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有關(guān)《草船借箭》教案三篇

　　作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《草船借箭》教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

《草船借箭》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

　　2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

　　3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

　　4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。

　　2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話(huà)導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。（出示課題后齊讀）

　　2、簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

　　3、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？

　　你還想知道什么？

　　如：怎樣借？為什么能借到？

　　4、初讀課文、整體感知。

　　按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

　　第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。

　　第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

　　第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。

　　本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意。

　　第一段，寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭；

　　第二段，寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭；

　　第三段，寫(xiě)諸葛亮借箭；

　　第四段，寫(xiě)諸葛亮借箭成功。

　　學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話(huà)，三、四組讀諸葛亮的話(huà)。想一想：從對(duì)話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？

　?。◣熒x書(shū)）

　　師：這一段對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)太單調(diào)，怎么總是“周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)”呢？ 我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話(huà)的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話(huà)，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

　?。▽W(xué)生默讀、思考）

　　討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

　　生：我給第一句加“假惺惺”，因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

　　生：我認(rèn)為加“明知故問(wèn)”好（讀“周瑜明知故問(wèn)地說(shuō)”）。

　　師：詞用得好。但這兒“問(wèn)”和“說(shuō)”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。

　　生：周瑜明知故問(wèn)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”

　　生：我給周瑜第二句話(huà)前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒(méi)有兵工廠，怎么造十萬(wàn)枝箭？分明想害他。

　　生：我說(shuō)這是“狡黠”。（笑）

　　師：剛才，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。

　?。ㄉ宰鳒?zhǔn)備，繼續(xù)討論）

　　生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開(kāi)不得玩笑”一句前可以加“高興”。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。

　　生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說(shuō)”。

　　師：好啊，從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

　　生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。

　　師：意思對(duì)了，若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。

　　生：胸有成竹。

　　師：請(qǐng)你把諸葛亮的話(huà)讀一讀，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。

　?。ㄉx）還有哪句話(huà)也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。

　　小結(jié)：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，可畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　周瑜讓諸葛亮造箭

　　諸葛亮準(zhǔn)備造箭

　　14 草船借箭

　　諸葛亮借箭

　　諸葛亮借箭成功

《草船借箭》教案 篇2

　　一、教學(xué)要求：

　　1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

　　2、從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄。

　　3、感情朗讀課文。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬┨崾菊n題，介紹背景。

　　1、揭題。

　　2、這篇課文是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，寫(xiě)的是東漢末年的事。（幻燈演示三國(guó)演義羅貫中）

　　3、誰(shuí)知道這三國(guó)指的是哪三國(guó)？三國(guó)的代表人物分別是誰(shuí)？

　　4、出示幻燈：

　　當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操?！恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。

　?。ǘz查預(yù)習(xí)。

　　1、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物？

　　板書(shū)：諸葛亮周瑜魯肅曹操

　　2、你知道他們分別是哪國(guó)的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）

　?。ㄈ┏踝x課文。

　　1、草船借箭到底講的是什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，試著用幾句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

　　2、通過(guò)閱讀這個(gè)故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)嗎？）

　　板書(shū)：妒忌神機(jī)妙算（理解這兩個(gè)詞）

　?。ㄋ模┘?xì)讀課文。

　　1、過(guò)渡：

　　草船借箭這件事從開(kāi)始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算？只要我們認(rèn)真讀課文，想象當(dāng)時(shí)的情境，就能處處體會(huì)到他倆各自不同的個(gè)性，做到真正理解人物。

　　2、講讀第一段。

　?。?）我們先來(lái)看故事的開(kāi)頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好？（板書(shū)：議）

　?。?）在這場(chǎng)討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？

　　（3）諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學(xué)：懲chéng罰fá

　　（4）小結(jié)：故事一開(kāi)始，在周瑜和諸葛亮之間就展開(kāi)了一場(chǎng)智斗，一個(gè)設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹，從容應(yīng)對(duì)，同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，想象兩人對(duì)話(huà)時(shí)的神態(tài)。（男女生分角色讀）

　　3、講讀第二段

　　（1）為了達(dá)到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？

　　周瑜說(shuō)的話(huà)充分暴露了他的險(xiǎn)惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）

　?。?）那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機(jī)妙算嗎？（板書(shū)：備）

　?。?）魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書(shū)：忠厚守信）魯肅確實(shí)忠厚守信，從哪兒看出？哪個(gè)詞最能說(shuō)明？

　　4、講讀第三段。

　?。?）魯肅照諸葛亮說(shuō)的.，引讀。

　　諸葛亮為什么直到第三天才行動(dòng)？為什么四更時(shí)候行動(dòng)？為什么秘密地請(qǐng)來(lái)魯肅？為什么要請(qǐng)魯肅一起去取箭？（結(jié)合看插圖）（板書(shū)：取）

　?。?）整個(gè)取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，找找看，還有哪些地方能說(shuō)明？四人討論交流。

　　（3）諸的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文、識(shí)地理。

　　這些條件少一條行嗎？為什么？

　?。?）出示諸葛亮的話(huà)（出示幻燈）

　　凡為將者，不通天文，不識(shí)地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。

　　（5）齊讀取箭經(jīng)過(guò)，想象當(dāng)時(shí)的情境，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　5、講讀第四段。

　?。?）引讀二十條船靠岸的時(shí)候，（板書(shū)：搬）

　?。?）真的是準(zhǔn)備來(lái)搬箭的嗎？結(jié)果呢？

　?。?）你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？

　?。?）總結(jié)：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，邊讀邊想象。通過(guò)體會(huì)人物的神態(tài)、心思來(lái)理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。閱讀寫(xiě)人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書(shū)的主要目的，這樣的做法，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。

　?。ㄎ澹┵|(zhì)疑，體會(huì)課題借的好處。

　　1、課文基本上寫(xiě)完了，還有什么問(wèn)題嗎？

　　2、一個(gè)借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。

　　（六） 引導(dǎo)課外閱讀。

　　1、假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮，會(huì)怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國(guó)演義》中還有很有精彩的故事，回家看。

　　2、同學(xué)們回去再讀讀課文，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準(zhǔn)備下節(jié)課改寫(xiě)《神機(jī)妙算的諸葛亮》。

《草船借箭》教案 篇3

　　一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：

　　這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

　　2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

　　3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)引入，我們十一冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)《赤壁之戰(zhàn)》，對(duì)于三國(guó)的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)大家積累了哪些？

　　同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。

　　關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ)：

　　草船借箭----滿(mǎn)載而歸 東吳招親----陪了夫人又折兵

　　張飛吃豆芽----小菜一碟 張飛吃秤砣----鐵了心

　　諸葛亮吊孝----裝模作樣 周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨

　　諸葛亮借箭----有借無(wú)還

　　關(guān)于三國(guó)的成語(yǔ)：

　　望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看

　　手不釋卷 老馬識(shí)途 木牛流馬

　　2、 學(xué)生分組自學(xué)

　?。?）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。

　?。?）根據(jù)寫(xiě)事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序

　　立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

　?。?）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識(shí)，三是通曉地理。

　　（4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大家討論。

　?。?）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

　?。?）本文人物分析

　　周瑜：陰險(xiǎn)狡猾； 諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；

　　魯素：忠厚老實(shí)；曹操：謹(jǐn)慎多疑。

　　不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；

　　喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　（3）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤(pán)考慮和周到的安排

　　a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

　　5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分

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