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五年級(jí)《莫高窟》第二課時(shí)說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的五年級(jí)《莫高窟》第二課時(shí)說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)《莫高窟》第二課時(shí)說課稿1
今天，我說課的題目是蘇教版語文第九冊(cè)第五單元的課文《莫高窟》第二課時(shí)，分為六個(gè)部分：
1、說教材;
2、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)；
3、說設(shè)計(jì)理念；
4、說教法、學(xué)法；
5、說教學(xué)流程；
6、說板書設(shè)計(jì)。
一、說教材
《莫高窟》一文介紹的是我國(guó)敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。課文共有5個(gè)自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及概貌，莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)，以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
2.了解課文點(diǎn)面結(jié)合的寫法和排比句的作用。
3.體會(huì)“敦煌莫高窟”在世界上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞語及短語，體會(huì)其表達(dá)效果。
三、設(shè)計(jì)理念
1、由整體到部分，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)。
2、朗讀和寫話的訓(xùn)練貫穿課堂。
3、以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
四、說教法、學(xué)法
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。課堂上，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”的圖片，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，理解課文。
2、朗讀感悟法。朗讀是學(xué)習(xí)課文的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解。因此，在教學(xué)中我通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)。
3、小組合作法。學(xué)生在課堂上小組合作，相互交流，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
五、說教學(xué)流程
?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入
1、首先，我讓學(xué)生回顧課文，說說莫高窟有哪三大景點(diǎn)？然后板書彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，讓學(xué)生從整體上感知敦煌莫高窟的景色。
?。ǘ?、走近敦煌
1、品味“彩塑”
為了讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑，我展現(xiàn)了一些彩塑圖片，讓學(xué)生進(jìn)入到了課文中。在學(xué)生對(duì)“威風(fēng)凜凜”、“慈眉善目”、“強(qiáng)壯勇猛”等詞語理解后，接著讓學(xué)生欣賞“臥佛”圖片，抓住“16米”、“神態(tài)安詳”進(jìn)行朗讀。然后進(jìn)行追問：面對(duì)這一尊尊彩塑，如果你是游人，你會(huì)怎樣贊嘆？最后，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段,使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑有了深刻的認(rèn)識(shí)。
2、回味“壁畫”
教學(xué)這一段時(shí)，我充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過展示豐富多彩的圖片，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”。尤其是飛天圖片，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊配樂朗讀文中語句，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，感受了課文用詞的準(zhǔn)確性，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
3、品味“藏經(jīng)洞”
藏經(jīng)洞里的很多文物我們現(xiàn)在已經(jīng)看不到了，這是為什么呢？讓學(xué)生帶著疑問自由朗讀第四自然段，適時(shí)交流文物被盜的資料，交流自己的感想，然后帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
（三）總結(jié)全文
在學(xué)習(xí)了課文，欣賞了圖片后，我讓學(xué)生思考：為什么說莫高窟是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶？學(xué)完這篇課文，你們有什么感想？請(qǐng)寫下來。讓學(xué)生充分感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明勤勞，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。
?。┱f板書設(shè)計(jì)
根據(jù)課文內(nèi)容和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的板書：
彩塑：精妙絕倫
智慧的結(jié)晶壁畫：宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞：藏品眾多
五年級(jí)《莫高窟》第二課時(shí)說課稿2
余秋雨先生曾經(jīng)這樣贊美莫高窟：“它是一種聚會(huì)，一種感召，它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性，……于是，它讓人走進(jìn)神話，走進(jìn)寓言。”今天，我說課的題目是蘇教版語文第九冊(cè)第五單元的一篇課文《莫高窟》（第二課時(shí)），分為六部分：
一、說教材
?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
《莫高窟》一文介紹的是我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個(gè)自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
這個(gè)文本既要領(lǐng)會(huì)語言文字的優(yōu)美，更要從中學(xué)會(huì)寫作方法。
?。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過程。語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！苯Y(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問題，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛我國(guó)燦爛民族文化。
二、說學(xué)生
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。
四、說教法、學(xué)法
1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法
課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，多角度的思考。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，理解課文。
2.閱讀感悟法
閱讀是體會(huì)民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進(jìn)入文本很好的策略。因此，在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
3.自主、合作、探究法
學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。
五、說教學(xué)流程
?。ㄒ唬┘とひ虢虒W(xué)
用優(yōu)美的文字導(dǎo)入并點(diǎn)題，再加之重點(diǎn)語段的出示，讓學(xué)生初步感受莫高窟的藝術(shù)，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，也為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采
1.品味“彩塑”
課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑，我先讓學(xué)生自讀讀課文，然后思考、交流：這一自然段里描寫了什么，是圍繞那句話來寫的？讓學(xué)生學(xué)會(huì)找中心句。
文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑，使文字活了起來，讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對(duì)文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。在這過程中點(diǎn)出點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法，然后進(jìn)行追問：面對(duì)這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。最后，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，你想不想記住這段文字，然后由填空開始指導(dǎo)背誦。
2.回味“壁畫”
教學(xué)這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生自己讀課文，畫出能體會(huì)到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，再運(yùn)用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國(guó)豐富的`語言文字。
這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國(guó)豐富的語言文化，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
3.體味“藏經(jīng)洞”
“畫出自己感受深刻的句子”拋出話題，讓學(xué)生勾畫。適時(shí)播放文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨。接著，教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
4.學(xué)習(xí)最后一段。
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中我采用直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
?。ㄈ懛ㄖ笇?dǎo)
這一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)力圖體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，偏廢任何一方都不可取。所以在最后讓學(xué)生自己總結(jié)寫法，讓學(xué)生不僅（cn-teacher.com）會(huì)學(xué)課文，更會(huì)用課文來學(xué)語文，也為學(xué)生以后的寫作打基礎(chǔ)。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的板書：
彩塑：精妙絕倫
壁畫：宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶
藏經(jīng)洞：珍貴文物
以上是我就《莫高窟》（第二課時(shí)）的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)然，在實(shí)施過程中，新的情況會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，新的問題會(huì)隨時(shí)生成。我將以教材為起點(diǎn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
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