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五年級(jí)《莫高窟》第二課時(shí)說課稿

時(shí)間:2022-07-21 15:36:57 說課稿
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五年級(jí)《莫高窟》第二課時(shí)說課稿

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編幫大家整理的五年級(jí)《莫高窟》第二課時(shí)說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

五年級(jí)《莫高窟》第二課時(shí)說課稿

五年級(jí)《莫高窟》第二課時(shí)說課稿1

  今天,我說課的題目是蘇教版語文第九冊(cè)第五單元的課文《莫高窟》第二課時(shí),分為六個(gè)部分:

  1、說教材;

  2、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn);

  3、說設(shè)計(jì)理念;

  4、說教法、學(xué)法;

  5、說教學(xué)流程;

  6、說板書設(shè)計(jì)。

  一、說教材

  《莫高窟》一文介紹的是我國(guó)敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫景的文章,是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。課文共有5個(gè)自然段,分為三段,分別介紹了莫高窟的地理位置及概貌,莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn),以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2~4自然段。

  2.了解課文點(diǎn)面結(jié)合的寫法和排比句的作用。

  3.體會(huì)“敦煌莫高窟”在世界上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

  重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文2~4自然段。理解課文內(nèi)容。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞語及短語,體會(huì)其表達(dá)效果。

  三、設(shè)計(jì)理念

  1、由整體到部分,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)。

  2、朗讀和寫話的訓(xùn)練貫穿課堂。

  3、以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

  四、說教法、學(xué)法

  1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。課堂上,我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”的圖片,引發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片,理解課文。

  2、朗讀感悟法。朗讀是學(xué)習(xí)課文的重要途徑,它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解。因此,在教學(xué)中我通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生感悟體驗(yàn)。

  3、小組合作法。學(xué)生在課堂上小組合作,相互交流,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

  五、說教學(xué)流程

 ?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、首先,我讓學(xué)生回顧課文,說說莫高窟有哪三大景點(diǎn)?然后板書彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,讓學(xué)生從整體上感知敦煌莫高窟的景色。

 ?。ǘ?、走近敦煌

  1、品味“彩塑”

  為了讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑,我展現(xiàn)了一些彩塑圖片,讓學(xué)生進(jìn)入到了課文中。在學(xué)生對(duì)“威風(fēng)凜凜”、“慈眉善目”、“強(qiáng)壯勇猛”等詞語理解后,接著讓學(xué)生欣賞“臥佛”圖片,抓住“16米”、“神態(tài)安詳”進(jìn)行朗讀。然后進(jìn)行追問:面對(duì)這一尊尊彩塑,如果你是游人,你會(huì)怎樣贊嘆?最后,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段,使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑有了深刻的認(rèn)識(shí)。

  2、回味“壁畫”

  教學(xué)這一段時(shí),我充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),通過展示豐富多彩的圖片,有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”。尤其是飛天圖片,引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞圖片,一邊配樂朗讀文中語句,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,感受了課文用詞的準(zhǔn)確性,然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

  3、品味“藏經(jīng)洞”

  藏經(jīng)洞里的很多文物我們現(xiàn)在已經(jīng)看不到了,這是為什么呢?讓學(xué)生帶著疑問自由朗讀第四自然段,適時(shí)交流文物被盜的資料,交流自己的感想,然后帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

  (三)總結(jié)全文

  在學(xué)習(xí)了課文,欣賞了圖片后,我讓學(xué)生思考:為什么說莫高窟是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶?學(xué)完這篇課文,你們有什么感想?請(qǐng)寫下來。讓學(xué)生充分感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明勤勞,激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。

 ?。┱f板書設(shè)計(jì)

  根據(jù)課文內(nèi)容和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下的板書:

  彩塑:精妙絕倫

  智慧的結(jié)晶壁畫:宏偉瑰麗

  藏經(jīng)洞:藏品眾多

五年級(jí)《莫高窟》第二課時(shí)說課稿2

  余秋雨先生曾經(jīng)這樣贊美莫高窟:“它是一種聚會(huì),一種感召,它把人性神化,賦予造型,又用造型引發(fā)人性,……于是,它讓人走進(jìn)神話,走進(jìn)寓言。”今天,我說課的題目是蘇教版語文第九冊(cè)第五單元的一篇課文《莫高窟》(第二課時(shí)),分為六部分:

  一、說教材

 ?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

  《莫高窟》一文介紹的是我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫景的文章,作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文,敘述具體,文質(zhì)兼美。課文共有5個(gè)自然段,分為三段,分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

  這個(gè)文本既要領(lǐng)會(huì)語言文字的優(yōu)美,更要從中學(xué)會(huì)寫作方法。

 ?。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過程。語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?!苯Y(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求,我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn),體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  過程與方法:學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出問題,與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:借助多媒體及具體的語言材料,感受莫高窟的博大精深,體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位,激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):憑借具體的語言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛我國(guó)燦爛民族文化。

  二、說學(xué)生

  本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)品讀課文佳句,欣賞風(fēng)景名勝,感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。

  四、說教法、學(xué)法

  1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

  課中,我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片,挖掘圖片中的情感意義,引發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),多角度的思考。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片,理解課文。

  2.閱讀感悟法

  閱讀是體會(huì)民族語言之優(yōu)美的重要途徑,它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解,同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進(jìn)入文本很好的策略。因此,在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀,讓學(xué)生感悟體驗(yàn),再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

  3.自主、合作、探究法

  學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。

  五、說教學(xué)流程

 ?。ㄒ唬┘とひ虢虒W(xué)

  用優(yōu)美的文字導(dǎo)入并點(diǎn)題,再加之重點(diǎn)語段的出示,讓學(xué)生初步感受莫高窟的藝術(shù),充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,也為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  (二)精讀細(xì)品,領(lǐng)略風(fēng)采

  1.品味“彩塑”

  課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑,我先讓學(xué)生自讀讀課文,然后思考、交流:這一自然段里描寫了什么,是圍繞那句話來寫的?讓學(xué)生學(xué)會(huì)找中心句。

  文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文,因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑,使文字活了起來,讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后,學(xué)生對(duì)文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字,使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。在這過程中點(diǎn)出點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法,然后進(jìn)行追問:面對(duì)這一尊尊彩塑,游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人,你會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。最后,我充滿激情地小結(jié):感受著前人高超的彩塑藝術(shù),我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感,你想不想記住這段文字,然后由填空開始指導(dǎo)背誦。

  2.回味“壁畫”

  教學(xué)這一段時(shí),我首先讓學(xué)生自己讀課文,畫出能體會(huì)到壁畫“宏偉瑰麗”的語句,在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片,尤其是飛天圖片,用文中的語言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群,再運(yùn)用這種描述方法,寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國(guó)豐富的`語言文字。

  這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),通過豐富多彩的圖片感知,有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,深深地感受了作者用詞的精確和祖國(guó)豐富的語言文化,語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

  3.體味“藏經(jīng)洞”

  “畫出自己感受深刻的句子”拋出話題,讓學(xué)生勾畫。適時(shí)播放文物被盜的文字資料,“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧,并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨。接著,教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。

  4.學(xué)習(xí)最后一段。

  小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段,教學(xué)中我采用直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”,借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感,充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。

 ?。ㄈ懛ㄖ笇?dǎo)

  這一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)力圖體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,偏廢任何一方都不可取。所以在最后讓學(xué)生自己總結(jié)寫法,讓學(xué)生不僅(cn-teacher.com)會(huì)學(xué)課文,更會(huì)用課文來學(xué)語文,也為學(xué)生以后的寫作打基礎(chǔ)。

  六、說板書設(shè)計(jì)

  板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn),全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容,體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則,表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下的板書:

  彩塑:精妙絕倫

  壁畫:宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶

  藏經(jīng)洞:珍貴文物

  以上是我就《莫高窟》(第二課時(shí))的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)然,在實(shí)施過程中,新的情況會(huì)隨時(shí)出現(xiàn),新的問題會(huì)隨時(shí)生成。我將以教材為起點(diǎn),以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),做出科學(xué)的判斷,采取合理的措施。不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

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