況，運用情境教學法：通過多媒體課件的演示把學生帶到了美麗旖旎的天山，同時播放背景音樂《美麗的夏牧場》，讓學生視聽結合，感受到情緒的熏陶和歌曲的感染。站在學生的角度看待音樂情景，從學生的立場出發(fā)，這樣采用主體參與法：讓每個學生都參與感受，美麗旖旎的天山。

　　三、表現：

　　此時的孩子們已經躍躍欲試，從學生的個性、立場出發(fā)，教師把自己也當成音樂學習的參與者，將自己和學生置身在美麗的天山，號召孩子們：“讓我們也加入他們的隊伍，唱一唱吧”學生開始初唱歌曲。

　　作為教師重要的是引導學生在實踐中學會學習，而教師的教法實際上是對學生學法的滲透與指導。在孩子們積極學習和演唱中，我運用啟發(fā)、模仿、對比教學法，讓學生找到有位置、共鳴（教師范唱兩種）的聲音并加以運用。此時教師的伴奏采用的是，以主旋律為主的簡單肢體伴奏。

　　在整個歌唱教學過程中，我力求平等、民主的師生交流，互動關系。在模仿和對比、對唱的教學法中，讓學生在無形的潛移默化中學會前附點音符的演唱，在演唱過程中教師加以指揮，解決了歌曲中的難點。

　　根據五年級學生已有的音樂學習能力，從學生的個性、立場、經驗出發(fā)，運用他們已有的生活和學習經驗，“我們來聽一聽合唱團的同學們是怎么唱的？”采用自主探索法：讓學生觀看中央合唱團演唱的《美麗的夏牧場》的視頻。讓學生自己探索合唱團的節(jié)奏、速度、力度、音色、情感，能達到用輕快、柔和的聲音表現歌曲。此時教師的伴奏由原來帶主旋律，改為純伴奏，目的也是烘托歌曲氛圍。

　　四、創(chuàng)造：

　　通過合唱團的演唱讓孩子們感受合唱的方式。此時教師提問：“你們還知道其他的演唱形式嗎？”引發(fā)孩子們運用他們已有的生活和學習經驗來創(chuàng)造演唱形式。（對、領、獨、齊，不足之處教師補充）

　　五、音樂與相關文化：

　　此環(huán)節(jié)為拓展環(huán)節(jié)，讓孩子們的知識不單單，只是停留在哈薩克族。“我們美麗的祖國有56個少數民族，56個民族56朵花，我們生活在這個民族大家庭里溫暖、幸福、快樂。通過學習天山腳下的哈薩克族音樂，也讓孩子了解到天山腳下其他民族的音樂歌曲。”（比如到回族、蒙古族、塔吉克族、衛(wèi)拉特族歌曲）

　　總之，本課力求在教師的幫助和指導下，通過鑒賞——發(fā)現美、體會——感受美、展示——表現美、拓展——創(chuàng)造美的過程，讓學生自己學會用輕快、柔和的聲音演唱歌曲《美麗的夏牧場》，并拓展不同民族的音樂擴大學生的知識面。在本課的音樂教學中，努力讓學生獲得尊重、關懷、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進學生個性的完善與發(fā)展，此外在課堂教學活動中，我還根據學生的實際情況對教學程序做適當的調整，讓課堂教學達到最優(yōu)化，讓每個學生得到最大限度地發(fā)展。

　　以上是我對《美麗的夏牧場》的說課，不適宜的地方請各位老師批評指正，謝謝大家。

　　《夏》說課稿 篇3

　　我今天說課的篇目是《夏感》。這一課被編排在七年級語文上第三單元。

　　一、說教材

　　人教版七年級上第三單元為我們展現了色彩斑斕的大自然。日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，不僅陶冶了學生熱愛自然的情操，而且體現了新教材回歸自然、回歸生活的編輯思想。梁衡先生筆端的《夏感》，是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏感。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明。所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型參照物，教學《夏感》這篇散文其目的是為了讓學生認識語文與生活的關系，把握寫景文章的寫作方法。

　　1、第三單元的任務是：品味散文優(yōu)美的語言，反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。

　　2、本課的作用：本課是承《春》和《濟南的冬天》兩篇寫景文章后的一篇自讀課文，由于七年級新生對寫景抒情類的散文接觸較少，對景中情，情中景的把握還有一定的難度，老師要積極引導，讓學生在感悟春冬季節(jié)特點之后自主感受夏天緊張、熱烈、急促的旋律。

　　二、說學情

　　七年級的學生經過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂中的表現比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參與的氣氛。

　　但對于文本的感悟，他們僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和認識正在逐漸形成中，情感體驗也經歷著從無到有，由零散到集中的過程。因此，應該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。

　　三、說目標

　　新課程標準中重點提出“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感價值觀?！闭Z文優(yōu)美，飽含情感，描寫景色特征細致，根據以上分析，結合新大綱的教學目的和要求，再聯(lián)系學生的實際，我確立了學習本篇散文的教學目標、情感目標及教學重、難點。（出示幻燈）

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內容，理清作者的思路。

　　2、體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力。

　　3、體會作者對勞動的熱愛，對辛勤勞作的農民的由衷贊美，感受文章的理性之美，從而生發(fā)責任感，使命感。

　　情感目標：

　　1、提高學生人文涵養(yǎng)，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

　　2、培養(yǎng)學生的審美想象和情感，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　教學重點：品味語言，感受文章語言的魅力。

　　教學難點：體會作者對勞動的歌頌，對勞作農民的贊美及對炎熱生活的向往。

　　四、說教法和學法

　?。ㄒ唬┱f教法

　　新大綱中指出，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力。據此，我準備以啟發(fā)式和討論式為主要教學方法，遵循“學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線”的教學理念，為實現本課教學目標，突出重點、突破難點，我采用以下教法：

　　1、朗讀法

　　通過富有感情的朗讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。

　　2、創(chuàng)設情境教學法

　　借助多媒體，創(chuàng)設情境，輔助教學。

　　3、拓展閱讀法

　　在語文教學中，采用拓展閱讀的方法是培養(yǎng)學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

　　（二）說學法

　　1、誦讀法：朗讀是學習語文的好方法，能使學生對課文了解得更透徹，也是審美傳情的極好手段。

　　2、勾畫法：在對課文的分析中，勾畫出重點詞句，幫助理解文章內容，這使學生養(yǎng)成圈點批畫的良好讀書習慣。

　　3、自主、合作、探究：這學法能促進學生進行交流合作，共同完成學習任務，并能提高學習語文的積極性。

　　五、說教學程序設計：

　?。ㄒ唬胄抡n：

　　1、導入：多媒體播放徐懷鈺的《你約我在夏天見面》，感知夏天的美妙。

　　展示一組“荷塘風光”圖片。引出宋代詩人楊萬里的一首詩《曉出凈慈寺送林子方》。

　　提問：這首詩寫的是什么地方？什么季節(jié)？（西湖；夏天）

　?。蠂娜绱嗣利悾眹挠质窃鯓拥哪?？走進梁衡的《夏感》）

　　（二）速讀課文，整體感知

　　1、 質疑：學生速讀課文，圈點生字詞。

　　2、 解疑：多媒體出示，掃除文字障礙。

　　3、找學生朗讀課文，出示問題：

　　(1)、在作者的眼中，夏天有什么特點？

　　學生回答：緊張、熱烈、急促。（板書）

　　提問：夏天的特點出現在文章的哪一段？學生回答：第一段。

　　追蹤提問：從全文看，第一自然段在結構上有什么作用？

　　學生回答：總領全文。由此，分析文章結構是總——分——總。

　　(2)、作者是從哪幾個方面具體表現這些特點的？

　　小組討論，找學生代表發(fā)言。最后歸納：具體表現在三方面：夏之景、夏之色、夏之人。

　?。ㄈ┭凶x文本，感受語言魅力

　　根據學生的回答，具體分析夏之景、夏之色、夏之人。

　　1、齊讀第二段，出示問題：找一找，這段中選擇了哪些富有特征性、季節(jié)性的自然景觀？ 學生回答：草、樹、蟬、陽光、遠處的山、天上的云、麥浪。

　　出示相對應自然景物圖片，讓學生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物。

　　繼續(xù)提問：在作者描寫景物的句子里，你最喜歡哪一句？為什么？

　　學生自由發(fā)言;

　　歸納語言特色：對比手法、比喻、擬人修辭手法

　　2、找學生朗讀第三自然段，出示問題：找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是什么顏色？ 演示一組農作物圖片：高梁——赤紅，玉米——金黃。讓學生對夏天的色彩有直觀的感覺。

　　師引導學生，為了寫這種顏色，作者用了什么手法？（對比）

　　3、學生自由朗讀第四自然段，（要求讀出“緊張急促”的感覺）出示問題：

　　第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應該有人的活動，在第四自然段中，作者為我們展現了一派農忙景象。想一想，他們都在忙什么？忙到了什么程度?

　　學生自由回答：收割麥子，為秋苗澆水，追肥。

　　引導學生研讀本段寫法（短句、反復），感受人們在夏天的緊張、急促。

　　4、在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢？請看第五段。

　　學生回答：贊美。引導學生分析本段的寫作方法？（對比、欲揚先抑）

　　師：贊美夏天，其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時候學過一首古詩，描繪的是烈日當空的正午時分，農民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作??同學們，告訴老師，是哪一首詩。（李紳《憫農》），學生齊背，感受農民的辛勞，對農民的尊重。

　?。ㄋ模┩卣寡由?/p>

　　正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，體會與課文表達的思想感情有什么不同？

　　山亭夏日

　?。ㄌ疲└唏?/p>

　　綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

　　水晶簾動微風起，滿加薔薇一院香。

　　明確歸納：這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閑自在的閑適情趣，而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。

　?。ㄎ澹┬【毠P

　　品味下邊描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個句式，結合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

　　六、教學反思：

　　掩卷遐思，通過這一篇文章的學習，我和我的學生們都沐浴在美的熏陶中，孩子們的眼睛發(fā)現了美，并用絢麗的語言去描繪自然之美，新課標要求培養(yǎng)學生高尚的道德和健康的審美情趣是語文教學的重要內容。我真心的希望并相信，在以后的日子里，當學生們再欣賞到壯麗的自然風光，心靈中一定會生出書寫山河的沖動。

　　《夏》說課稿 篇4

各位老師、各位評委：

　　大家好！

　　我說課的篇目是《夏》，它是蘇教版語文教科書七年級上冊第四單元——“多彩四季”中的的第四篇課文。

　　我主要從說教材、說教法、說學法、說教學四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　梁衡先生的《夏》是一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又內涵豐富，作者用生動形象而又富有表現力的語言，寫出了夏天緊張、熱烈、急促的特點，表達了作者對夏天的熱愛和對勞動者的贊美。

　　這篇散文是蘇教版教材七年級上第四單元“多彩四季”的第四篇課文，單元前三篇課文分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟南的冬天》，同學們已經學習了朱自清的《春》，酈道元的《三峽》，已經初步了解到散文具有優(yōu)美、精辟的語言，寫景要抓住景物的特征、寫景要注意層次以及景物描寫中所蘊含的的感情。這篇散文語言更加個性、張揚，富有時代氣息，節(jié)奏明快，畫面多彩，更符合初一學生的年齡和心理特點，易于被他們所接受。同時，這一單元是繼第一單元“親近文學”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風情”之后的對學生閱讀和欣賞美文能力的進一步提高。

　　根據新課標要求，結合該課特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

　　1.朗讀課文，體會課文表達的情感。

　　2．欣賞散文優(yōu)美、精辟、詩化的語言，品味文中寫下的好句、好詞。

　　2.體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力。

　　3.體味作者在文中流露出的思想感情。

　　學生是學習的主體，我們要根據學生的實際情況有針對性地確定學習的重點及難點。根據此原則，我確定本文重點和難點如下：

　　教學重點：品味語言，領悟學習文中的精彩語句。

　　教學難點：理解作者在文中蘊含的對夏天的喜愛之情，對辛勤勞動的農民的贊美之情。

　　說教法

　　通過朗讀“尋找”“發(fā)現”“理解”。品評文章的語言，讓學生自主閱讀，暢談自己最喜歡的課文內容從而提高閱讀水平。

　　“誦讀、品味、感悟，滲透學法指導”是我在該課教學中的指導思想，主要采取自主、合作、探究的學習方式。新課改提出語文課程的基本理念是要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發(fā)展的主人，在教學中要注意充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。本篇目共用一課時時間，首先，反復誦讀課文，體會景物的特點和作者的思想感情。要引導學生注意朗讀重音的確定、語速的急緩要與作品的思想感情相適應；其次，創(chuàng)設氛圍，充分發(fā)揮學生的主動性。要放手讓學生去談，在揣摩中發(fā)現問題、討論問題、分析問題、解決問題。最后，體驗感悟，整理歸納所學的知識，幫助學生打開思維的大門，實現語文與生活的銜接。

　　二、說學法

　　為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發(fā)展，對學習如何抓住景物特征寫景的寫作技能學習采取誦讀體悟法。

　　為落實教學目標將著重做好以下練習：對課文反復誦讀通過圈畫、評點、討論、交流感受語言的魅力。

　　三、說教學過程

　　1、課前欣賞《寧夏》將學生的思緒帶到夏天。

　　2、導入

　?。?）聲音：知了的鳴叫聲讓學生通過聯(lián)想進入夏的思考。談談自己對夏的感覺。

　?。?）春有春的風情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個性。每個人的人生閱歷、生活體驗、審美情趣不同，就會有不同的感悟。當代著名作家梁衡眼中的“夏”是怎么樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看看作者對夏有著怎樣的感情。

　　3、基礎落實

　　第一階段：字詞掌握。生字詞是基礎，訓練學生依靠自己的能力解決，、老師及時檢測。

　　第二階段：誦讀

　　（一）誦讀課文，教師范讀，同學們邊聽邊欣賞夏的圖片。這樣可以使同學們對課文有直觀的了解，可以盡快熟悉課文。

　?。ǘ└髯苑怕暲首x。（要求：讀對字音、讀出節(jié)奏、感情）

　?。ㄈ┱埼逦煌瑢W讀，其他同學認真聽。

　　4．整體感知

　?。?）作者眼中夏天的特點是什么？（緊張、熱烈、急促）

　　（2）作者是從那幾個方面描寫夏天的景致的？（自然景色、色彩、旋律）

　?。?）作者對夏天懷有怎樣的感情？（對夏天的贊美和對勞動者的贊美）

　　通過有針對的三個問題可以讓學生比較全面的把握課文內容及作者的思想感情。讓學生理解夏天的特點，特別是找出具體的句子，并體會夏與春秋的對比。

　　5．品味語言

　?。?）學生討論：選出你喜歡的一個詞或一句話，說出你的推薦理由。先進性小組交流，在進行展示。

　　自由的品評語言對提高學生的鑒賞能力很有好處。小組交流，鍛煉學生表達和溝通的能力；展示，給學生一個展示自我、張揚個性的平臺，使其增強榮譽感、自信心，提高對語文學習的熱情。

　　教師舉出例子（還可以建議學生做讀書卡片，幫助積累、豐富語言庫）

　　6．拓展延伸

　　（1）關于四季的古詩很多，試舉出兩三句來。

　　調動學生的知識儲備，積累名句。

　?。?）仿寫：仿照下列句式，結合課文或發(fā)揮想象，寫寫“夏之色”。

　　品味語言之后，讓學生想象心中的夏，然后進行仿寫，這樣達到了講練結合的目的，對提高學生的寫作大有裨益。

　　7．總結全文，

　　8．作業(yè)：

　　你家鄉(xiāng)的夏天美嗎？試用一段優(yōu)美的文字對你的家鄉(xiāng)的夏天作一番描述。

　　進行小型的練筆，加深對文中修辭等的運用。篇幅雖然很短，但是對學生的一次寫作訓練。

　　以上是我說課的內容，希望各位老師、各位評委批評指正。謝謝大家！

　　《夏》說課稿 篇5

各位老師：

　　大家好!

　　我今天說的是九年義務教育三年制初級中學教科書語文第六冊第二單元的第四篇文章《夏之絕句》。

　　一、新課程標程標準對初中語文閱讀教學提出了這樣的要求：

　　1、在通讀課文的基礎上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

　　2、欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　二、課文特點及其在教材中的地位：

　　《夏之絕句》是人教版九年義務教育三年制初級中學教科書語文第六冊第二單元的第四篇文章。本冊繼續(xù)要求學生認識學習語文與生活的關系，著重培養(yǎng)初步欣賞文學作品的能力。第二單元的要求是：結合散文的體裁特點，欣賞散文，體會作者的思想感情，欣賞文中人物、事件、景物的描寫，品位精妙的語言。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現代文除“能領會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力?！断闹^句》是一篇很優(yōu)美的描寫夏天生活的抒情散文。它描繪了空曠悠遠的夏天里夢幻般的童年感觸。從全篇來看，作者獨特而細致入微的感受，在平凡中見新奇，新穎而貼切的意象、嫵媚的清詞麗句在作者筆下呼之欲出，作者并不以識見廣博取勝，而以敏于感受、富于聯(lián)想、精于煉字見長。作者用奇特而美好的想像，把夏天的蟬鳴比作詩中絕句，寫出了蟬鳴的神韻，表達了作者熱愛自然、向往無憂無慮生活的情懷。

　　我的教學設想是，把本文的教學分一到兩課時完成。以朗讀、討論、想象等為主，在朗讀中品位，在討論中體會，在想象中感悟，培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。據此，我把教學目標確定為：

　　[知識與技能]

　　1、理清文章思路，看作者從“夏之絕句”這一背景中分離出哪些事、物來寫的?體會作者對所寫事、物的特殊感悟。

　　2、學習作者感受事、物的技巧和方法及怎樣由物展開聯(lián)想和想象的思維規(guī)律和特點，從中領悟作者所要表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文、讀通、讀熟、讀懂課文內容，領悟作者深刻的思想內涵。找出文中的精彩句段及形象生動的聯(lián)想句來體會，從中鍛煉學生想象思維的能力，并學習作者語言的精妙之蘊。培養(yǎng)語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。

　　[情感、態(tài)度和價值觀]

　　理解體會作者由平凡的蟬聲里，聽出了“生命之歌”的深刻感悟。激發(fā)學生熱愛大自然的感情，進而引發(fā)學生熱愛大自然中的一切生命、珍惜生命中所經歷的一切，從而懂得人生的真正意義和價值。

　　[教學重點、難點]

　　理清文章的結構思路，在理解課文內容的同時，體會作者的寫作特色。學習生動形象的比喻、排比句、優(yōu)美的對偶句、長、短句等多種表現手法的運用。

　　三、教學方法及教學手段的運用

　　這是一篇抒情散文，根據本節(jié)課的教學目標和重難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

　　列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢姡楦信c知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放蟬的各種畫面，播放少年兒童捉蟬的嬉戲姿態(tài)，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。

　　當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。本文語言優(yōu)美，句式變化繁多，節(jié)奏鮮明，音樂感很強，適合朗讀。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。

　　《夏之絕句》一文文采飛揚，感情濃郁，很有感染力，除了構思、選材等諸方面的因素之外，也得益于作者語言運用技巧。一是注意了詞語的選用，把靜的景物寫得生意盎然，特別是疊音詞的運用，使文句音韻整齊，恰當地表現出了文章的情調，讀來生動舒緩，富有抒情意味。二是注意綜合運用多種修辭方法，比喻、排比、擬人、擬物、對偶等，使文句整散結合，有節(jié)奏感，細膩地描繪出夏天的詩情畫意。所以，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，揣摩、賞析精彩的語言片段，選一些精警的句子進行仿寫，以提高學生的寫作能力。

　　四、學法的點撥與指導

　　朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、

　　語速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓練。

　　1、把握基調

　　把握基調對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必須把握文章的朗讀基調，引導學生以作者之心感受輕松愉悅的感情基調。

　　2、讀出感受

　　本文的朗讀基調確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。

　　3、讀出節(jié)奏

　　文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。

　　五、教學媒體的使用

　　主要運用多媒體課件。

　　六、教學程序設計

　　(一)、創(chuàng)設情景，導入新課。同學們，我們知道：宇宙萬物都是大自然的杰作，因此說，大自然是我們人類賴于生存的環(huán)境。那么我們應不應該愛大自然呢?(生回答：應該愛)對，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。今天，我們要學習的是臺灣女作家簡禎的散文《夏之絕句》，讓我們與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。運用多媒體課件展示蟬的畫面，并配有蟬鳴，使學生的情緒氛圍進入到作品的氛圍當中，并產生積極的情感反應。

　　(二)、初讀感知課文，了解作者及作品。

　　1、配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。

　　2、通過預習及聽朗讀后，請同學們說說你知道了什么?(包括課文內容、作者及作品)[學生可以各抒己見]

　　3、教師補充簡介作者、作品：

　　簡媜，本名簡敏媜，1961年生，臺灣宜蘭人。臺灣大學中文系畢業(yè)，曾任《聯(lián)合文學》主編，創(chuàng)辦大雁出版社。

　　她的風格力求多變，推敲形式，斟字酌句，糅合抒情菁華，能于飯蔬飲水洞見生命底基，于尋?；ú莞Q視天堂之鑰，被譽為臺灣散文第三代傳人，人稱有“奇?zhèn)b”風骨的女性作家。

　　她的散文隨筆集有：《白蛇三疊》、《浮塵野馬》、《孤寂》、《喝眼前的酒》、《那人走時只有星光送他》、《棲在窗臺的白鷺》、《水問》、《一竿冷》、《一口閑鐘》、《紅嬰崽》、《四月裂帛》、《美麗的繭》等。

　　(三)、熟讀課文，感知文章內容。

　　1、小組討論：編寫文章結構提綱，理清作者的思路。然后找學生回答：夏天像一首絕句——久違蟬聲——蟬聲把我?guī)胂募尽盐規(guī)胪辍较s、玩蟬、聽蟬——中年聽蟬——晨間、午后、黃昏——蟬聲——了卻憂慮;徒留惆悵、感傷;是生命之歌;依舊像一首絕句。

　　2、重點研讀賞析：

　　把你所喜歡的精彩句段找出來讀一讀，并找出文中的聯(lián)想想象的句子，體會作者豐富的想象力。

　　讓學生找出來并說出體會，然后進行仿寫練習，每個學生寫一到兩個：

　　課文第三自然段中：把蟬聲比作“四面楚歌、鳴金擊鼓”;比作“磁鐵”;還比作“一條繩子”，時時刻刻在牽扯、震撼著“我”的心靈。多么形象、生動、感人的比喻句，真是獨巨匠心。

　　課文第五自然段中：把樹葉被風吹動的聲音比作“嘻嘻哈哈的小頑童們比賽蕩秋千時發(fā)出的笑聲”;把蟬聲比作“啦啦隊”等。多么形象的擬人化的聯(lián)想句，簡直把物寫活了。

　　課文第十九自然段中：把蟬比作合唱團，由音色、節(jié)律又聯(lián)想到吟誦著一首絕句;又是為季節(jié)寫成的一首抒情詩，也許是一首抒情的邊塞詩。多么奇特的想象力，使我們體會到作者的神奇妙筆下深厚的意蘊來。

　　說蟬是歌者，歌聲如行云流水讓人忘憂，又似澎濤駭浪攫走人手里(或心中)的輕愁;蟬聲如甜美溫柔的情歌;蟬聲突然停止時如一篇錦繡文章成了斷簡殘編，徒留給人悵惘和感傷;蟬聲是生命之歌!作者神奇的想象力達到了頂峰，由此闡發(fā)自己對蟬聲的特殊感悟。同時也是對生命的深刻感悟，從而激發(fā)我們熱愛大自然、珍愛生命的真摯情感!

　　(四)、讀通、讀懂課文，深度感知課文內涵。

　　1、你捉過蟬嗎?作者在感知童年捉蟬、玩蟬這一事件的過程中，是怎樣來感知的?這一內容要表達作者一種什么樣的感受呢?[找學生講述事件的經過(略)](學生回答：表達了作者回想、依戀童年時無憂無慮生活的感觸。)

　　2、中年聽蟬時，作者聽到了晨間、午后和黃昏的蟬聲，從中各自聽到了什么特殊的蟬音呢?

　　學生討論回答：由蟬聲借以表達作者自己的高雅格調，又有反思之意目的是：提示人們關注和克服現代文明的弊端，提醒人們回歸人性、人情的自然狀態(tài)，回歸人無憂無慮的生存狀態(tài)，亦如捉蟬、玩蟬的童年生活狀態(tài)。(學生回答得接近意思即可)

　　3、找出文中的對偶句、長句、短句、排比句、倒裝句等，體會精妙的語言特色，并仿寫。

　　對偶句：“春天，像一篇巨制的駢儷文;而夏天，像一首絕句?！痹趯Ρ戎型癸@春夏的各種特點，表現作者良好的文學修養(yǎng)、優(yōu)雅的情懷，而且還有節(jié)奏感。

　　短句：“夏乃聲音的季節(jié)，有雨打，有雷聲，蛙聲、鳥鳴及蟬唱?！绷_列、排比諸種聲音，內容豐富，節(jié)奏感也強。

　　長句：“你能想像一群小學生，穿卡其短褲、戴著黃色小帽子，或吊帶褶裙，乖乖地把‘碗公帽’的松緊帶貼在臉沿的一群小男生小女生，書包擱在路邊，也不怕掉到河里，也不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血，就一腳上一腳下地直往樹的懷里鉆的那副猛勁嗎?”這是一特長句，可以簡化為：“你能想像……那副猛勁嗎?”長句往往傳達密集信息;在這里，還表現作者回憶和描述孩童時代的陣陣激動。

　　排比句：“耳朵忙著聽車聲、聽綜藝節(jié)目的敲打聲、聽售票小姐不耐煩的聲音、聽朋友的附在耳朵旁，低低啞啞的秘密聲……”描述不同情景里的不同聲音，語勢順暢，有節(jié)奏感。

　　倒裝句：“我喜歡一面聽蟬一面散步，在黃昏。走進蟬聲的世界里，正如欣賞一場音樂演唱會一般，如果懂得去聽的話?！薄昂螄L不是生命之歌?蟬聲。”這幾句都是倒裝結構，它們的出現，使全文語言顯得多彩多姿，饒有情味。

　　(五)、談學習感受

　　學習本文，不僅要理解體會課文的思想內涵，同時也要學習作者奇特的想象和優(yōu)美的語言運用。從而把語文學習與寫作技巧有機地結合起來，這才是我們語文學習所追求的最佳效果。鼓勵學生廣開言路、各抒己見，教師適當給予點撥、表揚和肯定。

　　(六)、深情朗讀，課堂小結：

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，作者以其獨特、奇妙的想象力來抒發(fā)自己對蟬聲的特殊感悟。由蟬聲悟出了人世間喜怒哀樂本是很平常。由蟬聲悟出了熱愛大自然、珍愛生命這一人生的主旋律。鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

　　《夏》說課稿 篇6

　　《山中訪友》，整個單元便有了多彩的四季。它在蘇教版七年級上冊中也被安排在第四單元的寫景單元。“天地有大美而不言”，編者的意圖是想讓學生領略大自然的四季之美吧。梁衡的《夏感》圍繞第一句從夏天到來的氣象、夏天來到大地上呈現金黃的色彩、夏天來到了人們中三方面來贊美夏的旺盛生命力、贊美勞動，首尾呼應。有人評價《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”，那是采天地之大美而凝結的精靈。梁衡先生認為散文之美可分三個層次，敘述之美，意境之美，哲理之美。在他的所有散文中都可以領略到這三個層次的美。新課標提出：“初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F力的語言?！蔽蚁氚研蕾p散文中的描寫美、意境美、哲理美作為學習這篇散文的最高目標，但又考慮到作為剛邁進中學大門的七年級學生，他們的生活大多數在學習重壓下，很少為一輪紅日驚嘆，為一片落葉感慨，大自然的美于他們是熟視無睹，這種生活經驗的缺失，很難讓他們在讀這篇文章時發(fā)出感嘆：“寫得真美?！奔由鲜奈鍤q的年齡，沒有更多的生活閱歷，讓他們去理解蘊含在散文中的意境之美、哲理之美，我把領略散文中的描寫美作為學習這篇散文的最低目標。具體從以下幾方面來突破：

　　一.推敲分析，領略描寫之美

　　美的表現是靠文字載體來實現的，而課文中的語言文字也是學生能最直接感受到的?！断母小愤@篇散文的語言可謂字字珠璣，像一簇秀麗的山花，需要學生自己去采擷，我想這樣分三步引領學生去品讀：

　　1.夏天的景色是熱烈的。具體寫了哪些景象？哪些詞語寫出了這些景象特

　　點？

　　學生對于課文中的景物描寫的學習品讀，其實也能讓他們在自己的寫作中明

　　白如何寫景。所以我在這環(huán)節(jié)安排時，先讓學生明白寫夏天的景色，先要選擇夏天里的景來寫，不能寫其他季節(jié)里的景物。然后重點品讀作者如何去寫景的。

　　學生品讀時肯定會七嘴八舌地說，這個時候學生的說大多數會停留在初步的感受，他們會說得較籠統(tǒng)。這個時候就需要教師的引導，我想可以用推敲分析的方法去引導：

　　我們老師在向學生講語言的推敲時總會說到“僧敲月下門”“春風又綠江南岸”的“敲”與“綠”，但當我們在課堂上時往往只是注重結果，這個詞為什么用得好？這個句子為什么美呢？常常把最終的結果讓學生記在課本上。其實我們不妨慢走、多悟。我們也可以用“刪、調、替……”等方法去推敲字詞，讓學生品味，我問學生能不能把“輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地鳴”中的“潛”用“躲”來替換，能不能把“夏天到了”提到前面去。用推敲的方法讓學生明白寫景的時候可以選用準確的詞語和合適的句式。

　　還可以從分析比喻、擬人等修辭入手理解文本語言，課標提出“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果”，學生已在《春》《濟南的冬天》里學了比喻、擬人的修辭方法，在這篇文章中重在引導學生說出用了這些修辭方法后有什么表達效果，如“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”，用“黛色長墻”來比喻“林帶的綠”有什么表達效果，教師可以借助簡筆畫用彩色粉筆在黑板上勾勒“淡淡綠煙”與“一堵黛色長墻”，讓學生運用想像，從色彩的深淺，線條的變化體會出這樣寫出林帶綠得蒼翠欲滴、濃郁。也可聯(lián)系生活讓學生理解“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個比喩句寫出了由春到夏的醞釀過程，理解這是作者虛寫之景。通過分析讓學生明確寫景時我們可以借助修辭，也可以從不同的感受、視覺、聽覺等角度去描繪。

　　2.夏天的色彩是金黃的。這色彩是怎樣呈現出來的，除了色彩，還呈現了什么？找出具體的描寫，哪幾個詞最能突出？

　　課文的第三段首句是“夏天的色彩是金黃的”，但學生會發(fā)現這一段中作者其實沒有用筆墨來描繪金黃的色彩，作者反而描繪了春之色和秋之色，可以引領學生對這個句子的品讀，學生能明白春天、秋天的色彩作者是通過選用了一些富有色彩的詞語、運用對偶句呈現，而夏天的色彩是作者通過與它們的比較寫出來的。這個時候教師可以讓學生聯(lián)系第二段中的寫景，因為第二段中的寫景已給我們呈現了這金黃的色彩，那么在這一段中作者還向我們呈現了什么呢？學生能發(fā)現作者還向我們呈現了旺盛的生命力。教師在這一塊的引領為下文學生感悟哲理之美作鋪墊。

　　3.夏天的旋律是緊張的。這緊張的旋律是怎樣表現出來的？找出具體的描寫，哪幾個詞最能突現？

　　這篇文章還是一首勞動的贊歌，誰是撥響夏的緊張的旋律，誰又是夏的色彩的涂染者，那便是人。可以讓學生通過想像的方法去分析，讓學生閉上眼想像眼前出現的畫面，描述這樣的畫面，找找課文中作者是如何表現出來的，學生便會馬上發(fā)現“彎著腰，流著汗”“快割，快割”“快打，快打”“聽聽窗紙……看看窗外”“又得趕快”這些詞語勾勒出忙碌緊張的畫面，會發(fā)現作者用的多是短句。從而更好地理解“他們的肩上挑著夏秋兩季”。

　　學生由于閱歷、認知水平的差異，他們對文本語言的感悟總會是有些膚淺，而縮短學生對文本語言的感受與文本作者的意圖，這正是教師在課堂上作為組織者和引導者的體現。正如馬超俊老師所提出“我們閱讀教學時對散文語言的品味不能只是停留在言語形式表層的理解而應把語境的深層意義挖掘呈現出來?！倍@一塊，我想把它作為課堂的重點來講，因為王榮生教授認為散文是藝術，描繪作者的情感世界和思索過程，重在冶情，讀者閱讀散文，以“悟意審美”為目的。這就決定了散文的教學內容，重點在于語言的品味與感悟過程。也為領略意境之美和哲理之美鋪墊。

　　二．朗讀涵詠，領略意境之美

　　散文的意境對剛升入初中的學生來講有些偏難，但讓學生理解在客觀景物中融入了作者的主觀情感達到一定的意境之美，還是可以的。在領略描寫之美后，我設計這樣的問題：剛才我們從作者的描寫中領略了一幅幅畫面，這些畫面是如此的美麗，我們從作者的字里行間中能讀出作者對夏天的情感嗎？請找出來。

　　學生可能很快找到的是文章的最后一句“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，這時候就可以讓學生明確當作者的主觀情感與客觀的意象融合在一起時，就會達到一定的意境之美，美得如畫，剛才我們感受到的畫面之美便是意境之美。學生便能聯(lián)系寫景的段落，體會出作者的喜愛贊美之情，因為“感時花濺淚，恨別鳥驚心”?？梢宰寣W生通過朗讀涵詠這些句子，感受作者筆下氣勢磅礴、充滿生命力的夏之美。

　　“書讀百遍，其義自見?！被驌u頭晃腦，吟誦哼唱；或合上書本，閉目冥想；或思接千載，激動感奮；全身心地投入文中，產生共鳴。如讓學生來說說如何來朗讀“那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”通過品析、朗讀、示范讀，讓學生在讀的過程中理解句式的倒裝是為了強調夏天的磅薄氣勢。這種涵詠，會讓學生學會把課堂上的語言感受遷移，當他們在閱讀畢淑敏的《孩子，我為什么打你》時對“在這個世界上，我只打過一個人，不是偶然，而是經常，不是輕描淡寫，而是刻骨銘心，這個人就是你”品讀時，相信很多學生都能說出作者把“那個人就是你”放在段末，是為了強調“我”打你的經常與刻骨銘心。再如朗讀第三節(jié)中“麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。”讓學生說說朗讀時重音該如何處理？這三句話的語勢該如何處理？從而深入體會“挑”、“舉”、“匍匐”的表達作用，理解排比句的作用。

　　朗讀涵詠能讓學生感受到作者筆下氣勢磅礴、充滿生命力的夏之美，領略到散文的意境的壯闊之美，但因為我們身邊的夏天不是如此，我們的田野在夏天時很多是荒蕪的，學生會覺得遙遠，為了讓學生深入領略，可以運用比較法：這與我們經歷過的夏天一樣嗎？學生會提出不一樣，也會明確作者筆下的是北方的夏天，如果班上有北方同學，也可以讓他來說說是不是這樣的?？梢越柚嗝襟w，讓學生在悠揚的音樂聲中欣賞一組北方夏天的圖片，更加深刻體會梁衡筆下的夏之美。用背讀法——背一背二三段、寫讀法——寫一寫家鄉(xiāng)的夏天，幫助學生理解情景融合在一起才會達到意境之美，明白文字背后永遠站著一位作者。這個時候用“知人論世”法，介紹作者，讓學生明白作者為什么會盛情禮贊北方的夏天，

　　三．領會感悟，欣賞哲理之美

　　哲理之美是散文中第三個層次。世界上沒有沒有思想的語言，梁衡筆下的自然景觀的描繪不僅僅是一種表層美的鋪陳與渲染，而是一種更深入腠里的求索和洞察，即使是山水散文也有思辯的色彩。如何讓學生去理解這種閃爍在散文中的哲理之美呢？我想用啟發(fā)示的方法讓學生去感悟：作者在文中寫道“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，別人極少贊美夏，為什么作者卻要大聲贊美夏呢？學生一開始會脫離文本自說自的，教師用聯(lián)系學生生活的方法去引導學生從課文中找答案，比如問他們喜歡夏天嗎？為什么？有的會說喜歡，有的會說不喜歡，喜歡的可能會說夏天可以游泳、吃冰淇淋等，這時便追問學生，作者贊美夏天的理由也與你一樣嗎？如果不是，那么能不能從課文中找出答案。如果學生有困難，那么我想讓學生采用合作討論的方式，教師在一旁也可提示學生，關注散文中富有哲理性的話，聯(lián)系第一單元學習的小思的《蟬》，作者為什么對蟬充滿敬意？學生便會想起“哪管是90年，90天，都不過要好好地活過”這句閃爍哲理之美的句。這樣學生便會找到“夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季”同樣閃爍哲理之美的句子，讓學生聯(lián)系生活初中三年的讀書是為了三年后的收獲來理解春天是播種的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)，而夏天更是耕耘的季節(jié)，為了更好地讓學生理解梁衡散文中的這種哲理之美，課后印發(fā)梁衡的另一篇散文《秋思》進行拓展閱讀。

　　我希望通過這堂課的引領，當學生自己去讀散文時他們能領略到散文中的描寫美、意境美、哲理美。

　　《夏》說課稿 篇7

　　大家好！

　　我今天說課的題目是《夏感》，現在我想從六個方面來談一談我對這一課的理解和處理。

　　一、 教材分析

　　《夏感》是人教版七年級上冊第三單元的文章。文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個方面來盛贊夏天旺盛的生命力，盛贊人們的勞動，給人留下了深刻的印象。教學，應根據單元教學要求，引導學生朗讀，在朗讀的基礎之上去體會的美點和作者的思想情感。同時，還要讓學生聯(lián)系自己的生活實際，加強與文本的對話，培養(yǎng)學生對生活與自然的熱愛之情。

　　二、學情分析

　　對七年級的學生而言，他們已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但對于文化、生命的意識和認識正在逐漸形成中，情感體驗也經歷著從無到有、由零散到集中的過程。因此，教學，要特別注意調動學生的審美能力，盡情領略夏天的美和的美，以增加學生的文化積淀，努力提高學生的閱讀能力和寫作能力。

　　三、 教學目標及重難點分析

　?。ㄒ唬┙虒W目標

　　知識與能力目標：

　　1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體味作者的思想感情。

　　2.學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

　　過程與方法目標：

　　以學生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。 情感目標：

　　1.感受作者對夏的贊美，學會感受自然、生活之美 。

　　2.培養(yǎng)學生熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。

　?。ǘ┲仉y點分析

　　精細而激情的描繪，是的特色，的教學重點在于抓住重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫；難點在于分析體會作者贊美夏天的根本原因在于對辛勤勞作的農民的熱愛之情，并以此為契機引導學生熱愛勞動，珍惜勞動果實。

　　四、 說教法與學法

　?。ㄒ唬?說教法

　　1.朗讀法

　　通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。

　　2.自讀點撥法

　　屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。

　　3.比較閱讀法

　　在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

　?。ǘ?說學法

　　1.誦讀法

　　朗讀是學習語文的好方法，能使學生對課文了解得更透徹，也是審美傳情的極好手段。

　　2.勾畫法

　　在對課文的分析中，勾畫出重點詞句，幫助理解文章內容，這使學生養(yǎng)成圈點批畫的良好讀書習慣。

　　3.自主、合作、探究

　　這些學法能促進學生進行交流合作，共同完成學習任務，并能提高學習語文的積極性。

　　五、 說教學過程

　　（一） 新課導入（約3分鐘）

　　出示宋代楊萬里的詩《小池》

　　《小池》

　　泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　提問：大家知道《小池》這首詩描寫了什么內容嗎？

　　明確：全詩從“小”處著眼，生動、細致地描摹出初夏小池中生動的富于生命和動態(tài)感的新景象。今天我們再來學習一篇當代作家梁衡描寫夏天的文章，看看作者對夏天的感受如何。

　?。ㄔO計意圖：通過《小池》這首詩讓學生自然進入夏天的情境中，預期內容，激發(fā)學生閱讀文章的興趣。）

　?。ǘ?檢查預習（約3分鐘）

　　為了檢驗課前的預習效果，請同學認讀生字、解釋詞語。

　　積累詞語：

　　芊芊細草: qiān qiān 草木茂盛

　　黛色: dài 青黑色

　　磅礴: páng bó 氣勢盛大

　　貯滿: zhù 儲存滿,積蓄滿

　　匍匐: pú fú爬行

　　秋波澹澹: dàn dàn 水波蕩漾的樣子

　?。ㄔO計意圖：檢測預習這一環(huán)節(jié)要適當肯定學生的預習情況，讓學生感受課前充分預習便會在課堂獲得成功感，激發(fā)學生學習語文的興趣。）

　?。ㄈ?美讀課文，體味感情（約15）

　　1. 聽讀課文，整體感知

　　課堂活動：教師配樂范讀課文，學生思考 “這是一個＿＿＿＿的夏”， 說說自己聽后的感受。

　　明確：

　　這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏

　　這是一個生機蓬勃的夏

　　這是一個生命力旺盛的夏

　　這是一個屬于勞動人民的夏

　　2. 研讀課文

　　課堂活動：學生以合作小組為單位，研讀課文并思考下列問題（學生四人小組為單位分別就問題展開交流討論。每個小組選一個問題討論交流）

　　（1）第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點？

　　（2）第二段選擇了哪些富有代表性季節(jié)的自然景物？

　?。?）第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？

　?。?）第四自然段帶給我們的旋律是什么？

　?。?）在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢？用什么手法描寫？請看第五段。

　　3.精讀課文，整體把握

　　課堂活動：請同學范讀課文，其他同學思考并回答下列問題

　?。?） 作者的眼中，夏天有何特點？

　?。?） 作者從哪幾個方面描寫夏季景物？

　?。?） 文中突出表現了作者怎樣的思想感情？

　　明確：

　?。ㄔO計意圖：通過提出合作探究問題，引導學生運用整體認知的閱讀方法理解課文的主要內容和理清作者的行文思路。培養(yǎng)學生在語言材料中快速捕捉有效信息的能力，同時讓他們發(fā)現散文內容的把握和記敘文有所不同，需要把抽象的詞語和內容具體化，積累經驗，提高努力，終身受益。）

　　（四） 賞析佳句（約10分鐘）

　　課堂活動：找出課文中三至五個你認為精彩的比喻句和擬人句，品味他們的表達效果。（給出例句，然后請學生說）

　　賞析例句：

　　好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

　　明確：

　　運用比喻，形象地表現了暮春到初夏、盛夏的過程，新奇形象又樸素自然。 （設計意圖：通過本環(huán)節(jié)進一步鞏固已經學過的修辭手法，同時通過對佳句的賞析使學生感受自然之美，生活之美。）

　?。ㄎ澹┓聦懢毩暎s5分鐘）

　　課堂活動：請同學默讀課文用筆勾畫出自己喜歡的句子，按照你喜歡的句子仿寫緊張 熱烈 急促 夏之景 夏 感 喜愛夏天 夏之色

　　贊美夏天 更贊美辛勤 勞作的農民 夏之人

　　一句話。

　?。ㄔO計意圖：為了強化語言品味意識，鼓勵創(chuàng)新，讓讀與寫結合。以仿寫練習，來達到學以致用的效果，為今后寫作奠定基礎。）

　?。┱n堂小結

　　夏天是生機勃發(fā)的季節(jié)，是收獲已有而希望還未盡的季節(jié)，是承前啟后的季節(jié)，是生命交替的季節(jié)。青少年時期，正如自然界的夏天，希望大家在這個收獲之已有而希望還未盡的時期努力汲取知識，提升自身能力，迎接下一個收獲的季節(jié)。

　?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1.收集描繪夏的古詩文名句，摘抄在摘抄本上。

　　2.課后閱讀《海濱仲夏夜》，然后談談這篇文章與寫法的不同。

　　六、說板書設計

　　夏感

　　梁衡

　　特點：緊張、熱烈、急促 夏景

　　致 色彩：金黃色（標志收獲已有，而希望還未盡）

　　旋律：緊張、急促

　　自然景色：萬物生長圖、太陽烘烤圖、 熱風浮動圖、麥浪翻滾圖 抒發(fā)作者情感：表達作者對夏季獨有鐘情，以及對農人們辛勤勞動的歌頌。

　　《夏》說課稿 篇8

　　大家好！

　　我今天說課的題目是《夏感》，現在我想從六個方面來談一談我對這一課的理解和處理。

　　一、說教材

　　《夏感》七年級上冊第三單元——“多彩四季”的第三篇課文，該單元為我們展現了色彩斑斕的大自然。日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，不僅陶冶了學生熱愛生活、熱愛自然的情操，而且體現了新教材回歸自然回歸生活的編輯思想。梁衡先生筆端的《夏感》是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏感。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，教學《夏感》這篇散文其目的是為了讓學生認識語文與生活的關系，把握寫景文的寫作方法。

　　二、說學情

　　七年級的學生經過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂中的表現比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參與的氣氛。

　　但對于文本的感悟，他們僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和認識正在逐漸形成中，情感體驗也經歷著從無到有、由零散到集中的過程。因此應該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力

　　三、說目標

　　新課程標準中重點提出“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感價值觀。”語言優(yōu)美，飽含情感，描寫景色特征細致，根據以上兩方面的要求，結合新大綱的教學目的和要求，再聯(lián)系學生的實際，我確立了學習本篇散文的知識目標，能力目標和情感目標。（出示幻燈）

　　1、知識和能力目標：

　　有感情地誦讀課文，理清行文層次，把握所感內容。

　　學習栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

　　2、過程和方法目標：

　　以學生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標：

　　提高學生人文涵養(yǎng)，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

　　培養(yǎng)學生的審美想象和情感，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　由于初一新生對寫景抒情類的散文接觸較少，雖然剛剛學完《春》和《濟南的冬天》，但學生對景中情 ，情中景的把握還有一定的難度，學生的審美意識還有待加強，我就將教學的重難點放在了從對夏的贊美，延伸到對活力、激情和生命的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。（出示幻燈）

　　四、說教法

　　新大綱中指出，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力。據此我準備以啟發(fā)式和討論式為主要教學方法，遵循“學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線”的教學理念，為實現本課教學目標，突出重點、突破難點，我采用以下教法：

　　1、品讀法。是一片文情并茂的優(yōu)美散文，情景交融、意境優(yōu)美，同時字里行間又充滿了陽剛之氣、磅礴之勢，特別適合學生的朗讀。教材的單元要求也指出：“要在反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語?！币虼?，在朗讀的基礎上，應當引導學生有選擇地進行品析，以讀促品，以品促讀。

　　2、情境教學法：教師應當利用各種條件創(chuàng)設相應的情境，縮短學習者與文本之間的距離，便于體驗感悟，深化認知。

　　3、自讀點撥法。屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。

　　五、說學法

　　1、誦讀法。朗讀時學習語文的好方法，能使學生對課文了解得更透徹，也是審美傳情的極好手段。

　　2、勾畫法。在對課文的分析中，勾畫出重點詞句，幫助理解文章內容，這使學生養(yǎng)成圈點批畫的良好讀書習慣。

　　3、自主、合作、探究。這學法能促進學生進行交流合作，共同完成學習任務，并能提高學習語文的積極性。

　　六、說設計

　?。ㄒ唬?/p>

　　根據教指導學，為了學 、服務學的指導思想，我準備通過以下幾個步驟來達到學習目的。這幾個步驟環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，其間穿插圖文聲多種信息手段，增強教學內容的新穎性和形象性，讓教學達到最佳效果。學習《夏感》正值深秋時節(jié)，落葉紛紛，寒氣襲人，學生們早已淡忘了夏日的繁茂與火熱，為了拉近學生和文本之間的距離，我巧設問題：看一看，這是屬于哪個季節(jié)的事物。（展示圖片） （夏季） 你喜不喜歡夏季呢？為什么？ （出示幻燈），來讓學生暢所欲言，讓夏天走進課堂，活生生的再現在學生的心中。我再根據他們的口語表達情況，適時適當的給于激勵性評價，進而通過這樣的一句話：“當代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏”導入新課。（出示幻燈）

　?。ǘ└星槔首x

　　因為這是一篇自讀課文，為充分發(fā)揮學生的自學能力，檢驗課前的預習效果，我出示了作者的照片，請同學來介紹作者，發(fā)揮學生的主體地位，通過圖文并茂的幻燈片，達到師生共同學習的效果，加深對作者的印象。

　　為了朗讀課文順利進行，掃清字詞障礙是必不可少的環(huán)節(jié)，我運用了這樣的一張幻燈片，作者介紹、生字詞（出示幻燈）讓學生通過認讀， 解釋詞語，看拼音寫漢字，同桌合作檢查等活動增強學生積累詞語的意識，鞏固本課字詞認知基礎。

　　檢測預習這一環(huán)節(jié)要適當肯定學生的預習情況，讓學生感受課前充分預習便會在課堂獲得成功感，激發(fā)學生學習語文的興趣。

　　梁衡的這篇散文以磅礴的氣勢，傾吐著夏日的“升騰”之氣，是一篇很適合朗誦的美文，于是我決定以播放背景音樂，教師精彩范讀的方式，來吸引學生對朗誦藝術產生濃厚的興趣，并讓學生對老師的范讀進行評價，進而總結朗讀這篇散文的技巧和方法。由學生范讀，師生評價，大家齊讀來推動散文朗誦達到高潮，讓學生沉浸在夏日美的境界中，感受夏日的“升騰”之氣，進而能夠初步感知散文的整體內容。

　　（三）、品讀課文

　?。ㄒ唬┱w感知

　　1、閱讀課文，說說“這是一個_________________的夏天”。（用文中的詞語回答） 學生自由讀課文，尋找相應信息。學生可能找到的詞語：

　　第1段：緊張、熱烈、急促；

　　第2段：被金色主宰了的；熱

　　風浮動的；飄著熟透了的麥香的；氣勢磅礴的；滾動的、升騰的；

　　第3段：色彩金黃的；春華秋實之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的；

　　第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；

　　第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的

　　2、作者從那幾個方面來描寫夏天的感受呢？

　　討論歸結：從夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律等方面描寫。

　?。ò鍟?）文題是“夏感”，那么作者的“感”是什么？

　　——熱愛自然，贊美勞動。

　　再讀課文,感知文段內容

　　教師通過提出合作探究問題，引導學生運用整體認知的閱讀方法理解課文的主要內容和理清作者的行文思路。培養(yǎng)學生在語言材料中快速捕捉有效信息的能力，同時讓他們發(fā)現散文內容的把握和記敘文有所不同，需要把抽象的詞語和內容具體化，積累經驗，提高努力，終身受益。

　?。ㄈ┵p析語言：

　　這篇散文的迷人之處在于他的語言魅力，，學生在《春》《濟南的冬天》中已經學會語言品味的方法，在這一課中還需要進一步強化，以達到葉圣陶先生的“教是為了不教”的教學思想。我讓學生采用小組合作的方式去共同發(fā)現美，品味美 ，我也充分利用計算機（出示幻燈）化抽象為具象，化枯燥為生動的優(yōu)勢，進一步激發(fā)學生的學習興趣，便于學生形象感知和語言品味。

　　問題：作者是如何描寫夏天的景色、色彩、旋律的呢？

　　明確：文中有許多優(yōu)美生動的句子，運用了大量的修辭手法?！拔倚蕾p的佳句是——， 它所采用的修辭手法是—，

　　這樣寫的好處在于——”

　?。ㄔO計意圖：整體感知，同時提高學生搜集和整理信息的能力，填空式的問題設計，使得學習行為指向更加明確，旨在面對全體學生，調動不同層次的學生參與學習活動，勾畫出文中詞語，將學習的主動性放在學生身上，并能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　?。ㄋ模┓聦懢毩暎?/p>

　　? 春之色為冷的綠、如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。

　　? 秋之色為熱的赤，如夕陽、如紅葉，標志著事物的終極。

　　葉圣陶先生說：“文學鑒賞就猶如采礦，你不動手，自然一無所獲，只要你動手就能獲得晶瑩的寶石”。為了強化語言品味的成功意識，鼓勵創(chuàng)新，讓讀與寫結合。我決定讓學生進行仿寫練習，來達到學以致用的效果，為今后寫作奠定基礎。（出示仿寫練習）

　?。ㄎ澹┍容^閱讀：

　　閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，老師更多的是引導學生積累知識，創(chuàng)造性地拓展延伸，本課我設計的是比較閱讀：峻青散文《海濱仲夏夜》引導學生從兩方面去比較1、寫景順序2、寫景手法

　　七、說板書

　　《夏》說課稿 篇9

　　一、 新課標下新教材的特點。

　　蘇教版的《義務教育課程標準語文實驗教科書》是嚴格按照新課程標準的理念、要求編寫的，準確反映了新標準的精神和思想。并且構建了新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立了學生在學習中的主體地位。選入的課文更是注意科學精神與人文精神的統(tǒng)一，既突出高雅的進步的精品文化，又注意選入文質兼美的通俗作品。而且以學生自主學習、自我發(fā)展為本，所有編輯設計注重引導學生自己完成學習過程，探索學習方法，留足空間，增加彈性，為學生獨立學習，自主學習，創(chuàng)造性地學習創(chuàng)設必要的條件。

　　二、 課文特點及在教材中的地位

　　梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。該文被安排在七年級上冊第四單元第四課應出于以下考慮：

　　1、本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。但不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發(fā)現美，并用美的語言表現美。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟南的冬天》，通過前三課的學習，學生欣賞到了散文優(yōu)美、精辟的語言，了解了抓住特征寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情。第四課同樣是美文，但語言的風格同文章描述的季節(jié)一樣更加個性和張揚，更加有熱烈的時代氣息。

　　2、結合初一學生的年齡和心理特點，大部分的學生很少讀到寫夏季的文章，嶄新的內容、明快節(jié)奏、多彩的畫面更加容易接受和領會。

　　3、是繼第一單元“親近文學”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風情”之后的對學生閱讀和欣賞美文能力的進一步提高。

　　三、 學生情況分析

　　我們所教班級的初中學生在對蘇教版新教材的學習中，已經逐步習慣了自主、探究、合作的學習方式，而且表現欲和競爭精神很強，尤其是在朗讀美文這一方面相當感興趣。因此，在教學過程（）中將主要以如何有感情地朗讀來促進學生對課文的理解和挖掘。

　　四、 教學目標與教學重點

　　根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1.整體感知課文內容，理清作者思路。

　　2.體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力。3.注意對比手法在文中的運用，體會它的作用。4.體味作者在文中流露出的思想感情。

　　五、 教學方法與教學手段的運用

　　“強化朗讀，整體把握，深入體會，學以致用”是我在該課教學中的指導思想，在處理教材時，結合多次有感情地朗讀使學生在總體上感覺、感知作者語言的魅力，通過多媒體補充，讓學生展開想象的羽翼，在美文中暢游、領悟、快樂。運用點評法正確引導學生對作者思想感情的領會，最終領悟到作者贊美夏的真正目的。在教學中充分調動學生的積極性，采用聲音加畫面導入，范讀課文、讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出感情、讀清結構、朗讀競賽、品讀美點、鑒賞美點、討論、質疑、積累佳句、仿寫句子等方式使學生在郎讀中領會、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。

　　六、 教學過程（）設計（多媒體課件）

　　（一）.導入：

　　1.聽一聽，這是屬于哪個季節(jié)的聲音。（播放音效文件）

　?。ㄏ募荆?/p>

　　2.看一看，這是屬于哪個季節(jié)的畫面。（播放相應圖片） （夏季）

　　3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？

　　4.當代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。

　?。ǘ?誦讀

　　1.范讀課文。

　　聽讀要求：作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來？）

　　喜歡。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季。

　　2.讀準字音：請同學們放聲自由朗讀文章，劃出不會讀的字詞和不懂的、有疑問的語句，并進行認真的思考，嘗試著自己解決問題。實在無法解決的與就近的同學討論解決。（老師巡視、指導）

　　芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)

　　3. 讀出節(jié)奏：誦讀文章時，讀出輕重緩急，尤其是個別長句要注意停頓適當、輕重適中。

　　范讀1、2節(jié)，要求學生認真聽范讀，注意老師在朗讀時對語調、語速的處理，想一想為什么要這樣處理？

　　例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應該是由輕到重，“沸騰”一詞應達到重讀的頂點，以充分體現夏天的熱烈。

　　小結：準確流暢、停頓恰當、輕重適中。

　　4.讀出感情：誦讀文章時，要在腦海中想象畫面，讀出感情。

　　指名讀3、4、5節(jié)，評點朗讀。（注意從儀態(tài)、情感、語音、語速等幾個方面評點。）評點學生要求示范朗讀。

　　品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”。

　　小結：朗讀時的`輕重緩急應與作品的思想內容相適應。

　　5.讀清結構：作者為什么要大聲贊美夏季呢？夏季有什么特點呢？

　　在剛才朗讀的過程中，你捕捉到了哪些畫面？（景美、人勤）這些畫面突出了夏的什么特點？（緊張、熱烈、急促）

　　6.朗讀競賽：請男女生各選一段進行齊讀，再次感受夏季的美。

　　（三）.品讀美點

　　1.學法指導：

　?。?）.你認為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子最富有表現力？用筆圈劃出來，說說它好在哪里。

　?。?）.你認為全文在結構和內容上有哪些美點？在品味的過程中，希望同學們能針對課文的內容、結構、語言等提出疑問。因為提出一個問題比解決一個問題更有價值，更重要。

　　2.學生分組活動：第一、二組完成第一個問題，第三、四組完成第二個問題，每個人只要講出一點就行，可以相互交流。對美點的鑒賞最好寫成優(yōu)美的文字。

　　3.教師巡回指導。適當點撥，組織學生討論。

　　4.學生自由發(fā)言，或鑒賞美點，或提出疑問。

　　（傳神的動詞、富有表現力的形容詞、生動形象的比喻擬人等修辭方法的運用、對比的作用、含義深刻的句子等。只要等談出感受并言之成理，都應予以肯定。）

　?。ㄋ模?積累佳句：

　　背誦比賽：

　?。?）.背出你最欣賞的一句話；

　?。?）.男女生輪流接力比賽。

　?。?）.不能重復背誦，背的時候也要背出感情，5秒內接不上的一組為輸家。

　?。ㄎ澹?拓展

　　仿寫句子：仿照你最欣賞的一句，寫出你最喜歡的季節(jié)和喜歡它的理由。

　?。?小結有感情地齊讀課文，再次品味夏季之美。

　　《夏》說課稿 篇10

　　一.說教材

　　老師們，我說課的題目是梁衡先生的散文《夏》。這篇文章選在蘇教版七年級語文（上冊）第四單元，是一篇自讀文章。這個單元的教學目標是：

　　1.欣賞散文優(yōu)美的精辟的語言，體會課文表達的感情。

　　2.了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。

　　3.學會觀察景物的特點，并作簡單的描述。

　　4.說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。

　　在學習本文之前，我們已經學習了朱自清的《春》，酈道元的《三峽》，老舍的《濟南的冬天》，學習中我們已經把單元的目標向學生交代清楚，也做了課堂練習。這節(jié)課主要是培養(yǎng)學生的自我感悟和學習遷移能力，進一步增加學生的語文知識積累。

　　本課的重點是：

　　1.體味作者的思想感情。

　　2.理清文章的思路。

　　3.感受語言的魅力。

　　4.收集有關夏天的美文.美句。

　　二.說程序

　　1.檢查預習和引入課文（控制在五分鐘以內）

　　用投影1寫好本課字詞，要求學生注音，解釋。

　　注音：磅礴（pángbó）匍匐（púfú）澹澹（dàndàn）

　　解釋：閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。

　　主宰：主管，統(tǒng)治。

　　黛色：青黑色。

　　2.檢查字詞完后，用投影2演示王維的《苦行》

　　赤日滿天地，火云成山岳。

　　草木盡焦卷，川澤皆竭涸。（hé）

　　輕紈覺衣重，密樹苦陰薄。

　　略作解釋：（涸：河里無水。紈：很細的絲織品，相關成語：紈绔子弟。）

　　提問：詩歌描寫的什么季節(jié)？用一個字概括詩人的態(tài)度。

　　學生思考三分鐘，回答后，明確：怨夏。

　　提問：老師引出這首詩，有什么目的？學生回答后，明確：與梁衡的《夏》作比較。板書：夏梁衡。

　　3.布置學生自讀課文五分鐘，也用一個字概括梁衡對夏的態(tài)度？

　　五分鐘后，提問，回答，明確：贊夏。板書：贊夏。

　　提問：梁先生為什么要贊夏呢？全班學生按座位分十二個組討論。

　　1——11——21——32——12——22——3

　　3——13——23——34——14——24——3

　　每組綜合意見后，派代表發(fā)言。綜合學生意見。概括，明確，板書：景美，人勤。

　　提問：景美，人勤表現在哪些方面？

　　學生回答后，明確：緊張，熱烈，急促。（板書）

　　4.布置學生每人輕聲讀自己最喜歡的段落。

　　5.全班舉手表決，選出大家最喜歡的段落，全班大聲朗讀大家最喜歡的段落。

　　6.拓展：全班學生按座位分十二個組討論，每組派一個學生上來寫出本組學生對夏天的感受，可以用一個字，一個詞，一句話，一首詩概括。

　　7.學生寫完后，教師略作評價。

　　8.布置作業(yè)：選擇不同的方式查資料，印證本組寫在黑板上的感受。（可以組內協(xié)作完成）

　　A、上圖書館（要求寫出資料，標明書名，作者，頁碼）

　　B、上網（要求抄出資料，注明網址、網頁。）

　　三、說教法，學法以及理論依據

　　1.新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。這節(jié)課，教師主要是通過引導學生一步一步探究來完成教學目標的。

　　2.檢查學生的預習這一步必不可少，這是有我校的校情，學情決定的。我校的校情是：學生不住校，不晚修，教師無法了解學生在家的學習情況。我校的學情是：有一部分學生的學習自覺性極差，教師要加強督促。

　　3.學習語文的一個重點是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學中，教師應當強調，并做好示范作用。因此，本課的開頭和結尾都有意這樣做。

　　4.語文學習的意境，重在感悟。因此，學生自己覺得哪一段好，教師理應順水推舟，不必強求他們說出理由，只用朗讀來加強這種感悟就行了。

　　5.語文來源于生活，在教學中，注重培養(yǎng)學生的生活體驗非常重要。因此，學生們討論后，上黑板寫出，交流感受很有必要。

　　6.語文學習要與時俱進，要充分利用圖書館，互聯(lián)網培養(yǎng)學生查資料的能力和習慣，

　　豐富學生的語文學習，培養(yǎng)學生終身學習的觀念。

　　作者單位：廣東中山市坦背中學郵編：xx412

　　電話：076xxxx106

　　電子郵箱：：jxxxlin20xx@yxxoo.com.cn

　　作者郵箱：jixxxin20xx@yxxo.com.cn

　　《夏》說課稿 篇11

　　一、說教材

　　1、本課在教材中的地位及結構：本課主要向我們介紹了在夏商西周時期，最高統(tǒng)治者維護自己和本階級統(tǒng)治的手段以及當時的社會階級狀況，是學生了解夏商西周時期社會與國家概貌的極其重要的一課， 對以后歷史知識的學習與理解也有很大幫助。

　　本課內容共分為三個子目：“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊、刑法與禮儀教化”。在教學過程中一定要注意把握這三目的不同側重點和內在聯(lián)系，才能有助于學生了解夏商西周的社會與國家的概貌，并能對西周的社會網絡有一個比較清晰的認識。

　　2、教學目標

　?、僦R與能力：

　　通過學習“西周的分封制”，能夠說出西周分封制的主要內容，大致了解周王是如何通過分封制加強自己的統(tǒng)治。

　　通過對本課的學習，了解夏商西周統(tǒng)治階級是以通過軍隊、刑法的暴力鎮(zhèn)壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來統(tǒng)治人民的。

　　通過“西周分封形勢圖”，增強一定的識圖能力，并能注意古今地名的對照。

　?、谶^程與方法：

　　通過模擬西周分封情景，增強學生合理的歷史想像能力；

　　通過參與設計“西周社會網絡示意圖”的教學活動，學習采用多種方式表達觀點的方法，增強表達能力；

　　通過識讀“西周分封形勢”圖，增強識圖能力和根據圖表捕獲信息、分析問題的能力。

　?、矍楦?、態(tài)度與價值觀：

　　學生通過對“分封制”、“禮儀教化”等內容的學習，了解到它們的實行既有利于奴隸主階級的統(tǒng)治，又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源。

　　3、教學重點和難點：

　?、俦菊n的重點是說出分封制的主要內容。為什么它是本課的重點呢？這是因為它是本課的主干，牽涉到整課知識的教學，對以后的歷史知識的學習也有很大的關聯(lián)，所以它是本課的重點。

　?、诒菊n的難點有三個：理解分封制的內容和作用；認識禮儀教化對于維護奴隸制統(tǒng)治秩序的重要意義；以及在學習的基礎上設計出西周的社會網絡圖。為什么它們是本課難點呢？這是因為分封制及禮儀教化對初中學生來講是一個比較枯燥、抽象的概念，較難理解；而設計西周社會網絡圖涉及到學生動手能力、表達能力的培養(yǎng)，也是較困難的一個教學環(huán)節(jié)，因此這三者都是本課的難點。

　　二、說教法

　　1、本課采用的教學方法有：講述法、談話法、閱讀指導法、情景設置法、圖表法等五種方法。

　　為什么要采用這五種教學方法呢？這是因為七年級學生大都是14、15歲的年齡，有較強的好奇心和探究欲，但興趣點也較容易轉移，對感性直觀的知識較易接受；對理性的知識就不易理解。再加上本課概念性的知識偏多，內容較為枯燥和抽象，因此，針對學生的心理生理特點，使用這幾種教學方法，既能充分發(fā)揮學生主動探究、自主性學習能力，完成各項教學目標；又能使整堂始終保持輕松活躍的學習氣氛，在教學上做到松緊有度、順暢自然。

　　2、本課采用的教具有：地圖冊、插圖、多媒體輔助教學。

　　地圖冊是采用北師大版歷史地圖冊七年級（上）的《西周分封形勢》圖。

　　插圖是課文中插圖：《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無頭骨架》、商朝文字；圖表是《西周分封示意圖》（2幅）、《西周社會網絡圖》（2幅）。

　　練習題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。

　　采用這些教具輔助教學，可以節(jié)省時間，加大課堂容量，有利于提高教學效果。

　　三、說學法

　　依據本課的教學目標，在教學過程中注意培養(yǎng)學生掌握多種學習方法，使學生的各項能力都能得到鍛煉和提高。如通過啟發(fā)引導，使學生學會如何深入觀察和思考問題；通過識讀《西周分封形勢圖》及有關插圖，使學生掌握正確的識圖方法，以及如何有效提取信息；通過設計《西周社會網絡示意圖》，使學生學會用多種方式表達觀點，以及如何對已學知識進行分析歸納；通過“模擬西周分封時的情景”的歷史劇表演，使學生學會如何運用合理的歷史想像力，以及如何與他人合作；通過對課文有關內容的閱讀指導，使學生掌握正確的閱讀技巧；通過做課堂練習，學會如何運用所學的歷史知識，提高實踐能力。

　　四、說教學程序

　　新課導入（擬用3分鐘）：

　　首先，采用談話法復習上一課知識，了解夏商西周奴隸制國家的建立和更迭的情況。

　　然后提問：“國家產生之后，面臨著一個嚴峻的現實，那就是如何管理廣大地區(qū)，統(tǒng)治人民，鞏固政權。你知道夏商西周是怎樣解決這些問題嗎？”由此導入新課。寫出小目標題。

　　一、西周的分封制

　　1、實行分封制的原因：為了鞏固對周邊的統(tǒng)治 （本目擬用4分鐘）

　　首先指導學生閱讀小字部分，讓學生了解夏商是通過本部族對周邊部族建立臣屬關系，號令天下。

　　然后問：“西周又是通過什么手段號令天下呢？”學生答：“分封制”，教師又問：“西周為什么要實行分封制呢？”學生開始閱讀課本有關內容，從中提取有用信息。這樣上課一開始就調動學生學習的主觀能動性，從而培養(yǎng)學生自主性探究學習能力。

　　接著，又提問：“分封制的主要內容是什么？”從而過渡到下一目的教學。

　　2、分封制的主要內容（本目擬用13分鐘）

　　分封制的主要內容是本堂課的重點，課程標準要求學生要能夠知道和說出，因此一定要讓學生說出來。

　　對于內容的第一部分，即“周王對諸侯授民授土”這一點，學生容易說出，而學生要說出“受封者的義務”這一點就比較困難了。這時，就要指導學生注意課文上“分封制規(guī)定了”這幾個字，對學生的閱讀進行指導，同時也可就此觀察學生的反應能力，以利于對學生做出比較客觀準確的評價。

　　指導學生閱讀小字部分，然后觀賞學生歷史短劇表演，從中感悟歷史。

　　學生劇表演：采用“學生模擬表演西周分封時的情景”的教學方式來幫助學生了解和說出“西周分封制”的內容。課前，先找六位同學進行演出培訓。這六位同學分別扮演周王、嫡長子、周王的兒子、侄子（代表同姓）、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學交代演出的內容，如周王如何授民授土，受封者如何接受分封并對周王表示效忠。臺詞包括為什么要對受封者進行分封，分封給他們的東西（土、民、禮器等）以及周王對他們的希望（如治理好封地、效忠王室、保衛(wèi)周王，還要朝覲、納貢、服役等）；受封者的臺詞包括對周王的感激以及對周王表示忠心。演出時，社、白茅等都要用一些物品表現出來；裝束上可簡單一些，只需別上一塊號牌表明身份即可。演出前，教師將要學生思考的問題展示出來：“周王對哪些人進行分封？”，“分封制的內容有哪些？”讓學生邊看演出邊思考，演出后讓學生回答這兩個問題。然后教師繼續(xù)提問：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔？”（答：可以團結很多部族，對穩(wěn)定全國起到重要作用。）

　　指導學生看地圖冊中的《西周分封形勢圖》（用多媒體播出），結合地圖向學生介紹周初的主要封國，并提醒學生注意這些封國主要集中在哪條河流附近，最北、最南、最東的封國各是哪個？同時提醒學生注意古今地名的對照，從而提高學生的識圖能力。

　　接著，教師繼續(xù)提問：“諸侯以及諸侯以下，又是如何在自己封地內進行統(tǒng)治呢？”通過這一問題的解答，讓學生對分封制有較全面的認識，為下面的教學打下伏筆。然后展示教師設計的《西周分封示意圖》，進一步揭示其內在關系，以便說明周王通過分封制還建立了嚴格的等級從屬關系。如圖（用多媒體播出）。

　　《夏》說課稿 篇12

　　一、課文特點及在教材中的地位

　　人教版七年級上冊第三單元是以反映自然世界內容為主的單元，單元的教學目的是引導學生品賞精彩生動的文學語言，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，培養(yǎng)學生的審美想象和情感，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　1 教學目的：

　　知識和能力目標：

　　積累、理解“芊芊、磅礴、澹澹、細滋慢長”等詞語。

　　有感情地誦讀課文，理清行文層次，把握所感內容。

　　學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

　　過程和方法目標：

　　以學生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：

　　提高學生人文涵養(yǎng)，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

　　2 教學重難點：

　　(1)抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。

　　(2) 引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

　　3 教學方法：

　　朗讀法

　　通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。

　　自讀點撥法

　　本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。

　　比較閱讀法

　　在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

　　二、 教學方法與教學手段的運用

　　“強化朗讀，整體把握，深入體會，學以致用”是我在該課教學中的指導思想，在處理教材時，結合多次有感情地朗讀使學生在總體上感覺、感知作者語言的魅力，通過多媒體補充，讓學生展開想象的羽翼，在美文中暢游、領悟。運用討論法正確引導學生對作者思想感情的領會，最終領悟到作者贊美夏的真正目的。在教學中充分調動學生的積極性，采用激情導入，朗讀競賽、品讀美點、鑒賞美點、討論、質疑、積累佳句、仿寫句子比較閱讀等方式使學生在郎讀中領會、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。

　　三 教學過程

　?。ㄒ唬⒓で閷?/p>

　　一個良好情景的設置，有助于調動學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。所以我用下面的這段話作為導入：春的百卉萌發(fā)，給人再生的愉悅，春的萬象泰和，又能使人的情思得到暢快的釋放，秋的收獲給人成熟的滿足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣泄。春游芳草地，夏賞綠池荷，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，這是為什么？同學們，你們喜歡夏天嗎，你們對夏天的感受是什么？（設計意圖：目的在于讓學生對夏天有一個自己的認識，將自己的主觀感受與作家梁衡獨特的感受作一個比較，突出作家的獨特感受，因為大多數人是不喜歡夏天的。） 學生談對夏的感受，教師順勢導入，是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂，剛才你們回答很好，那么在當代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏感》。

　　文本解讀 檢查作者生字詞

　　1 作者簡介：梁衡，當代作家。 山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學歷史檔案系。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。主要作品有：《新聞三部曲》（3卷）、《數理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

　　2 字詞：學生識記“芊芊、磅礴、澹澹、細滋慢長”等詞語。（設計意圖：根據學生情況來設計，學生普遍存在基礎知識不夠扎實，字詞拼音掌握得不夠好的問題。）

　?。ǘ?感情朗讀 整體感悟

　　1 學生放聲朗讀課文。教師提醒學生在朗讀的過程中想象文中畫面，應注意把握好作者對夏天的熱愛之情、夏天節(jié)奏的急促，要讀出感情。（設計意圖：好的文章是靠讀出來的，學生只有通過反復的朗誦才能在課文中獲得語言的美感，與作者思想達到共鳴，體會到作者那對夏天的種種獨特感受。多讀，自然也能體會到作者對夏天的熱愛之情，和夏天急促的節(jié)奏。）

　?。ㄈ?問題探究 梳理層次

　?。?）你捕捉到文中哪些夏的畫面？這些畫面突出了夏的什么特點？

　　（2）字里行間你感受到了作者怎樣的思想感情？(設計這兩個問題目的在于引導學生了解文章具體內容 ，通過文章描寫的幾幅畫面來體會文章中所表達的作者的感情，從而更好的理解文章的主題。)

　　四人一組討論，最后師生共同總結：本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天的山坡上密密的草 黛色的綠蔭 煩人的蟬兒 火紅的太陽 翻滾的麥浪 浮動的熱風 成熟的麥子、萬物蓬勃生長等自然景象，以及夏天的色彩，農民辛苦緊張的勞動場面，表達了作者贊美自然、歌頌勞動之情。（多媒體展示相關圖片）

　　（四） 美讀課文 賞析語言：

　　請同學們在文章里找出自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。 學生以“我欣賞的佳句是——，它所采用的修辭手法是—，這樣寫的好處在于——”的句式組織語言進行賞析。最后老師引導學生總結賞析句子的方法：抓住句子中的修辭手法，句中的關鍵詞，如一些形容詞、動詞，來分析這些修辭和詞語在句子起到了什么效果。同時自己也揣摩學習這樣的寫作方法，把修辭方法和動詞用到寫作當中。（設計意圖：充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將問題拋給學生，讓學生自己來解決，鼓勵學生踴躍發(fā)言。最后引導學生總結學習方法，讓學生在學習中獲得自信，這樣更容易讓學生接受這種賞析句子的方法和寫作方法，今后用起來也得心應手。達到學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面這一目的 ）

　?。ㄎ澹?仿寫練習：

　　分小組合作探討： “夏之色”和“冬之色”是什么樣的？仿照文中描寫“春之色”“秋之色”的語句，結合課文發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”“冬之色”。寫完后讀給全班聽，同學之間點評。 （設計意圖：這一環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學生自主性學習，將所學運用到筆頭上，在課堂上有效的進行練筆，通過這一個環(huán)節(jié)，達到學生學習文章的寫作技巧這樣一個目的，學習寫比喻句、對偶句。學生之間點評，及時地讓學生進行自我評價與對別人的評價，在活動中查漏補缺，獲得進步。）

　　（六） 比較閱讀：

　　閱讀峻青散文《海濱仲夏夜》，比較分析寫景順序，寫景方法。掌握寫景要注意運用修辭，動靜結合，虛實結合，調動感官等方法。

　?。┘?庭 作 業(yè)

　　1 作者認為夏天美麗，贊美夏天是因為夏天肩挑春秋兩季，代表的是為了收獲而付出艱苦努力的過程階段，那么在現階段，同學們也正是處于人生的這樣一個階段，我們應當如何打扮自己的青春風景，使自己變得更美？ 課后寫一篇150字的感受。

　　2 摘抄關于夏的古詩詞

　　結束語： 夏天的色彩是金黃的，你們的年齡是金子般的。愿你們在人生的黃金季節(jié)，激情飛揚，英姿勃發(fā)，和著這緊張，熱烈，急促的旋律去抒寫輝煌的明天，奏出你生命的華章。（多媒體出示）

　　板書設計：板書設計的原則是既要簡潔、直觀，又要體現教學內容的要點，突出教學重難點，因此本節(jié)課的板書設計為：

　　四 教后反思

　　掩卷遐思，整節(jié)課我和我的學生們都沐浴在美的熏陶中，孩子們的眼睛發(fā)現了美，并用絢麗的語言去描繪自然之美，新課標要求培養(yǎng)學生高尚的道德和健康的審美情趣是語文教學的重要內容。我真心的希望并相信，在以后的日子里，當學生們再欣賞到壯麗的自然風光，心靈中一定會生出書寫山河的沖動。

　　《夏》說課稿 篇13

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用：

　　本課是岳麓版高中歷史必修一第一單元第一課。該課作為新教材的開篇，是整個單元專題及政治文明史的起點，具有統(tǒng)領和示范作用。夏商周的政治制度作為中國古代早期政治制度，為本單元即將學習的專制主義中央集權制度的產生和發(fā)展提供了基礎。因此，本課具有開篇點題，又具有啟下的重要作用。

　　2、教學目標：

　　而課程標準對本課的要求為：了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。根據課標要求、教材內容和學生實際，我確立了以下的三維目標：知識與能力：理解西周分封制、宗法制的基本內容；認識中國早期政治制度的特點。

　　過程與方法：通過探究、分析、歸納，創(chuàng)設情境，結合有關史料、圖片和電影片段，提高學生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，培養(yǎng)學生綜合歸納和比較分析問題的能力。

　　情感態(tài)度和價值觀：通過對夏商周政治制度的教學，讓學生體會中國古人的政治智慧，認識到宗法制對我國幾千年的倫理道德觀、民族性有深遠影響．辯證地認識其利弊。

　　3、教學重、難點

　　本著課程標準，我把本課的重點確定為西周分封制與宗法制的基本內容以及相互關系。而難點則是中國早期政治制度的特點、古代政治制度對于當今社會的影響。

　　二、學情分析

　　學生在初中已經對夏商周三代的歷史有了簡單的知識積累，對分封制有一定印象，但對宗法制基本沒有接觸，理解起來需要一定的時間，且高一學生的認知水平大多還處于感性認知階段，對歷史結論、歷史觀點的分析理解不夠深入。

　　三、說教法

　　另外，本課是夏商周三代的歷史，在學習之前，學生很可能會以為這段歷史太遙遠，與現在沒有關系。因此，在具體的教學中，我將大膽創(chuàng)設問題情境、引導學生主動探究，同時綜合運用多媒體演示法、情景設置法、小組討論法等進行啟發(fā)式教學，以充分調動學生學習歷史的興趣。

　　基于以上分析，我將本課的教學流程安排如下：

　　四、說教學過程

　?。ㄒ唬胄抡n

　　為了化解教材內容由于年代久遠而帶來的隔膜感，作為導入，我首先從與學生日常生活密切相關的稱呼入手，提問：“假如要向陌生人問路，應該怎么稱呼對方呢？”在學生七嘴八舌回答后，教師再提問這樣稱呼的用意。接著，教師比較東西方使用稱呼的不同，引出這源于西周的宗法制度，從而導入到新課的學習。

　　設計依據：導入部分，從學生息息相關的稱呼入手，可以化解教材內容由于年代久遠而帶來的隔膜感，拉進學生與教材的距離，引起學生的注意和興趣。

　?。ǘ┬抡n講授

　　1、夏商兩代的政治制度

　　導入以后，進入到第一子目的學習。首先，我將簡單介紹夏商兩代政治制度的內容。第一是夏朝的公共權力，是我國文明時代的開端。第二是商代的內外服制度，并由學生用簡單的線條，在圖中描述他們已經認識了的內外服制度。如圖：

　　接著讓學生觀看甲骨卜辭的圖片，回答圖片中東西的用處（用來占卜的甲骨），最后得出結論：商周是個彌漫著神權色彩的王朝。

　　介紹完后老師提出問題，“這樣的政治制度有什么弊端？”，然后學生根據自己想法自由的發(fā)言。學生回答后，老師進行總結：商代的政治制度容易導致方國的勢力加大，形成于中央抗衡的局面。

　　2、西周分封制

　　本目是教學重點，學生初中對此已有初步的認知。為了便于學生理解和記憶，我把教材標題“封邦建國”改成“西周分封制”，說明西周分封的目的。然后結合“西周疆域及主要諸侯國圖”和“大小宗示意圖”，解釋分封的概念。解釋后，老師提出問題：“假如你穿越到西周時期，成了周王，你將會將土地分封給什么人？他們是不是無償的享有土地？”讓學生根據教師給出的兩段選自《孟子告子》、《左傳》的材料，以小組的方式進行討論，每小組派代表進行回答，回答后，老師總結周王與諸侯各自的權力和義務。

　　該目我通過大膽設問、創(chuàng)設情境，并讓學生以小組討論的方式進行共同探究，既讓學生充分地參與到課堂教學中來，又培養(yǎng)了學生團結合作的精神。

　　而有關西周分封制的局限性，我將利用多媒體播放“楚莊王問鼎”和“烽火戲諸侯”的故事，讓學生在輕松有趣的環(huán)境下掌握知識。

　　3、以嫡長子繼承制為核心的宗法制度

　　本目同樣是重點。我首先利用多媒體幫助學生了解什么是大宗小宗、嫡長子繼承制是怎么回事。然后設置一個繼承案例，讓學生當法官，以便更好地掌握嫡長子繼承制的概念。對嫡長子繼承制完全弄清楚之后，引導學生回顧導入新課部分列舉的稱呼的例子，想一想宗法制在當今社會還有哪些影響力，辯證地認識其利弊。再由教師舉例子解釋宗法制與分封制的關系。

　　禮樂制度的講述，則通過問題探究解決（問題l、禮樂制度是由誰制定的？什么是禮？什么是樂？問題2、周禮的實質是什么？（維護宗法分封的工具）問題3、禮與樂是什么關系？問題4、西周的分封制、宗法制和禮樂制度之間是一種什么關系？）學生可能對禮樂制度、分封制和宗法制之間的關系不好理解，教師可以列舉“同一首歌”、 “春節(jié)聯(lián)歡晚會”等常見的例子，深入淺出地講解音樂在政治上所起的作用，拉近學生與歷史的距離。

　　夏商周三代早期政治制度的特點是課標要求的教學重點，由于對歸納概括能力要求較高，也是教學難點。教師先以前面的宗法制教學內容為基礎，啟發(fā)學生得出第一個特點：以牢固的血緣關系為紐帶，具有濃厚的部族色彩；然后出示材料（孔子曰“殷因于夏禮，所損益，可知也；周因于殷禮，所損益，可知也?！保┮龑W生歸納出第二個特點：早期政治制度具有繼承性和發(fā)展性。

　　《夏》說課稿 篇14

　　我今天所說課的篇目是《夏感》，《語文》七年級上冊第三單元 ——“多彩四季”的第三篇課文。

　　一、說教材

　　梁衡的《夏感》是去年新選入七年級上冊語文書第三單元中的一篇散文，它替換原來的《山中訪友》，整個單元便有了多彩的四季，“天地有大美而不言”，梁衡的《夏感》圍繞第一句從夏天到來的氣象，夏天來到大地上呈現金黃的色彩，夏天來到人們中三方面贊美夏天的旺盛生命力，贊美勞動，首尾呼應，有人評價《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”。

　　二、說教學目標與教學重點

　　新課程標準理念提倡主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新，提倡老師、學生和文本的平等對話。依據這個理念，我把的學習目標確定為：知識與技能目標：理解文章的思路；感受語言的魅力；體味作者的思想感情三個層面。過程與方法目標：在教會學生自讀課文三步曲的同時，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。情感態(tài)度與價值觀目標：感悟美景、陶冶情操、贊美勞動人民的情感教育。

　　教學重點與難點：新課標提出“初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”、“品味作品中富于表現力的語言”，于是，我把“感受文章的語言魅力”作為本課教學的重點及難點。

　　三、說學生

　　剛邁進初中大門的七年級學生，沒有很多的閱歷，很少為一輪紅日驚嘆、為一片落葉感慨，大自然的美他們熟視無睹，加上閱讀理解能力不強，對這樣一篇文質兼美的文章，需要在誦讀與語言賞析方面加以點撥與指導。

　　四、說教學方法與教學手段的運用

　　“強化朗讀，整體把握，深入體會，學以致用”是我在該課教學中的指導思想。在處理教材時，結合三次有感情地朗讀，使學生在總體上感覺、感知作者語言的魅力。通過小黑板檢查預習，小紙條出示自讀課文三步曲，讓整節(jié)課脈胳清晰，條理分明。通過三道練習題，賞一賞，仿一仿，寫一寫，讓學生展開想象的羽翼，在美文中暢游，領悟快樂，運用點評法正確引導學生對作者思想感情的領會，最終領悟到作者贊美夏的真正目的。在教學中充分調動學生的積極性，自由朗讀，指名讀，賞析讀，齊讀，讓學生讀清結構，讀出節(jié)奏，讀出感情。通過賞析佳句、仿寫句子、設計賀卡等方式，讓學生朗讀中領會，在朗讀中理解，在朗讀中探討，在朗讀中積累。

　　五、教學過程設計

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，導入新課

　　轉眼間夏去秋來，剛剛過去的夏季在你眼里是個什么樣的季節(jié)？有一位朋友叫梁衡，他呢是山西人，他對夏天情有獨鐘，更把他家鄉(xiāng)在麥收時農民的勞動美景化成了文字，讓我們一起來欣賞吧。（板書課題）

　　[設計意圖：課文中寫的夏，是山西黃土高原特有的夏，不是抽象的敘述，而是用具體生動的描寫給人以深刻印象，所以應激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，以進入課文情境中，每個學生對“夏天”“夏季景物”都有自己的感受，應

　　把這種感受遷移到課文中來，讓文中景物情境在學生心中“活”起來。]

　?。ǘz查預習，讀準加點字的音

　　[設計意圖：培養(yǎng)學生預習習慣，記住生字詞的音、形、義，初步懂得詞在不同語境中有不同含義。]

　?。ㄈ┳宰x課文三步曲

　　新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不能讓學生成為被動的接受者。因此，我設計了自讀課文三步曲，逐步引導學生根據自己對文本的不同見解，說出自己的獨特體驗，學會自主閱讀課文的方法。

　　1、初讀課文，了解文章內容，寫了夏季的什么特點？按照什么結構來構思的？夏感中的有感而發(fā)在哪一段？

　　[設計意圖：讓學生整體感知文章內容及總——分——總的結構，并鍛煉了學生的綜合概括能力。]

　　2、品讀課文，賞析文章語言

　　新課標指出：“初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”、“品味作者富有表現力的語言”，于是我把“賞析文章語言”作為本節(jié)課的重中之重，從時間分配和學習自主探究活動兩個方面可以看出。

　　（1）指名讀課，勾畫自己所喜歡的句子，初作賞析。

　?。?）指導賞析，以“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”作為示例，指導學生賞析比喻、擬人句。

　?。?）小組研討，共同賞析佳句。

　　[設計意圖：充分體現“學生主體、教師主導、訓練主線”的原則，倡

　　導“自主、合作、探究”的學習方式，對作品語言的品味，七年級學生總會感到無從下手，本節(jié)課教者就修辭手法（比喻、擬人）作為一個突破口，指導賞析語言的方法，“授之以漁”，然后學生合作賞析，最后學會這一種賞析語言的方法，在以后的學習中舉一反三，融會貫通，學生對語言的感悟能力就會有所提高。]

　?。?）仿一仿，仿照“春之色，秋之色”兩個句子，寫一寫“夏之色”或“冬之色”。

　　[設計意圖：品味語言，學以致用，訓練富有詩意的語言表達。]

　　3、精讀課文，體會文章情感

　　新課標指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　齊讀課文最后一段，想一想作者為什么會大聲贊美夏天？

　　[設計意圖：理解情景相融的寫法，把簡單的認為對夏天的贊美上升到歌頌勞動、贊美辛勤的勞動人民這個高度來。]

　　4、課堂小結——談談學了后的收獲或啟示（從內容或情感方面入手）。

　　方式：小記者采訪

　　[設計意圖：內容上——感受文字的優(yōu)美，夏天的獨特美景；情感上——指導學生生活實踐，不經歷炎熱的夏天，怎么會有清涼的眷顧，現在人們正處于人生夏季，當努力拼搏了！]

　　5、課后練習：兩者任選一題 真美

　　[設計意圖：通過不同問題的設置，讓學生在選擇中培養(yǎng)探究發(fā)現的意識，第一題可培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，第二題可對文本內容作更深刻的了解，

　　并培養(yǎng)熱愛生活的情感。]

　　六、教學說明

　　1、板書設計

　　2、時間安排：一課時

　　3、說課綜述

　　閱讀是通過與作者的對話達到作者與自我的雙重發(fā)現，最終達到知識的傳遞與精神的升華，使自己內在的生命本質獲得一種更高層次的新的形式。新課程標準認為：“閱讀教學是學生、教師、文體之間的對話的過程。”這種多重的對話關系的中心應該是每個學生個體作為閱讀主體與文本作者心靈的對話。怎樣構建一種以學生為主體的探究的閱讀方式，我以語文教學的對話理論為依據，將教學分為創(chuàng)設情境，導入新課——檢查預習，讀準字音——自讀課文三步曲——課堂小結——課外作業(yè)五個步驟，確立學生自主、探索、發(fā)現、研究以及合作學習的機制，重視學生學習的過程與方法，在朗讀中學會感悟，在感悟中學會抒情，最終實現育人為本，促進學生知識、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的素質教育目標。

【《夏》說課稿】相關文章：

1.《夏》說課稿