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《祖父的園子》教案

時間:2022-02-15 15:09:45 教案

《祖父的園子》教案

  作為一名無私奉獻的老師,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的《祖父的園子》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《祖父的園子》教案

《祖父的園子》教案1

  《祖父的園子》是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂園。

  教學(xué)目標

  1.會認讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

  2.仔細閱讀課文,了解內(nèi)容,體會出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

  3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

  4 有感情地朗讀課文,讀出作者當時的感受。

  教學(xué)重點

  體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。

  教學(xué)過程

  一談話導(dǎo)入新課

  童年冬日下的一隊隊駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?

  板書課題:祖父的園子

  二初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

  1 用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.

  2 找出生字新詞,注意讀準字音.

  3 查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。

  4 分小組討論,交流,作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

  5 全班匯報交流,師根據(jù)學(xué)生交流。板書:

  1 觀賞小昆蟲,大榆樹

  2 跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

  3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

  在祖父的園子里玩耍的情景:4 摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

  5用瓢舀水往天空揚

  6 沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由

  7 用草帽遮臉睡覺

  三體會作者在園子里的心情

  1 默讀課文,體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會。

  2 全班交流

  讓學(xué)生通過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到“我”在園子里的心情,達成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  四領(lǐng)悟表達特點

  討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?

  通過交流,老師點撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  五課外延伸

  課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語交際學(xué)習(xí)作準備。

  板書設(shè)計

  祖父的園子──“我”的樂園

  留心觀察生活,用心感受生活,真實表達感受

  拓展閱讀:《祖父的園子》課文

  我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。

  花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

  據(jù)說這花園,從前是一個果園。祖母喜歡養(yǎng)羊,羊把果樹給啃了,果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候,園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹,因為櫻桃和李子都不大結(jié)果子,所以覺得它們并不存在。小的時候,只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

  祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。

  祖父鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當做野草割掉,把狗尾草當做谷穗留著。

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”

  我說:“谷子?!?/p>

  祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”

  我說:“是的。”

  我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來給你看。”

  我跑到屋里拿了一個谷穗,遠遠地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

  我并不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭,看見一個黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,我又看見一只大蜻蜒從旁邊飛過,于是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那么快,哪里會追得上?好在也沒有存心一定要追上,跟著蜻蜒跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會兒,線頭上只拴著一條腿,螞蚱不見了。

  玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:

  “下雨啰!下雨啰!”

  太陽在園子里是特別大的,天空是特別高的。太陽光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹都會發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對面的土墻都會回答。

  花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去?太陽也不知道。

  天空藍悠悠的,又高又遠。

  白云來了,一大團一大團的,從祖父的頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上。

  我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。

《祖父的園子》教案2

  一,教學(xué)目標

  1.會認 11 個生字,會寫 14 個生字,積累本課詞語,掌握多音字“晃”。

  2.了解作者在祖父的園子中的生活,感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。

  二,教學(xué)重點;

  會認 11 個生字,會寫 14 個生字,積累本課詞語,掌握多音字“晃”。

  教學(xué)難點 :

  了解作者在祖父的園子中的生活,感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。

  三,教學(xué)過程:

  一、介紹作者,引出課題

  1.介紹作者,引發(fā)興趣。

  師:有這樣一位作家,她是中國著名女作家,“民國四大才女”之一,被譽為“20 世紀 30 年代的文學(xué)洛神”。她是誰?她就是蕭紅,黑龍江呼蘭區(qū)人。l940 年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

  2.引出課題,猜測內(nèi)容。

  師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文《祖父的園子》就選自《呼蘭河傳》。

  板書課題、作者,學(xué)生齊讀。

  二、初讀課文,掃清障礙

  1.自由朗讀課文。

  要求:

 ?。?)讀準字音,用自己的方式自學(xué)生字詞;

 ?。?)讀通句子,遇到喜歡的句子多讀幾遍。

  2.認讀生字詞。

  教師用多媒體課件出示生字,學(xué)生認讀并組詞,利用形聲字構(gòu)字方法糾正難詞發(fā)音。

  特別注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語意思辨別多音字“晃”:

  [huàng]搖動;擺動:搖頭晃腦。

  [huǎng](光芒)閃耀:明晃晃。

  你有什么好辦法記住這個字嗎?(日光明晃晃)

  識記所有生字并開火車檢測。

  3.學(xué)寫生字。

  學(xué)生自主練習(xí)寫生字并組詞,同桌互閱,教師指導(dǎo)難字書寫。

  預(yù)設(shè):

  “蝴、蝶、螞、蚱”都是什么偏旁的字?為什么?(它們都是蟲字旁的字,因為蝴蝶、螞蚱都是昆蟲)

  “拔”可以用什么辦法記住?(朋友拔蘿卜,出了一點汗)

  “承”字在書寫時要注意什么?(中間是“了”,不要多加一點;注意筆順先寫中間,再寫兩邊)

  4.小組讀課文。

  分小組讀課文,比比哪個小組讀得最流利,小組互評。

  三、默讀課文,整體感知

 ?。ㄒ唬┠x課文,思考問題

  “我”和祖父在園子里做了什么?(板書:園子里的生活)

  (二)學(xué)生匯報,教師點撥

  1.“我”和祖父在園子里做了什么?

 ?。ā拔摇备S祖父栽花、拔草、種白菜;鏟地認谷穗;摘黃瓜,追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱;澆菜潑水;歇涼睡覺等)

  2.其中詳寫的是哪件事?

 ?。ā扮P地認谷穗”)

  3.自由讀這一部分,說說你從中感受到了什么。

 ?。á佟胺凇薄皝y勾”,說明“我”的舉止天真可愛;把“韭菜”割掉,把“狗尾草”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事。

 ?、趶淖娓赴武z頭桿給“我”鏟地,可以看出祖父對“我”的疼愛,鼓勵“我”嘗試,讓“我”享受勞動帶來的樂趣;從“我”把韭菜當野草割掉而“祖父”也不生氣,可以看出祖父對“我”的寬容;從祖父耐心地笑著教“我”區(qū)別谷穗和狗尾草,可以看出祖父的慈祥與獨特的教育方式,把知識寓于生活,用實踐與體驗教“我”生活常識,即使“我并不細看”,也無心“學(xué)習(xí)”,祖父也不急不躁,安心等待“我”成長)

 ?。ò鍟鹤娓?慈祥、寬容,教育方式獨特)

  4.分角色讀這一部分,體會祖父與“我”濃濃的親情。(板書:祖孫情)

  5.除了這件事,你還覺得“我”在祖父園子里做的哪一件事情最有趣?說說你的感受。

  ①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽……有時不但沒有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。

  從這句話中可以看出“我”愛模仿祖父的行為,舉止天真、幼稚、可愛等。

 ?、谝惶ь^,看見一個黃瓜長大了……于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。

  從這句話中可以看出“我”“見異思遷”,對園子里的一切都充滿了好奇心,非常喜愛園中的一切;“我”在園子里的生活無拘無束、自由自在。

  ③祖父澆菜,我也過來澆……大喊著:“下雨啰!下雨啰!”

  從這句話中可以看出“我”很天真、頑皮;祖父對“我”十分寬容、喜愛和呵護;“我”在園子里十分自由快樂等。

  (板書:“我”?自由快樂、天真好奇)

  6.作者為什么能寫得這樣有趣?

  在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納:作者把“我”一個小孩子做的、想的、說的,如實地寫了下來,寫出了“我”的天真、頑皮,寫出了真情實感。

  四、發(fā)揮想象,寫話訓(xùn)練

  如果你也生活在這樣的園子里,你想和“祖父”一起做什么?請寫下來吧!注意把動作、語言寫具體。

《祖父的園子》教案3

  一、回顧園子,導(dǎo)入新課。

  師:讓我們聽她娓娓道來,請一個同學(xué)讀一讀第二自然段。

  生:我家有一個大園子,----

  師:讀得真好聽,給她掌聲,你覺得是一個怎樣的園子?

  生:多彩的園子

  生機勃勃的園子

  師:語言也有特色,老師讀著讀著,仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭,在說。請同學(xué)們讀三——十二自然,讀一讀,想一想。

  生自由讀。

  二、品讀課文

  師:同學(xué)們讀得真投入,能與大家分享嗎

  生:大家請看第三自然段。草帽,象家庭服裝一樣

  踢土,蕭紅的開心

  師:讀一讀,體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺?

  生:我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草,我就拔草。

  師:你覺得她的語言有什么感覺

  生:給我十分活潑的感覺

  我覺得用很少很少的字。

  師:想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢

  生:想。

  指名讀第三自然段。

  師:還有哪些快樂呀

  生:我覺得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒蓋上,她祖父沒有責(zé)怪她。

  祖父把鋤行

  三、感受自由

  師:哪個詞讓你能感受到自由。

  生:搶過來,

  喊過來,她在向全世界宣布,這雨是她下的。

  師:這一連串的動作,能體會到她是怎么樣的

  生:自由的,自豪的

  師:讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。

  瞧,她笑得多開心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖,大喊。

  生:下雨了,下雨了。

  師:這些又讓你感覺到什么呀

  生:十分輕松快樂,

  師:想怎么就做什么,想說什么就說什么,這就是什么

  什么?這就是自由呀。這種快樂就是園子給她的嗎?是誰給她的?祖父,你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。

  一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。

  師:哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅,默讀五到十自然段,用心體會。

  學(xué)生默讀課文。

  師;好,先請你來說一說

  生:看第九節(jié),自以為自已是對的。拋,

  看出小蕭紅很不服氣,遠遠地拋給祖父。

  我說“是的”她以為祖父還不如她知道多呢

  祖父是很和善的。

  第十節(jié)的,看出祖父很和藹可親。

  第五節(jié),當祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊,分工鏟地,祖父很信任她。

  耐心講解給她聽。祖父笑了。

  師:僅僅一次笑了嗎?

  生:讀讀看。笑了三次

  師:從這三次笑,你們能體會到什么呢?

  生:很天真,

  童心未泯。

  師:許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對話,讀出濃濃的天倫之樂。

  學(xué)生互相讀課文。

  師:園子顯然特別大,花開了就像——

  師領(lǐng)讀。

  師:蕭紅是怎么寫出這種自由的呢?從哪些字詞能體會到

  生:六個愿意

  看第十三節(jié),以景寫人。

  師:還有嗎?她的語言?天空藍——這種句子你能感受到什么

  生:她的心中只有她的祖父。

  師:這樣的句子呀寧靜得像一首詩。

  四、出示小詩。

  師:看一看,

  生:我玩累了

  就在房子底下

  找個陰涼的地方睡著了

  不用枕頭

  不用席子

  就睡著了

  師:而這個園子里有溫暖她一生的太陽,在〈呼蘭河傳〉中,她再次提到了這個園子。

  配樂朗誦最后一篇。

  寫下這段話,蕭紅是什么樣的心情呢

  生:沉重,哀傷的。

  五、推敲課題。

  師:許多教材選用,有的是我和祖父,有的是我的園子,而蘇教版用的這個題目,你覺得哪個好

  生:我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方

  師:我、祖父、園子,這三樣一樣不能少,我們心中一定有這樣的園子。

《祖父的園子》教案4

  【教學(xué)目標】

  1.認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。

  【教學(xué)重點】

  引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,領(lǐng)悟表達方法。

  【教學(xué)難點】

  領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。

  【教學(xué)準備】

  讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。

  【教學(xué)時間】

  1課時

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  上節(jié)課,我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)生自由朗讀課文,讀準生字新詞,讀通課文。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括,并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

  (本課清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺,定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。)

  三、研讀課文,體驗情感

  1.默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會“我”的心情。

 ?。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí))

  2.匯報交流:

  (一)對園子的印象(1—3小節(jié))

  “我家有一個大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有?!T谏厦嬉粍硬粍恿??!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮?!?/p>

 ?。?)從這幾句話中,你體會到了什么?

  (祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。)

  (2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

  (二)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))

  “伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

  (這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開,通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少,形象鮮明,語言生動,特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。)

 ?。?)小結(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

 ?。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)

 ?。?)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。

 ?。ā皳炝诉@個,扔了那個,心里卻又想著另一個”,這種微妙的心情,是每個孩子共有的心理特點,因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗,讀出孩子所特有的俏皮可愛。)

  (三)感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))

  (1)思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?

 ?。?)交流、討論:

  凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。

  一切都活了,要做什么,就做什么。

  要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。

  玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

  ……

 ?。▽憟@子里植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)

  (3)重點朗讀17小節(jié),體會其中的自由和快樂。

 ?。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物,花費大量筆墨細致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)

 ?。?)有感情地朗讀后面三段話,通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

  四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

  質(zhì)疑:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?

  (作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實地表達自己的感受,把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事,只有小孩會這樣做,這樣說,具有真情實感。作者的描寫具體生動,用了一系列的動作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

 ?。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細膩的筆觸,她選取的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)

  五、布置作業(yè),拓展延伸

  1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

  2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

  3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語交際做準備。

《祖父的園子》教案5

  教學(xué)目標

  1.學(xué)會文中的“蚱、晃”等11個會認字,會寫“蝴、螞”等14個會寫字;會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語,通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

  2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說說園子里有什么,“我”和祖父在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。

  3.體會出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

  4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

  教學(xué)重點

  體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。

  教學(xué)難點

  體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。

  教學(xué)過程

  一、初讀《祖父的園子》,感知園子的世界。

 ?。ㄒ唬┙涣骷と?,導(dǎo)入課題。

  1.談話激趣:著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫下了這樣的感受——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻?!蹦阌羞^這樣的感受嗎?

  2.自由交流:學(xué)生自愿舉手發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生通過具體事例表達自己的感受。

  3.教師小結(jié):童年是純真的,充滿童真稚趣的,自由的,快樂的……周圍世界對兒童的關(guān)愛、包容也給童年帶來溫暖,于是一切的美好便融人了童年的生命,成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的起點,同時也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里,難以忘卻的是什么?讓我們一起走進蕭紅童年的記憶,走進《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。(板書:祖父的園子,學(xué)生齊讀課題。)

 ?。ǘ┏踝x課文,整體感知。

  1.談話引導(dǎo):“具有獨立閱讀的能力,學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發(fā)展感受和理解能力?!边@是小學(xué)語文課程標準對小學(xué)生閱讀的總體目標要求。在這節(jié)語文課上,我們又該用怎樣的方式,來再現(xiàn)《祖父的園子》呢?

  2.學(xué)生自由發(fā)言,教師相機引導(dǎo)并小結(jié):這節(jié)課,我們就通過“讀”來再現(xiàn)“祖父的園子”。

  3.小學(xué)語文課程標準要求小學(xué)生讀時“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級同學(xué),我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過課文了。課文一共20個自然段,請選擇在預(yù)習(xí)中,自己認為讀的還不夠充分的,或者特別喜歡的段落,朗聲地讀一讀。

  4.學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由選擇并進行朗讀。

  5.檢查學(xué)生閱讀情況。

 ?。?)交流讀好第1自然段。①指名學(xué)生讀課文第1自然段。

  ②學(xué)生自由評價,糾正讀得不準確的字音,教師相機引導(dǎo)并小結(jié):朗讀第一句話時,應(yīng)該特別注意頓號之間的停頓。注意詞語間的停頓,讀出句子停連的節(jié)奏。

 ?、蹖W(xué)生朗讀體會頓號停頓的節(jié)奏。(課件突出顯示:我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱,樣樣都有)。

  (2)指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對話。

 ?、僦该麑W(xué)生朗讀這幾個自然段的人物對話。

 ?、趯W(xué)生自由評價,糾正讀得不準確的字音,教師相機引導(dǎo)并小結(jié):這是作者和祖父祖孫倆的對話。朗讀時候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。

  ③學(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對話。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第17自然段。

 ?、僦该麑W(xué)生讀課文這一自然段。

 ?、趯W(xué)生自由評價,糾正讀得不準確的字音,教師相機引導(dǎo)并小結(jié):這一自然段是課文中最長的一部分。朗讀時不僅要注意標點的停連,還要注意內(nèi)容的停連。

  a.(課件突出顯示:花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了就像在天上逛似的。)我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在讀這個地方的時候,在兩句話中間的句號處停頓了一下,這是因為什么?(一句話結(jié)束了,句號處應(yīng)該停頓;花兒寫完了,下一句又換做寫鳥了,應(yīng)該停頓。也就是說朗讀的語氣要根據(jù)標點和朗讀的內(nèi)容確定停和連。)

  學(xué)生練習(xí)朗讀。

  b.(課件突出顯示:黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。)我發(fā)現(xiàn)剛同學(xué)讀這個地方時,中間的句號處是連著讀的。這又是因為什么?(幾句話寫的都是一種景物,朗讀時,要注意連在一起。)

  ③學(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段。注意根據(jù)標點和內(nèi)容的異同,該停的時候停,該連的時候連。

  (4)交流發(fā)現(xiàn)。

 ?、偻ㄟ^閱讀課文,你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么?(學(xué)生思考。)

 ?、诠膭顚W(xué)生自由發(fā)言,教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。

  a.祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲子。

  b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

  c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。

  d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。

  ③教師小結(jié):同學(xué)們真棒!通過初讀課文和互相交流,就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊,祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲兒,還有蔬菜、莊稼、樹木、人等等。

 ?、苷勗掃^渡:那么,這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢?我們又該怎樣用朗讀來細細再現(xiàn)園子描繪的世界呢?下面我們一起繼續(xù)讀課文,相信同學(xué)們在祖父的園子里一定會有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。

  二、朗讀“樣樣都有”,感受“花園”的世界

  (一)感受昆蟲的世界,樣樣都有。

  1.指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽,師生評議,學(xué)生自由朗讀。

  2.小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

  3.小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)。

  (1)誰能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽。

 ?、賹W(xué)生朗讀,課件突出顯示:我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。

 ?、谡n文的開頭蕭紅就告訴我們,這個大花園里有這些可愛的小昆蟲——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。(讀昆蟲名稱時,教師一邊讀,一邊掰著手指。)

 ?、蹖W(xué)生學(xué)著老師的樣子(掰著手指,一副可愛的樣子)讀:我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。

  ④作者蕭紅在這句話里說的是“樣樣都有”。我覺得,在祖父的園子里不僅有這些種類的小昆蟲,一定還有更多。誰來告訴大家還有什么?(除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲之外,還會有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲、螞蟻、甲蟲……)

  ⑤指名大聲朗讀第一句話,師生評議,教師范讀:我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣——樣——都有。(學(xué)生練讀。)

 ?、藿涣鬟^渡:作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲種類“樣樣都有”,還描寫了什么也“樣樣都有”? (昆蟲的顏色“樣樣都有”。)

 ?。?)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對昆蟲顏色的描寫。

 ?、僬l能把這一段中作者對昆蟲顏色的描寫朗讀給大家聽。

  ②學(xué)生朗讀。(課件突出顯示:蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。)

  ③評議學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀:怎樣在你的聲音中感受顏色的不同?(“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些;“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點兒;“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”,表現(xiàn)它的艷麗濃重;對比前面,“滿身帶著金粉”中的“金粉”最突出;“蜻蜓是金的,螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。)

 ?、軐W(xué)生練習(xí)朗讀。

  ⑤教師小結(jié):花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。這真是,要什么顏色就有什么顏色。

  ⑥交流過渡:祖父的園子里,昆蟲的種類“樣樣都有”,昆蟲的顏色“樣樣都有”,除了這些“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。)

 ?。?)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對昆蟲聲音和樣子的描寫。

  ①誰能把這一段中作者對昆蟲聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫朗讀給大家聽。

 ?、趯W(xué)生朗讀。(課件突出顯示:蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。)

  ③評議學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀:怎樣在你的聲音中讓人感覺到昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點?

  a.模仿昆蟲飛行時“嗡嗡”的聲音,重讀“嗡嗡”,讀好象聲詞,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲飛行時的聲音特點。

  b.有點夸張,粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的樣子特點。

  c.“飛”讀得較快,“一動不動”讀得較慢,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的動作特點。

 ?、軐W(xué)生練習(xí)朗讀,說說自己的朗讀感受。(讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動不動”等,在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子,感受到小蜜蜂的可愛。)

 ?、菀龑?dǎo)交流:這段只描寫了蜜蜂飛行的樣子,沒有具體寫蝴蝶飛行的樣子,請同學(xué)們展開想象,把作者沒寫的內(nèi)容補充出來,要通過自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點。

  a.學(xué)生各抒己見。

  b.教師評議并小結(jié):通過同學(xué)們的交流,我了解到原來這些小昆蟲飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點,真是“樣樣都有”。

  4.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。

  5.教師評議:通過你的朗讀,我們感受到這些小昆蟲的顏色啊,樣子啊,種類啊,聲音啊,樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲的世界!

  6.學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對這座大花園的贊美,表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪!

  7.交流過渡:在祖父的園子里除了昆蟲“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(學(xué)生各抒己見。)

  (二)感受園子里的“樹”,及其他“樣樣都有”。

  1.談話引導(dǎo):蕭紅在文章的開頭說“我家有一個大花園”,在這個大花園里除了這些小昆蟲,還有什么呢?

  2.小組同學(xué)自由交流,小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

  3.小組派代表做匯報發(fā)言,教師評議,引導(dǎo)交流。

 ?。?)感受祖父院子里的樹。

 ?、僦该麑W(xué)生把這段話讀給大家聽,師生評議,學(xué)生自由朗讀。

 ?、谛〗M同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

 ?、坌〗M派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)。

  a.(課件突出顯示:據(jù)說這花園,從前是一個果園。祖母喜歡養(yǎng)羊,羊把果樹給啃了,果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候,園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹,因為櫻桃和李子都不大結(jié)果子,所以覺得它們并不存在。)指導(dǎo)學(xué)生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時,感受羊的自由,感受櫻桃樹和李子樹的自由。

  b.(課件突出顯示:小的時候,只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。)朗讀時讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語,表現(xiàn)出榆樹旺盛的生命力。

 ?、軐W(xué)生自由朗讀。

 ?。?)感受祖父園子里的太陽和太陽光下的其他事物。

  ①指名學(xué)生把這段話讀給大家聽,師生評議,學(xué)生自由朗讀。

 ?、谛〗M同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

 ?、坌〗M派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié):原來祖父的園子里啊,有天上的,有地上的;天上飛的,地上跑的,長在地上的,藏在地下的,朗讀著,朗讀著,祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園,這里樣樣都有!

  (三)教師小結(jié):祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫!難怪蕭紅說“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻?!痹谝陨系膶W(xué)習(xí)中,我們通過朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。

  三、朗讀五件事,感受童年的樂趣。

 ?。ㄒ唬┱w感知五件事。

  1.談話引導(dǎo):蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里,這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫,園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里,讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢?請讀讀4-15自然段,提取關(guān)鍵信息,朗讀給大家聽。

  (1)學(xué)生自由朗讀課文4-15自然段,提取關(guān)鍵信息。

  (2)小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

 ?。?)小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)。

 ?、?朗讀) 祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時候,我就跟在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。(栽花、拔草、種小白菜。)

 ?、?朗讀) 祖父鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動鋤頭,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當作野草割掉,把狗尾草當作谷穗留著。(鏟地。)

 ?、?朗讀)我并不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭,看見一個黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過,于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會追得上?好在一開始我也沒有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會兒,線頭上只拴著一條腿,而不見螞蚱了。(摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。)

 ?、?朗讀) 玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(澆菜。)

  (4)教師小結(jié):你們真棒,通過朗讀告訴大家,讓蕭紅“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”的幾件事情都寫在文字里了,讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來,一起朗讀。

 ?、僮娓冈曰?,我就栽花;

 ?、谧娓赴尾荩揖桶尾?;

 ?、圩娓阜N菜,我就種菜;

 ?、茏娓哥P地,我也鏟地;

 ?、葑娓笣驳兀乙策^來澆。

  (二)變換語氣朗讀五件事。

  1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

  2.小組交流讀好五件事應(yīng)該注意的問題,小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

  3.全班交流,教師相機引導(dǎo)。

 ?。?)祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父(用渾厚的聲音強調(diào)“祖父”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂大(重音強調(diào)“大”)草帽,我(用清脆的聲音強調(diào)“我”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強調(diào)“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。

 ?。?)祖父拔(重音強調(diào)“拔”)草,我就拔(重音強調(diào)“拔”)草。

  (3)祖父種小白菜的時候(慢條斯理:祖父種——小——白——菜——的——時——候——),我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平(一板一眼:我——就——跟——在——后——邊——,用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——)。哪里會溜得準,不過是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語氣)。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語速適當加快)。

 ?。?)祖父鏟地(語氣特快),我也鏟地(語氣也特快)。

  (5)祖父澆菜(語氣特快),我也過來澆(語氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(調(diào)皮的語氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語氣)

  4.師生合作進行朗讀訓(xùn)練。

  師:祖父整天都在園子里,

  生:我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。

  師:祖父(用渾厚的聲音強調(diào)“祖父”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂大(重音強調(diào)“大”)草帽,

  生:我(用清脆的聲音強調(diào)“我”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強調(diào)“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。

  師:祖父拔(重音強調(diào)“拔”)草,

  生:我就拔(重音強調(diào)“拔”)草。

  師:祖父種小白菜的時候(慢條斯理:祖父種——小——白——菜——的——時——候——),

  生:我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平(一板一眼:我——就——在——后——邊——,用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——)。哪里會溜得準,不過是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語氣)。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語速適當加快。)。

  師:祖父鏟地(語氣特快),

  生:我也鏟地(語氣也特快)。

  師:祖父澆菜(語氣特快),

  生:我也過來澆(語氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚調(diào)皮的語氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語氣)

  5.交流小結(jié):同學(xué)們,在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活?(自由、快樂、幸?!?/p>

  (三)重點朗讀“鏟地”這件事。

  1.談話引導(dǎo):童時的蕭紅就這么調(diào)皮,這么任性,又是這么可愛。下面讓我們一起走進 “鏟地”這件事,細細地朗品味。

  祖父鏟地……

  我并不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了。

  2.學(xué)生自由朗讀,說說自己的朗讀感受,教師相機引導(dǎo)。

 ?。?)(課件突出顯示:祖父鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當作野草割掉,把狗尾草當作谷穗留著?!也⒉患毧?,不過馬馬虎虎承認下來就是了。)通過調(diào)整、變幻語速和語氣,表現(xiàn)出“我”的無憂無慮,天真爛漫,活潑任性。

 ?。?)(課件突出顯示:祖父大笑起來,笑夠了……我看祖父還在笑……)讀好祖父的笑和祖父的語言,把笑聲含在語言中,表現(xiàn)出祖父是一個豁達、民主、慈祥的老人,懂得尊重孩子的天性。

 ?。?)指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”(溫和的語氣。)

  我說:“谷子?!保ㄐ牟辉谘傻恼Z氣。)

  祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”(疑惑的語氣。)

  我說:“是的?!保ㄒ槐菊?jīng)的語氣。)

  我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來給你看?!保▏烂C的語氣。)

  我跑到屋里拿了一個谷穗,遠遠地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”(鄭重的語氣。)

  3.教師小結(jié):難怪童年的蕭紅是那么的無憂無慮,天真爛漫,活潑任性。原來是因為她有一位這么慈祥的祖父。無論蕭紅多么調(diào)皮,祖父不變的是永遠的慈祥,飽含對蕭紅的寵愛。

  (四)朗讀“澆菜”這件事。

  1.談話引導(dǎo):兒時的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做!讓我們再細細朗讀體味澆菜這件事,繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開心、快樂!

  玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:

  “下雨啰!下雨啰!”

  2.學(xué)生自由朗讀,說說自己的朗讀感受,教師相機引導(dǎo)。

 ?。?)小小的蕭紅當時是怎樣大聲喊的?誰來朗讀給大家聽。(學(xué)生朗讀,教師相機引導(dǎo)。)

 ?、佟跋隆辍獑?下——雨——啰——!”(語氣適當放慢,讀出蕭紅陶醉的樣子。)

 ?、凇跋掠陠?下雨啰——!”(語氣前低后高,讀出歡快的語氣。)

 ?、邸跋隆辍獑?下雨啰!”(語氣前慢后快,表示心情的變化。)

 ?、堋跋掠陠?下——雨——啰——!”(語氣前快后慢,表示心情的變化。)

  (2)教師小結(jié):在這祖父的園子里,蕭紅想怎么喊就怎么喊;想怎么做就怎么做。她是快樂的!她是自由自在的!

  3.結(jié)合交流,深化課題。

 ?。?)問題交流:同學(xué)們,讀到這里,你覺得這究竟是誰的園子?(不僅是祖父的園子,更是蕭紅的園子。)

  (2)你為什么覺得這是蕭紅的園子?(因為在這園子里蕭紅想做什么就做什么,想怎么做就怎么做,想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂的,是自由的,是任性的,是幸福的……)

 ?。?)你又為什么覺得這園子是祖父的?(因為蕭紅在院子里的快樂、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的,是祖父的理解、寬容,是祖父的慈愛,甚至是寵愛、溺愛,才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂和幸福。所以,蕭紅要在題目上強調(diào)是“祖父的園子”。)

  (五)朗讀園子里感受到的快樂。

  1.談話引導(dǎo):在祖父的園子里,不只是蕭紅自由的,你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物?(學(xué)生自由發(fā)言,教師評議。)

  太陽在園子里是特別大的,……好像對面的土墻都會回答似的。

  花開了,……太陽也不知道。

  2.指名多個學(xué)生朗讀,學(xué)生評價,教師相機引導(dǎo):通過你們的朗讀,讓我感受到凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的、自由的,正是這自由的世界,給蕭紅的內(nèi)心帶來無限的歡樂。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂的成長著。

  3.教師引讀。

  師:太陽光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,

  生:亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

  師:凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,

  生:仿佛大樹都會發(fā)出聲響;

  師:叫一兩聲,

  生:好像對面的土墻都會回答似的。

  師:花開了,

  生:就像睡醒了似的。

  師:鳥飛了,

  生:就像在天上逛似的。

  師:蟲子叫了,

  生:就像在說話似的。

  師:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  師:倭瓜愿意爬上架就爬上架,

  生:愿意爬上房就爬上房。

  師:黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,

  生:愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。

  師:若都不愿意,

  生:就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。

  師:玉米愿意長多高就長多高,

  生:它若愿意長上天去,也沒有人管。

  師:蝴蝶隨意地飛,

  生:一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

  師:它們是從誰家來的,又要飛到誰家去?

  生:太陽也不知道。

  4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進行朗讀。

  師:我是倭瓜——

  生:我愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  師:我是黃瓜——

  生:我愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問我。

  師:我是玉米——

  生:我愿意長多高就長多高,我若愿意長上天去,也沒有人管。

  師:我是蝴蝶——

  生:我們隨意地飛,一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰家來的,又要飛到誰家去?太陽也不知道。

  5.教師小結(jié):原來,祖父園子里的一切都是自由的,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣。

  6.指導(dǎo)朗讀:全體學(xué)生“自由”地朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由”。

  四、朗讀全文,感受生命的家園。

  1.祖父的園子里“樣樣都有”,那各種各樣的昆蟲令“我”自豪。

  (指導(dǎo)學(xué)生輕輕地,陶醉似地朗讀) 我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了?;▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

  2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無盡的歡樂——

 ?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生驕傲地朗讀)祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父種菜,我就種菜;祖父鏟地,我也鏟地;祖父澆地,我也過來澆。

  3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣,享受著無限的自由和快樂。

 ?。ㄗ杂傻刈x)花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了……

  4.天空藍悠悠的,又高又遠。白云來了,一大團一大團的,從祖父的頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——

  就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。

 ?。?)學(xué)生自由朗讀。

 ?。?)同學(xué)們朗讀的語速漸漸變慢了,同學(xué)們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿恕P∈捈t就在你們的朗讀聲中慢慢地進入了夢鄉(xiāng),她正在做著園子里的夢呢。

 ?。?)鼓勵拓展閱讀:你想了解蕭紅夢中更多的故事嗎?你想通過蕭紅的夢境走進她的內(nèi)心世界嗎?那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,你會看到那里更多的世界,會發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子,到那時你一定會說——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻?!?/p>

  蕭紅(1911-1942),中國近現(xiàn)代女作家,“民國四大才女”之一,被譽為“20世紀30年代的文學(xué)洛神”。乳名榮華,學(xué)名張秀環(huán),后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。

  《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活為線索,把孤獨的童話故事串起來,形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會風(fēng)貌、人情百態(tài)。

  五、回顧總結(jié),延伸拓展。

  1.請同學(xué)們把課文連起來讀一讀,說一說在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個怎樣的園子?

 ?。?)學(xué)生閱讀全文。

 ?。?)小組交流,小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。

  (3)小組派代表做匯報發(fā)言,教師小結(jié):隨著作者富有詩意的語言,我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園),就像作者說的一樣,“花園里邊明晃晃的`”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是自由的,花是自由的,鳥是自由的,蟲子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂的源泉。

  2.作者蕭紅常常會憶起呼蘭河城,因為呼蘭河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴滴。《呼蘭河傳》是一本值得一讀的好書,希望同學(xué)們利用課余時間進行閱讀。

  3.《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(學(xué)生閱讀)

  呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。

  我生的時候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長到四五歲,祖父就快七十了。我還沒長到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,就死了。

  從前那后花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。

  那院里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年依舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。

  小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了。

  那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽是不是還照著那大向日葵,那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫會變出來一匹馬來,一會兒工夫會變出來一只狗來,那么變著。

  這一些不能想象了。

  聽說有二伯死了。

  老廚子就是活著年紀也不小了。

  東鄰西舍也都不知怎樣了。

  至于磨坊里那些磨官,至今究竟如何,準則完全不曉得了。

  以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事,只因他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這里了。

《祖父的園子》教案6

  教學(xué)目標:

  1、有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容、體會作者心情。

  3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

  4、感悟作者的表達方式。

  教學(xué)重點:

  理解課文內(nèi)容,體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

  教學(xué)難點:

  學(xué)習(xí)作者真實表達自己感情的寫作手法。

  教學(xué)準備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  有一位女作家,她是魯迅先生贊賞的學(xué)生,被稱為“民國四大才女”之一,她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學(xué)《呼蘭河傳》,這是一部回憶性自傳小說。

  今天我們就再次走進呼蘭河城中“我和祖父的園子”,去感受蕭紅的童年生活。

  復(fù)習(xí)詞語

  二、復(fù)習(xí)詞語

  蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

  韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜(謊話)

  栽花 拔草 下種 鏟地 澆水

  這三組詞有什么規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  第一組:昆蟲 第二組:植物 第三組:“我”和祖父在園子里干什么。

  三、精讀課文,認識園子

  1、這是一個怎樣的園子呢?

  (1)出示課文第2自然段,請一個學(xué)生來朗讀。

 ?。?)園子里有什么?只有這些昆蟲嗎?

  有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲,還有其它的昆蟲,比如螳螂、知了等,從樣樣都有這個詞里可以感受到。

 ?。?)這是一個樣樣都有的園子。

  (4)這些昆蟲是什么顏色的呢?

  有白、黃、大紅、金、綠。

 ?。?)這是一個色彩斑斕的園子。

  (6)這還是一個怎樣的園子?請同學(xué)自己感悟文字,再填上一些詞語。

  這是一個大園子。這是一個有趣的園子。這是一個充滿生機的園子。

  (7)這些昆蟲中,作者詳細寫了哪兩種?

 ?。?)大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶?

  是襯托手法。

 ?。?)蜂子。用了什么修辭手法?有什么作用?

  用了比喻的修辭手法,寫出了蜂子的形態(tài),滿身容貌,胖圓。

  師總結(jié):蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣,充滿生機是運用了一些寫作手法。

  2、過渡:文中還有一個自然段也是描寫園子的,誰能快速找到。

 ?。?)出示13自然段。請同學(xué)自由朗讀,并找出中心句。

  中心句:“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。”

 ?。?)一切都活了,誰活了?

  出示

  花開了,就像花睡醒了似的。

  鳥飛了,就像鳥上天了似的。

  蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。

  (3)這段文字用了什么修辭手法,有什么作用?

  這里運用了排比、擬人的修辭手法,把花、鳥、蟲子寫活了。

 ?。?)它們活了嗎?活了。老師引讀。

  師總結(jié):這里寫花、鳥、蟲子活著了,其實就是在寫“我”活了,寫物是為了寫人,用到了借景抒情的寫作方法。

 ?。?)把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀。

 ?。?)出示。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結(jié)一個黃瓜,就結(jié)一個黃瓜。

  玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

  (7)這段文字寫了什么?

  寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

 ?。?)它們自由嗎?好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎?老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

  師總結(jié):作者反復(fù)的寫,我們反復(fù)的讀,讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。

 ?。?)你還能用文字來表達院子里其它農(nóng)作物的自由嗎?

  愿意 ,就 ,

  愿意 ,就 ;

  (10)那作者在這個園子里自由嗎?

  寫園子里農(nóng)作物的自由,就是在展現(xiàn)“我”的自由,同樣是用了借景抒情的方法。

  四、精讀課文,感悟“我”的快樂

  1、過渡:你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由?

  2、重點賞析3-12自然段。

  (1)默讀課文,思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活?

  栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。

 ?。?)再細讀,你覺得我是一個怎樣的小女孩?從哪里感受到的?

  我:好奇、幼稚、可愛、天真、淘氣。

  (3)我的這份快樂和自由,都離不開一個人?

  祖父。那祖父是一個怎樣的人?

 ?。?)重點賞析我和祖父的對話。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個笑字。

  祖父:寬容、耐心、慈祥、爽朗。

  師總結(jié):這園子因為有了祖父,有了祖父那份濃濃的愛,才會生機勃勃,才會自由自在,才會快快樂樂,這是蕭紅和祖父的園子。

  (5)所以蕭紅又說: 呼蘭河這小城里住著我的祖父。呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢?沒有其他人嗎?

  師總結(jié):是啊,無論呼蘭河有多少人,都已經(jīng)淡忘了,唯一記得的只有祖父。蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,所以她在小說的結(jié)尾這樣寫道

  呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。

  我生的時候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長到四五歲,祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,祖父就死了。

  從前那后花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。

  那園里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。

  小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了。

  五、作業(yè)布置

  推薦閱讀《呼蘭河傳》

  板書設(shè)計:

  我和祖父的園子

  園子 樣樣都有 快樂

  五彩斑斕 自由

  充滿生機

  襯托 比喻 排比 擬人 借景抒情

  我 好奇 幼稚 可愛 天真 淘氣

  祖父 寬容 耐心 慈祥 爽朗

《祖父的園子》教案7

  教學(xué)目標:

  1.能正確流利有感情地朗讀課文;

  2.學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段,能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書感受;

  3.在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨特的語言魅力;

  4.通過閱讀、品味有關(guān)語段、語句,深切感受祖父與我之間濃濃的親情,體會作者對童年無拘無束生活的眷念和對祖父的懷念。

  教學(xué)重點:

  咀嚼文字,體驗作者童年生活的快樂和自由,感悟祖孫間的濃濃親情。

  教學(xué)過程:

  一、回顧園子,導(dǎo)入新課。

  1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們心中留下了一個什么樣的園子?請說說理由。

  2.二十多年后,園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來——指名讀第2自然段。

  二、品讀語言享受快樂。

  1.請同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫面,劃出你認為最有趣的句段,還可以寫下自己的感受!

  2.生默讀感悟。

  3.指名讀第3自然段,其他同學(xué)聽一聽,想一想,這樣的畫面好玩嗎?為什么?

  4.讓我們用剛才的方法再來學(xué)一學(xué)第4自然段,請同學(xué)們自由讀一讀,想象畫面,哪些詞句讓你覺得好玩?為什么?

  5.請同學(xué)們輕聲讀5-10自然段,對話部分同桌可以分角色朗讀。

  6.自由讀11自然段,哪些詞句讓你覺得特別好玩呢?

  7.指讀第12自然段。其他同學(xué)邊聽邊體會,這段話又好玩在哪兒?

  8.祖父一天都在園子里邊,他勞動我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩,他教我認穗逗著我玩,他被我搶過水瓢,任由我瞎鬧。園子里飄著樂趣,飛著自由,流淌著濃濃的愛。

  三、感受自由,拓展說話。

  1.我是自由快樂的,就連園子里的植物也是自由快樂的。引讀:太陽在園子里顯得特別大?;ㄩ_了,就像()。鳥飛了,就像()。蟲子叫了,就像()。一切都()。

  2.要做什么,(),要怎么樣,(),都是()。倭瓜是自由的,()。黃瓜是自由的,()。玉米是自由的,()。蝴蝶是自由的,()。螞蚱是自由的,()。蟬是自由的,蜂子是自由的,()。只是天空藍悠悠的,又高又遠。

  四、出示小詩,配樂誦讀。

  1.終于,我玩累了。……只用草帽遮著臉就睡著了,草地是床,藍天是被!讀的時候,輕一點,再輕一點,不要驚醒了她美麗的夢?。ǔ鍪拘≡姡?/p>

  2.那快樂自由的園子,那滿臉是笑的祖父,還有那用草帽遮著臉睡覺的小女孩,漸漸的,漸漸的淡出了我們的視線。

  五、介紹作者,推敲課題。

  1.介紹作者

  2.此后的二十多年,蕭紅念念不忘這個園子?在她心中,這是一個________的園子。

  3.這篇文章被很多教科書選用。編者給這篇文章加的題目,有的是《祖父和我》,有的是《祖父的園子》,而蘇教版的題目是《我和祖父的園子》,請比較比較,你覺得哪個題目更合適呢?

  4.總結(jié)

《祖父的園子》教案8

  教學(xué)目標

  1.會認本課10個生字,會寫本課13個生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

  教難學(xué)重點

  1.體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

  2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己感想的寫作手法。

  課前準備

  多媒體課件

  課時安排

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、讀詩導(dǎo)入,揭示課題。

  1.童年是最純真、最令人難忘的歲月?!豆旁娙住方o我們留下了難忘的記憶。今天,我們要走進《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子里的心情。

  (板書課題)2 祖父的園子

  2.介紹作者。(課件出示)蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》,開始用筆名蕭紅,l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

  二、初讀課文,自學(xué)生字詞。

  1.通讀課文,利用字典自己學(xué)會字詞。

  2.交流疑難,解決部分問題。隨機學(xué)習(xí)生字新詞。

  三、整體感知,理清課文順序。

  1.用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?

  3.全班交流:

  祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來的?試著用最簡潔的語言概括出來。

  四、精讀課文,學(xué)習(xí)課文第一部分。

  1.學(xué)生自讀課文1-3自然段,想一想課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?

  2.多媒體課件出示(1-2自然段)

  (1)朗讀這兩個自然段,說說作者描寫了哪些小昆蟲?

  (有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)

  (2)用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么?(生機勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)

  (3)有感情地讀這幾句話,你從中讀出了什么感受?(讀出了熱鬧和生機勃勃的感覺。)

  (4)從這幾句話中,你體會到什么?

  (祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非??蓯郏弧拔摇睂λ鼈兎浅O矏?;作者描寫這么細致,說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年,讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)

  五、作業(yè)。

  1.有感情地朗讀第一部分。

  2.書寫生字及詞語。

  3.練習(xí)讀熟全文。

《祖父的園子》教案9

  學(xué)習(xí)目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動,體會作者童年生活的快樂和自由,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,以及作者對祖父的懷念。

  學(xué)習(xí)過程:

  課前板書:

  我和祖父的園子

  課前活動:

  和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。(要有趣)

  同學(xué)們,還沒到上課時間,我們來聊會兒吧!小孩子身上都會有許多有趣的事發(fā)生,有的甚至?xí)旱萌斯笮?!你們曾發(fā)生過什么有趣的事嗎?說出來和大家分享分享!

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上課!

  剛才我們聊了許多有趣的童年往事,這些美好的記憶讓我們回味無窮!作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢!這節(jié)課,讓我們再次走近蕭紅,走進她們家的大園子。齊讀課題。

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié),回憶一下,這是一個什么樣的園子?出示:

  這是一個的園子。

 ?。ㄉ荷鷻C勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……)

  師:是啊!這園子里多姿多彩,樣樣都有,都是生機勃勃的?。ò鍟荷鷻C勃勃)

  師:文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的,同學(xué)們找找看是哪一節(jié)?(13節(jié))(真會讀書,一下子就找到了。)

  請同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié),看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個什么樣的園子呢?

  二、品讀園中之景,感受園中的“自由”

  1、生自讀課文。

  2、交流

  師:讀得真投入。同學(xué)們,讀著讀著,哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢?

 ?。ㄗ杂勺栽?、隨心所欲、無憂無慮……)

  同學(xué)們說得真好,這兒就是一個自由自在的王國。(板書:自由自在)

  這里有一句話就概括了自由自在,是哪一句呢?

 ?。ù鸪觯耗阏嬗幸浑p慧眼哪。

  答不出:那么這一段都是寫與××有關(guān)的內(nèi)容了?對嗎?)

  答出后出示中心句

  一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  這就是這一節(jié)的中心句,誰愿意來讀?

 ?。ㄔu語:讀得真準確,如果讀得再自由一些就更好了。)

  誰還想來讀?

  生讀(評:多么自由、有活力的聲音啊?。?/p>

  師:一切都活了,哪些事物活了?(花、鳥、蟲子)

  師:花活了,是什么樣子的?

  指名一生讀:花開了,就像花睡醒了似的。(出示句子)

  花開了,就像花睡醒了似的。

  師:說花開了,就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎?(人、伙伴)對呀,花像人一樣會睡醒呢!不是叫醒的,也不是驚醒的,而是自然而然地睡醒的,這就是自由呀!誰愿意來讀出這份自由?

  生讀(評:這花真醒了,夠精神。這花還有點睡眼矇眬呢!還沒完全醒來)

  師:鳥活了怎么樣?

  生讀句子,出示:

  鳥飛了,就像鳥上天了似的。

  師:飛得多高??!它若是不想回來,有沒有人怪它?(沒有)因為它是——自由的。誰來讀?

  生讀(好的評語:真高啊!不好的評語:還可以飛得再高些!)

  師:蟲子活了怎么樣?

  生讀句子,出示:

  蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。

  師:如果你是蟲子,你會說什么呢?(園子真美??!在園子里真自由?。。?/p>

  請你讀讀這句話,讀出蟲子的心情。

  生讀。(多自由??!多快樂?。。?/p>

  你看,這些動物、植物都活了,就像是小蕭紅的小伙伴一樣,它們自由自在地生活在園子里!誰想把它們都讀活了?

  生讀(讀得真神氣,我知道,你已經(jīng)走進了園子了。)

  變化成詩的形式讀:蕭紅的語言樸素而富有詩意,讀起來就像讀詩一樣。(點擊)讓我們讀出詩樣的美!

  齊讀。

  師:這不就是——點擊中心句,師生齊讀。

  師:在園子里,還有哪些事物也是自由的呢?

 ?。ㄙ凉?、黃瓜、玉米)

  點擊出示:

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結(jié)一個黃瓜,就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

  指名讀

  師:同學(xué)們,你們注意到了嗎?這段話很特別。

  生:“愿意……就……”多次出現(xiàn)。(或句子反復(fù))

  師:是?。》捶磸?fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式,又好讀又好背呢!想挑戰(zhàn)一下嗎?

  生自由讀,背。

  師擦一句生背一句。

  師:現(xiàn)在請來“讀一讀”吧!

  生背。(真棒)

  師:特別的寫法往往蘊含了特別的情感,蕭紅反反復(fù)復(fù)寫,我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過我們讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架,愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜——(生接)就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高,蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

  師:師:特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話,你有什么感受?

  生:我覺得園子里的一切都很自由,很開心。

  生:我覺得一切都是無憂無慮的,想到哪兒就到哪兒,想干什么就干什么。

  生:我覺得院子里的動物、植物生命力很旺盛。

  師:是啊,讀這一段話,我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。

  出示:

  同學(xué)們,這就是一個——自由自在的園子?。。ㄖ该f)

  這是一個的園子。

 ?。ǔ鍪局行木洌┗▋?,鳥兒,蟲子,倭瓜,黃瓜,玉米,蝴蝶,這一切都活了,要做什么就做什么——引讀

  同學(xué)們,你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢?其實,在園子里誰才是最自由的?(蕭紅)

  對呀!因為蕭紅是自由的,所以看到的景物都是自由的!在蕭紅的眼里,園子是自由的,園中的花是自由的,鳥是自由的,蟲子是——倭瓜是——黃瓜——玉米是——蝴蝶更是——

  天上飛的,地上爬的,架子上長的,在作者的眼里,一切都是——自由的。

  師:最自由自在的蕭紅在園子里更是(出示變化了的中心句)要做什么就做什么,要怎么樣,就怎么樣。她都做了些什么呢?請同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié),并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。(出示:

  祖父戴草帽,我也戴草帽。

  祖父栽花,我也……)

  三、品味園中之“趣”,感受祖父的愛

  1、生瀏覽3—12節(jié)。

  2、交流

  生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。

  師連起來引說:祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽,祖父栽花——(生接)我也栽花,祖父拔草——(生接)我也拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我也鏟地,祖父澆菜——(生接)我也澆菜。

  師:咱們節(jié)奏快一點讀。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽,祖父栽花——(生接)我也栽花,祖父拔草——(生接)我也拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我也鏟地,祖父澆菜——(生接)我也澆菜。

  師:反復(fù)讀這段話,你體會到什么心情?

  生:自由。無憂無慮??旎睢8吲d。

  師:是啊,對“我”來說,園子里的生活是那樣快活、自由,讓我們帶著這份心情來讀一讀。

  師:祖父栽花——(生接)我就栽花,祖父拔草——(生接)我就拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我就鏟地,祖父澆菜——(生接)我就澆菜,我真的是在干活嗎?

  生:不是,瞎鬧、玩……

  師:同學(xué)們,說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢?請同學(xué)們到課文中去找一找。

  3、生再讀課文,邊讀邊畫。

  4、交流。

  師:略

  生:祖父在種小白菜的時候,她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時把菜種也踢飛了。

  師:這樣種菜什么時候能吃到菜??!

  生:她在鏟地的時候,真的是亂勾一陣,所以把野草當谷穗留著,把谷穗當野草鋤掉了。

  師:好嘛,真是幫倒忙,狗尾巴草留著,谷穗沒了。

  生:她澆菜的時候根本不把水往地上澆,她把水往天空揚。

  師:出示

  你澆過菜嗎?看見過別人澆嗎?水不往菜上澆,而是往天空里一揚,還大喊著:——(引讀)下雨了!下雨了!這雨還不夠大,也沒有拼盡了力氣,我們伸出手,拼盡了力氣把水揚起來再喊。

  生邊做揚水動作邊喊。

  師:你們的心情怎樣?

  生:快樂。

  師:誰想展示這份快樂?

  指名讀。

  師:都想來嗎?齊讀

  這哪里是在澆水,分明是在跟祖父亂鬧嘛。

  師:還有其他的例子嗎?

  生:她一會兒捉蜻蜓,一會兒捉蝴蝶。

  師:這不就是新版的小貓釣魚嗎?

  當祖父在園子里勞動時,我卻在瞎鬧,亂勾,亂鬧,隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看,她是(點擊中心句)生讀。你們認為,這又是一個什么樣的園子呢?

  出示

  這是一個的園子。

  是啊,自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書:快樂

  5、感受祖父之愛

  師:同學(xué)們,這快樂和自由是誰帶給“我”的?

  生:祖父

  師:這是一個怎樣的祖父呢?你又是從哪兒讀出的?同學(xué)們到課文中去找一找。

  生讀書

  交流:

  拔下鋤頭桿——

  師:你讀出了一個怎樣的祖父?(慈愛的、疼愛孫女的)(會讀書。)

  我闖禍了,不罵,反而笑——

  師:這是祖父對我的——寬容

  教我認谷子——耐心

  師:這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑,文中幾次寫了祖父的笑?(三次)在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛?。。ò鍟簮郏?/p>

  許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖,祖父的笑無時不在。當我把菜種踢飛的時候,祖父在笑。(出示)當我——

  指名說。

  師:祖父的笑令蕭紅難忘,其實是祖父的愛讓作者懷念啊。(完成心形板書)

  四、介紹作者,深化中心,拓展延伸

  師:蕭紅一生坎坷,很小的時候母親就去世了,父親重男輕女,對她極其嚴厲,繼母對她更是百般排擠,祖母有潔癖,不喜歡小孩子,對她很冷淡,唯一疼愛、呵護她的,只有祖父。長大以后,經(jīng)歷千難萬苦的蕭紅,每當憶起祖父,想起祖父那個大園子,蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學(xué)們,如果現(xiàn)在再問你,這是一個什么樣的園子。你會說——

  出示:這是一個#####的園子。

  每說一個詞就帶著感情讀一遍課題。

 ?。嘏驼埬銣嘏刈x讀課題。幸福幸福地讀。充滿愛親切讓人懷念眷戀)

  看來我們讀懂了蕭紅家的園子,讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個充滿愛的園子。出示:

  這是一個充滿愛的園子。

  這園子因為有了祖父,有了祖父那份濃濃的愛,才會生機勃勃,才會自由自在,才會快快樂樂,這是蕭紅和祖父的園子,所以蕭紅說:出示齊讀

  就這樣一天一天的,祖父、后園、我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

  ——《呼蘭河傳》

  所以蕭紅又說:出示

  呼蘭河這小城里住著我的祖父。

  師:呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢?沒有其他人嗎?

  生:有其他人,但因為祖父帶給蕭紅無限的快樂自由,無限的愛,蕭紅只懷念自己的祖父。(意對即可)

  師:是啊,無論呼蘭河有多少人,都已經(jīng)淡忘了,唯一記得的只有祖父。

  蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,她在結(jié)尾這樣寫道:

  出示

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個開始,要想真正走進蕭紅的內(nèi)心,請同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》,點擊課件

  課后請同學(xué)們完成這樣的作業(yè)

《祖父的園子》教案10

   學(xué)習(xí)目標:

  1.認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。

  二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)

  1、讀準生字詞(分辨多音字)。

  2、形近字對比組詞。

  3、分析難寫字和易錯字。

  4、理解難懂的詞語( 聯(lián)系上下文、查詞典)。

  三、初讀課文,知大意。

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞,注意讀準字音.

  3、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

  1 觀賞小昆蟲,大榆樹

  2 跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

  3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

  在祖父的園子里玩耍的情景:4 摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

  5用瓢舀水往天空揚

  6 沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由

  7 用草帽遮臉睡覺

  四、理解課文,

  1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?畫出有關(guān)的句子,并說說原因。

  2、說說“我”在園子里的心情怎樣,從哪兒體會到的。

  滿足,得意,自由自在,無憂無慮

  3、有感情的朗讀你喜歡的部分。

  課后反思 :

  祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、云朵的影子。

  資料交流:學(xué)生出示自己課前準備的作者的資料,以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

  體會作者的情感。

  因為是略讀課文,所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點。并在讀書的基礎(chǔ)上 ,交流(1)“我”在園子里心情是怎樣的?(2)是從哪些描寫中體會到的?交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會,感受作者的語言特點和表達方式。

《祖父的園子》教案11

  教學(xué)目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

  3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式。

  教學(xué)重難點:

  在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

  教學(xué)準備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、深情導(dǎo)入。

  蕭紅的《呼蘭河傳》,是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,這個女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,把她對生活的嚴肅思考,傳達給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

  二、賞讀園中景物自由。

  1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))

  2、引讀第二節(jié),說說這是一個什么樣的園子。

 ?。ㄉ势G麗

  很大

  昆蟲的天地

  充滿生機

  相機補充原文:園子時明晃晃的,紅的綠的,什么都有。)

  3、自由讀第13節(jié)。

  這是一個什么樣的園子?

  (1)鮮活的園子。從哪看出來?指導(dǎo)讀

 ?。?)自由的園子?這節(jié)中還有哪些詞語看出自由?(隨意、沒有人管)

  課文寫了哪些植物的自由?指讀。假如你是倭瓜、黃瓜、玉米,你如何表述自由?

 ?。?)想像說茄子、比瓜、晴蜓如何自由的。

  三、感悟童年的自由。

  1、默讀其它內(nèi)容,說說作者在園子里生活如何?

  2、交流

  (1)快樂。指導(dǎo)朗讀。(澆水)

 ?。?)自由。找句子說感受。教師相機概括:想吃就吃,就玩就玩,想鬧就鬧,想睡就睡、想不聽就不聽。

 ?。?)結(jié)合睡這一部分,想像如果你的家人見你這樣睡如何說如何做。

 ?。?)感受淘氣、任性。

  四、感悟祖父的形像。

  1、自由讀,說說祖父給你的形像?

  2、交流:慈愛、放任、寬容3、重點出示:從哪個字看出祖父的愛?祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”

  我說:“谷子。”

  祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”

  我說:“是的?!?/p>

  我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來你看。”

  我跑到屋里拿了一個谷穗,遠遠地拋給祖父了,說:“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過去,慢慢地講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

  3、想像一下,祖父還會在什么時候笑?

  4、出示原文:祖父的眼睛是笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得和孩子似的。

  5、出示:小蕭紅一生悲苦,8歲喪母,父親因她是女孩歧視她,繼母更不喜歡她,她是在可憐的陰影中長大的。父親對蕭紅很冷酷。偶然打碎了一只杯子,他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中這樣回憶:“父親打了我的時候,我就在祖父的房里,一直面向窗子,從黃昏到深夜……祖父時時把多紋的手放在我肩上,……對我說“快長大吧,長大就好了”小蕭紅只有從祖父那里享受到了快樂的童年,享受到了什么是愛。這個普通的園子還普通嗎?

  6、出示:呼蘭河這小城里住著我的祖父。

  文章開頭這句話表達什么情感?

  7、出示:呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了……他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻……

  五、品味語言。

  1、出示13節(jié),說說運用了哪些寫法。

  2、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題,文中一連用了十個“就”,讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來覺得很靈動,很清新,字里行間撲騰著兩個字——自由。)

  3、出示:一抬頭看見一個黃瓜長大了,跑過去摘下來,我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完,又看見一個大蜻蜓從旁邊飛過,于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。用了幾個“又”,有什么好處?

  4、出示下列句子,感受樸實、反復(fù)的特點。

  祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;

  祖父栽花,我就栽花;

  祖父拔草,我就……

  祖父下種,我就……

  祖父鏟地,我就……

  祖父澆水,我就……

  六、總結(jié)。

  童年的一切,是蕭紅忘卻不了的,于是,她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它,珍藏它,寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠?!边@是值得我們?nèi)ゼ毤毱纷x的好書,希望同學(xué)們課下找來讀一讀。

  板書設(shè)計

  我

  任性、快樂、任性、自由(想吃就吃,就玩就玩,想鬧就鬧,想睡就睡……)(愛)和祖

  慈愛、寬容、放任父的園

  充滿生機、

  自由、隨意、沒有人管理

 ?。ㄒ鯓泳驮鯓樱┳?/p>

《祖父的園子》教案12

  師:我們可以上課了嗎?一起來讀一讀課文的題目。

  生:齊讀課題。

  師:預(yù)習(xí)過嗎?

  生:預(yù)習(xí)過了。

  師:有一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣終身受益?,F(xiàn)在請三位同學(xué)帶著課文上來,我們一起來聽寫三組詞語。(指著三位同學(xué))你們每人聽寫一組,其他同學(xué)三組詞語都要默寫。能不看課文上的詞語就不看,實在默不出,可以偷偷地看一下,就一下哦。(眾笑)每組詞語老師只念一遍,所以要聽清楚、記住了。

  師:第一組:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。再寫一個和剛才四個詞是同一類的詞語,想一想,應(yīng)該寫哪一類事物呢?

  第二組:倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗。(指其中一位同學(xué))這位同學(xué)很聰明,他先寫每個詞的第一個字,這叫信息,然后再把詞語寫下來,這叫訣竅。(其他同學(xué)紛紛仿效)有些同學(xué)不會寫“韭菜”的“韭”、“谷穗”的“穗”,別干瞪眼呀,不是有書嗎?趕快“偷看”一下!噢,你還找不到在哪個段落里,看來課前預(yù)習(xí)不細致,連“偷看”都費勁。(眾大笑)

  第三組:栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。要注意這五個詞語之間有哪些內(nèi)在的聯(lián)系,了解了有助于你把它們記住。(有同學(xué)忘了,東張西望)沒記住吧?只能畫個“大鴨蛋”,(眾笑)等會兒填進去。 還有一個詞,你看應(yīng)該寫在哪一組詞語后面?想一想這個詞語屬于哪一類?想好了再寫?!安菝薄?。

  (同學(xué)考慮選擇寫在剛才哪一組詞語后面。)

  師:都聽寫好了嗎?我們一起來批改一下。

 ?。ㄗ尩谝粋€同學(xué)讀自身聽寫的詞語,他擴充寫的是“螞蟻”。)

  師:你為什么不寫“草帽”?

  生:因為我默寫的詞語都屬于昆蟲,而“草帽”是一件物品,不是昆蟲。

  師:呵呵,你不默就對了。你的字寫得工工整整,人也長得漂漂亮亮。同學(xué)們,“字”可是你的第二張臉啊!

  師:看第二組。(第二個同學(xué)讀詞語,第一個“倭瓜”寫錯了。)寫錯了就要改過來。看書,“老師”就在書本上。(生改正)倭瓜,見過嗎?吃過嗎?

  生:就是“萵苣”。(眾笑)

  師:“倭瓜”就是南瓜,北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。

  生:(繼續(xù)讀)黃瓜、玉米、韭菜。

  師:你發(fā)現(xiàn)這組詞語都是哪一類的?

  生:都是吃的東西。

  生:都是雜糧。

  生:農(nóng)作物。

  師:對啦,那叫“農(nóng)作物”,有些是糧食,有些是蔬菜,可能還有些是水果?!安菝薄笔恰稗r(nóng)作物”嗎?

  生:不是,所以我不用寫。(眾大笑)

  生:(讀詞語)摘花、下種(zhòng)(師糾正讀音)、鏟地、澆菜、割草。

  生:是“栽花”,不是“摘花”; “拔草”寫成了“割草”。

  師:對啊,花還沒“栽”呢,你怎么能“摘”呢?(眾笑)平翹舌音要注意區(qū)分?。∽⒁?,“拔”不能寫成“撥”。這組詞語有什么特點?。?/p>

  生:動詞。(師接話:對的!期待的樣子。)一般都是種莊稼的。(師接話:對的!期待的樣子。)都是在跟祖父做事情。

  師:(夸獎)對啊,這叫“做農(nóng)活”。那“草帽”寫在哪里?可以單獨寫在邊上??!“草帽”的“帽”怎么寫?看老師寫。(師示范寫“帽”,生發(fā)現(xiàn)右上部不是“曰”。)為什么不是“曰”呢?古代的帽子是這樣的。

 ?。◣熥鳟?,生恍然大悟。)

  師:這些詞語全寫對的請舉手。(對舉手的同學(xué))你們真了不起!今后我們預(yù)習(xí)課文時要把生字詞劃下來,讀讀、寫寫。還可以把詞語進行歸類,這樣可以幫我們記得更牢。

  師:同學(xué)們,我和祖父的園子里,有這么多的昆蟲、這么多的莊稼。在我童年的眼里,這些昆蟲、這些莊稼又是怎樣的呢?讀讀描寫昆蟲和莊稼的兩個段落。大聲地、用心地讀,要讓老師聽得到你讀書的聲音。

  生:(投入地讀書,教師巡視,作個別指導(dǎo)。)

  師:誰來讀其中一個段落。其他同學(xué)用心去聽,他是怎么讀的,更要用心去感受,這個園子是個怎樣的園子,能不能用個詞語來概括。

  生:(一男生朗讀第二節(jié))

  師:讀得很流利!聽了他的朗讀,你們有感覺嗎?大家聽了都有感覺,說明他讀得不錯。(對那男生)現(xiàn)在請你推薦一位同學(xué)讀這一段。(生推薦一女生)你推薦她總是有道理的,就讓我們一起聽聽看。

  生:(一女生朗讀)

  師:(夸獎地)為什么讀得這么好?

  生:我把自身的感情融進去了,我好像就在這個園子里了。

  師:(高興地)啊,她有兩點經(jīng)驗:一是要投入自身的感情,二要想象,仿佛自身看到園子里的景物。同學(xué)們像她一樣,一要投入,二要想象,再自身練習(xí)讀讀。

  生:(非常投入地朗讀)

  師:愿意讀這段的請舉手?大家都愿意讀啊,那就──不讀這段了,(眾笑)誰來讀另外一段?

  生:(一女生讀,讀得很有感情。)

  師:你讀得有聲有色,不但有感情,而且有表情。請你們再讀一讀,我要看的出你的表情變化。(生自由讀)這次我發(fā)現(xiàn)80%的同學(xué)都有表情變化。剛才你讀得很好,獎勵你推薦一個,這個人是最需要鼓勵的,需要鍛煉的。(生推薦一男生)

  師:站起來就臉紅,可能膽子比較小。今天行嗎?(生點頭)讀得慢一點,聲音響亮一點。

  生:(讀第十三節(jié))

  師:這里有個字要提醒你的。什么什么“似的”,“似”念翹舌音。請重新讀一遍。(生再讀)注意“團結(jié)”的“結(jié)”念 jié,這里念 jiē。接著讀。(生接讀)好的,他讀完了,你們覺得他這次讀和平時有哪些不同?

  生:聲音更響亮一些了。

  生:比平時說話更流利了一些。(師插話:讀得更流利了。)

  生:錯誤比平時少。(師插話:他讀得更認真、更細致了。)

  師:每一個人在課堂上只要認真讀都能讀好。請再讀這段,認真讀,讀細致。

  (生自由朗讀第十三節(jié)。)

  師:在作者童年的眼里,這個園子是個怎樣的園子?你可以用個什么詞語來形容呢?請你寫一兩個認為恰當?shù)脑~語,有的詞語可能就藏在這兩段話的字里行間哦。

  生:生機勃勃。(師插話:請你把這個詞寫在黑板上。)

  生:無拘無束的園子。(師插話:這個詞好,和課文中有一個詞是一樣的。)

  生:自由自在。

  生:豐富多彩。

  生:課文里就是“樣樣都有”。

  師:這個“彩”是彩色的“彩”,請你寫下來。

  生:鳥棲蟲居。

  生:鳥語花香。

  生:生意盎然。(師插話:生機盎然。)

  生:充溢溫馨。

  師:這個詞好,生活充溢溫馨。看看我們同學(xué)讀了作者的文字后,心里有些怎樣的感受:這是一個怎樣的園子呢?

  生:(齊聲回答)生機勃勃的園子。

  生:(齊聲回答)無拘無束的園子。

  師:還是一個──(生接)豐富多彩的園子、鳥語花香的園子、鳥棲蟲居的園子。

  師:我們還感受到這是一個──(生接)溫馨的園子、生機盎然的園子……

  師:同學(xué)們讀得非常認真,從不同的角度和側(cè)面來概括這個園子的特點。我們再從另一個角度來看:這個園子豐富多彩,作者是怎樣把園子的豐富多彩描述出來的?這個園子充溢溫馨,作者從哪些地方感受到的,又是通過哪些詞語、句子中流露出來的?……讀讀這兩個段落,看看哪些詞語、句子寫得特別?輕聲讀一讀,用心去發(fā)現(xiàn)一下。

 ?。ㄍ瑢W(xué)輕聲讀課文,邊讀邊畫詞句。)

  師:有發(fā)現(xiàn)的請舉手。她在寫這個園子的時候,哪些句子哪些寫法很特別?她是怎么把園子的生機勃勃、豐富多彩寫得那樣生動的?

  生:(讀第十三節(jié))“太陽在園子里是顯得特別大。花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的?!边@幾句把園子的生機勃勃寫了出來。用了擬人的手法,讓人感覺到很自然。

  師:一切都是活的,活的才有生命,才干讓人感受到生機勃勃。你再讀讀。(生讀)活了嗎?

  生:(齊答)活了。

  師:這里三個短句結(jié)構(gòu)相同,這叫什么?

  生:排比句。

  師:就像人一樣活了。我們把這三句話讀一讀。(生齊讀)她是一連用了排比句,來寫一切都活了,一切都充溢生機。還有寫得更特別的!

  生:(讀“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房……也沒人管?!保┻@幾個句子結(jié)構(gòu)相同,寫出了園子的無拘無束。

  師:怎么個相同法?

  生:農(nóng)作物愿意怎么樣就怎么樣。

  師:假如我在課堂上,想唱歌(生接:就唱歌),想說話(生接:就說話),想打瞌睡(生接:就打瞌睡),想不聽(生接:就不聽),想走出去(生接:就走出去)。自由嗎?(生接:自由)可能嗎?(生接:不可能)(眾大笑)倭瓜、黃瓜它們可能嗎?(生接:可能)這,就叫:自由!這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的,一起讀一讀吧。

  師:“謊花”你見過嗎?

  生:是黃顏色的花吧?

  師:你看是哪個“謊”?“說謊”的“謊”啊,這個花只開花,不結(jié)果,向你撒里個“謊”,簡稱“謊花”。(眾大笑)寫玉米的那句更有意思:“它若愿意長上天去也沒有人管”。假如寫它“愿意長上天就長上天”,哪個更好?

  生:課文中的好,好像顯得更自由。

  生:“愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去也沒有人管。”我覺得很夸張,夸張得讓人很向往這樣自由自在的生活。

  生:(讀“蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。)寫得很溫馨,把各種各樣的昆蟲的漂亮寫出來。

  師:怎么寫出昆蟲的漂亮?

  生:它們的顏色很漂亮,五顏六色的,很鮮艷。

  生:我覺得蜜蜂很可愛,叫的聲音也很好聽。

  師:是啊,蜻蜓啊、螞蚱啊、蜜蜂啊都是那么可愛,都聚集在我的園子里,這叫──生機,這叫──美麗,這叫──動人。

  生:(讀“我家有個大園子……不太好看。”)有許多昆蟲,豐富多彩。

  師:我這里有個問題:不太好看,你寫出來干什么?

  生:就是為了和大紅蝴蝶比較。

  生:更烘托大紅蝴蝶的美麗。

  生:很自然,不是光贊美園子。

  師:就剩下大紅蝴蝶好看嗎?因為有了大的小的,好看的不好看的,那才叫──豐富多彩。這樣的園子喜歡嗎?你看她的喜愛就藏在字里行間。體會到了這些,你再來朗讀,感覺就完全不同了。

《祖父的園子》教案13

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會本課7個生字,讀準“溜”“種”等多音字,理解由生字組成的詞語,利用圖片認識“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動植物,理解“謊花、溜平”等詞語意思。

  2、抓住我和祖父在園子中的活動,感受“我”充滿樂趣、自由自在的童年生活,體會祖父的慈愛,領(lǐng)悟“我”對童年生活的懷念。

  3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》,感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  4、選取自己童年生活中的趣事說一說并寫下來。

  第一課時

  一、導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,在你的家人中,你最喜歡誰?為什么?

  2、有一位作家,她最喜歡祖父和他的園子,她在她的著作《呼蘭河傳》中寫下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話(出示)齊讀。

  “就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了?!捈t《呼蘭河傳》”

  3、從這句話里我們能感受到這個園子對于作者是那么重要!就讓我們跟隨作者美好的回憶,走進課文,走進那讓她魂牽夢繞的祖父的園子!(齊讀課題)

  二、初讀:

  1、請同學(xué)們自由讀課文,讀準字音,讀通句子,想想課文主要寫了些什么?

  2、出示三組詞語:昆蟲、莊稼、事情。理解“倭瓜”

  3、齊讀詞語

  4、下面,我們把這些詞語送進課文,看看你課文是不是也能讀得這么好。

  5、瀏覽課文,思考主要講了什么?試著給課文分段。

  三、精讀:

  1、請同學(xué)們自由朗讀第二自然段,思考:在作者眼里,這是一個怎樣的園子?(生機勃勃)

  ▲動物多:蜂子 蜻蜓 螞蚱 蝴蝶

  還會有什么?(瓢蟲、蝸牛、小甲蟲、蟋蟀、蟈蟈、蚯蚓)

  ▲顏色美:蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠

  ▲形態(tài)美:蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動了

  2、小結(jié):不管是天上飛的,草里藏的,知名的,不知名的,美麗的、不太好看的,都聚集在這里,真是一座生機勃勃的大花園!(板書)讓我們再次朗讀!

  3、總結(jié):這座花園蜂飛蝶舞,大家一定對它很好奇吧,下節(jié)課,我們將再次走進這座園子,尋找它的特別之處!我和祖父的園子第一課時教案設(shè)計

  四、作業(yè):

  1、習(xí)字冊

  2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。

  第二課時前置性作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文。

  思考:挑選一個場景,說說你是從哪感受到“我”的自由自在的?圈圈劃劃,寫寫批注。

《祖父的園子》教案14

  教學(xué)目標

  1.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)會8個生字,理解由生字組成的詞語。

  4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  教學(xué)重點

  體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

  教學(xué)難點:

  學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己感想的寫作手法。

  教學(xué)時間:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、初讀課文,整體感知。

  1.用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2.勾畫生字新詞,注意讀準字音。通過查閱工具書,聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語。

  3.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?

  4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16-17自然段),在園中玩累了,可以快樂地入夢(18-20自然段)。

  5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂的。

  二、細讀品味,體會文意。

  (一)走進“園子”,感受童年的趣事。

  1.在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛,讀文章相關(guān)段落,標出她做的哪些趣事,認真體會。

  2.交流:你覺得哪件事最有趣?

  預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。”

  這哪里是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩,讀出作者的調(diào)皮勁兒。

  預(yù)設(shè)二:“其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當作野草割掉,把狗尾草當谷穗留著?!?/p>

  “我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。

  預(yù)設(shè)三:“玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:

  ‘下雨啰!下雨啰!’”

  (1)同樣是澆水,我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?

  (2)想象一下,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)

  (3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作,神情。

  (4)小結(jié):本是澆菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀,讀出作者的快樂和頑皮。

  (二)走近祖父,體會祖父的慈愛。

  1.作者在園子里這么淘氣,這么調(diào)皮,祖父是什么態(tài)度,閱讀5-----12自然段,細細體會。

  2.重點體會:

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”

  我說:“谷子?!?/p>

  祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”

  我說:“是的?!?/p>

  我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來你看。”

  我跑到屋里拿了一個谷穗,遠遠地拋給祖父了,說:“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過去,慢慢地講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

  (1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

  (2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么?

  (3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)

  (4)分角色朗讀對話,體會文章表達的情感。

  3.在這座園子中,孫女愛胡鬧,祖父從來不惱,正是有了祖父的慈愛,在他寬容、耐心、呵護下,我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?

  這是一座樂園,更是一座愛園。

《祖父的園子》教案15

  [教學(xué)目標]

  1、會認11個生字,會寫14個生字,掌握多音字“晃”,正確讀寫由生字組成的詞語。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,想象“我”在祖父園子里的生活情景,感悟作者的情感表達方式。

  3、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。

  [教學(xué)重難點]

  1、體會作者從具體生活情景表現(xiàn)出“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

  2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己感想的寫作手法。

  [教學(xué)課時]

  2課時

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、開門見山,揭示課題

  同學(xué)們,一個普普通通的園子,對你我而言,或許印象模糊,或者壓根就留不下印象,但是,對于著名作家蕭紅來說,這個園子深深烙印在她心中,讓她久久揮之不去。這個園子帶給她快樂,帶給她自由,帶給她美好的回憶,帶給她無限的遐想,這就是——《祖父的園子》,今天,我們就走進園子,一同感受她那美好的童年生活。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準生字新詞,讀通課文,思考:課文主要寫了什么?

  2、學(xué)生討論、交流初讀情況,教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并點撥。

 ?。?)根據(jù)檢查情況,教師指導(dǎo)難點、易錯點。

  字音:瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng

 ?。?)學(xué)生交流識字方法,教師指導(dǎo)。

  易錯字:拔、瞎、承、瓢。

  (3)主要內(nèi)容:本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動”和玩耍時的無拘無束的生活場景。

  3、文中的園子具有怎樣的特點?

 ?。ㄘS富多彩、生機勃勃、自由自在……)

  4、文中寫了園中發(fā)生的哪些趣事?

  (栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等)從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。

  5、思考:作者為什么會寫這個兒時的園子呢?

  三、小結(jié)

  課后,請大家繼續(xù)讀課文,下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去感受那個令作者念念不忘的園子。

  第二課時

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、過渡:同學(xué)們,這節(jié)課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子,走進她和祖父的園子,去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。

  2、上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容,還記得哪兩個段落集中描寫園子嗎?(生舉手回答)這是個怎樣的園子呢?(生:豐富多彩、生機勃勃、自由自在)

  二、研讀課文,體會情感

  1、默讀課文,找出讓你印象最深刻的情景,體會文中“我”的心情。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

  2、匯報交流:

 ?。?)對園子總的印象。(第1~3自然段)

 ?、俪鍪镜?~2自然段,從這兩個自然段中你體會到了什么?

 ?。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲種類繁多;昆蟲非??蓯?;祖父的園子充滿生機、熱鬧而美麗;“我”對園子非常喜愛,難以忘懷。)

 ?、谟懈星榈乩首x這幾個段落,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

 ?。?)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(第4~15自然段)

  ①默讀第4~15自然段,畫出“我”干活和玩的句子,細細地讀讀這些句子,想象“我”是怎么干活,怎么玩的。

  出示句子:“哪里會溜得準,不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭,看見一個黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了……”“祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:‘下雨啰!下雨啰!’”……

 ?、谟懻摚骸拔摇痹趫@子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

 ?。ǜ苫罹褪峭妫婢褪歉苫?,反正都充滿了歡樂?!胺凇薄皝y鉤”說明“我”的舉止天真、可愛,說明了園子是“我”童年的樂園。)

  ③選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。

  (3)感受園子里所有生命的自由。(第16~19自然段)

 ?、倮首x第16~19自然段,思考:從這幾段話中你讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?

  ②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由。

  出示句子:“要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開一朵花,就開一朵花”“愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜”“愿意長多高就長多高”……

  (寫園子里植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)

  ③有感情地朗讀第17自然段,體會其中的自由和快樂。

  ④“我”在園子里輕松舒適地入睡引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個“不用”說明“我”困了就睡,無拘無束。

  3、有感情地朗讀16~19自然段,通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

  三、布置作業(yè)

  1、從課文中選擇你最喜歡的一個或幾個自然段多讀幾遍。

  2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》,去感受作者童年的美好。

  [教學(xué)板書]

  2祖父的園子

  祖父的園子:自由自在

  祖父:寬容、慈愛

  童年的樂土

  精神的家園

  [教學(xué)反思]

  這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機。整節(jié)課以學(xué)生自讀為主,并加強朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生通過朗讀文中孩童般的語言,體會作者的表達方法。學(xué)生通過自讀,大部分能理解課文內(nèi)容,加上課文語言生動活潑,學(xué)生朗讀時都富有情感,整體教學(xué)效果較好。

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