《四季》教學反思15篇
身為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《四季》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《四季》教學反思1
支教的第四周，我迎來了人生第一次的正式授課。雖然是一篇一課時的學生自讀課文，但是激動、緊張的心情還是持續(xù)了好幾天。在指導老師的幫助下，那幾天里我一直做著各種準備，包括反復修改教案和課件、多次研讀課文、練習課文朗誦以及模擬課堂教學；而且因為要上兩個班的課，我還根據(jù)兩個班不同的性格特點在教學形式上做了細微的調整：一班的學生課堂注意力較集中，但不善于質疑，習慣老師步步引導，適合循序漸進式教學；二班的學生課堂積極性較高，但課堂紀律較差，需要老師多次強調，適合問題探究式教學。
那天早上，先上課的是二班，我原以為會比較活潑主動的他們在課上卻顯現(xiàn)出了不同以往的安靜，也能明顯感覺到他們的一種抗拒，或許是因為我跟他們還不熟吧；在嘗試了幾次調節(jié)課堂氣氛卻失敗后，我有點慌了，但還是盡量想著原有的教學設計將課堂進行下去。值得慶幸的是，從課文導入到課文探究以及最后的歸納總結，我基本完成了原本設計的教學內容，可滿滿的挫敗感仍在下課后襲上心頭。
利用學生課間操的時間，我的指導老師立刻就對我的課堂進行了點評。首先，她稱贊我的教態(tài)自然大方以及教學內容設置合理，這仿佛就像一支強心針，稍稍穩(wěn)定了我剛剛不安的心神。接著她就課堂中我出現(xiàn)的一些問題進行了分析以并為我提出了修改的意見：第一，ppt上的字顏色太淺，內容略多，最好是黑籃紅三種就夠了；第二，設置問題應該是引導學生的，所以應該先讓學生回答教師提出的問題，再進行課文內容的具體賞析；而且在點評學生回答的時候應對其先進行肯定，再針對其問題作修正；第三，教學語言要更簡潔，保證課堂的流暢度；第四，板書應該是跟隨課堂進行的，最好不要用ppt到最后才做概括；第五，一節(jié)課里小組討論一兩次就夠了，在時間不夠充足的情況下，它可由學生個人思考代替；在小組討論時，可以走動巡視，同時要注意停下，去聽學生討論的內容，掌握他們回答的情況，為待會的講評作準備。
提完意見后，她笑著對我說：“第一次能有這樣的效果很不錯了，下節(jié)課你也沒問題的，現(xiàn)在回去就剛才出現(xiàn)的問題好好調整一下?！甭犕昀蠋煹脑?，我就像有了新的武器和勇氣的戰(zhàn)士，瞬間充滿信心的投入下一場“戰(zhàn)斗”中。
很快，第二節(jié)課就開始了。原本就對一班學生可能會較沉悶做好了心理準備的我，又遇到了他們班里的投影儀不能用的突發(fā)狀況，淡定思索幾秒后，我坦然接受了這個現(xiàn)實，臉上露出笑容，對我的學生說：“這節(jié)課我們挑戰(zhàn)高難度，不用多媒體上課?！蔽蚁耄磺卸际亲詈玫陌才?。令我意外的是，那一節(jié)課非常順利：學生積極發(fā)言回答、課堂氣氛活躍、教學流程更流暢以及少了PPT的束縛，我對課堂的投入度更高了。或許是第二次上課，或許是我跟他們相對熟悉，或許是我的好心態(tài)......但令我確定的是：這一切都要感謝我的指導老師，沒有她的指點，沒有她的肯定，我無法迅速上好新的一節(jié)課，無法那么快重拾被打擊的自信心。
回想這兩次上課的過程，我在教學上有了新的啟示：第一，不要過早的猜測或判定學生的課堂反應，因為課堂的不可預測性是一直存在的，我們要一直鍛煉自己的隨機應變能力以及讓自己擁有好心態(tài)；第二，ppt應成為你輔助的工具而不是引領的工具，對課文的多次研讀有助于你在面對沒有多媒體教學的狀況時也能上好一節(jié)課，教師還是應注重與文本的對話，那樣才能更好地成為學生與文本的橋梁。教學路漫漫，我要學的東西還很多，今后我將繼續(xù)努力，爭取更大的進步。
《四季》教學反思2
音樂課是一個充滿歡樂的課堂,歡聲笑語,讓學生在課堂上高興的動起來是音樂教學的主題。而作為學生的指引者,應處處尋找快樂的足跡,搭建快樂的平臺,讓學生快樂的感受,愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學中做了大量準備,努力構建一個讓學生快樂的學習主題。
課堂上總有一些無法預見的教學因素和教學情境,經常會有與課前預設不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。課堂資源無處不在,我們應該正視課堂教學中突發(fā)的每一件事,善于捕捉與利用。
比如:創(chuàng)設情境,走進迪斯尼樂園
1、出示有關季節(jié)的的圖片,引導觀察。
2、啟發(fā)談話。
T:小朋友們,小朋友們你們知道這個是什么季節(jié)嗎?
S:知道。
T:今天米老鼠將要帶我們去他的家,你們知道它的家在哪里嗎?
S:它們的家在喵喵屋。
喵喵屋是什么地方。我都沒有聽說過,也許是米老鼠住的地方吧,因此只能繼續(xù)問小朋友:那你們知道它們還有另外一個家,知道在哪里嗎現(xiàn)在終于有同學說出我想要的答案:Disney樂園,因此順利的過度到下一環(huán)節(jié)。
跳出教案,靈活應變課堂,尊重學生的思考,重視學生的發(fā)展,辨證的看待學生的批評,尋求個人理解的知識構建,無限的教學資源就蘊藏在我們生動的課堂內部,課堂會因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握課堂生成性資源,激活用好課堂生成性資源,就能更好地提升師生在課堂教學中的質量,讓他們能夠真正的乘著音樂的翅膀,在自由的課堂中展翅飛翔,享受音樂帶給他們的歡樂。
在新的課堂教學過程中,學生是主體,變成了課堂的主角,是課堂的重要教學資源。新課程所關注的是課堂是一個不斷生成的教學,它更多地強調學生課堂生成的新問題、新內容、新方法、新過程,更多關注學生在課堂中個性化的活動。學生在課堂活動中的學習狀態(tài),包括他們的愛好、注意力、學習方法、思維方式、發(fā)表的觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等,都是教學過程中的動態(tài)生成性資源。
一節(jié)真實的音樂課必然存在偶然性、隨機性。這些偶然性和隨機性正是音樂課的生命活力所在。教師要火眼金睛、巧妙捕捉課堂上的動態(tài)生成點,激發(fā)和利用動態(tài)生成的教學資源,讓知識在自由平等的交流中不斷生成、激活演變成新的教育、教學資源,促進學生的學習進程在“動態(tài)生成”中向前邁進,使音樂課堂充滿著歡樂活潑的氣息與情趣,引領學生進入音樂理性感知的新天地。
《四季》教學反思3
《雨的四季》是部編版七年級語文上冊第一單元第3課，這是一篇優(yōu)美的散文，它采用了飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物寫得分外美麗，分外靈動。作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。
《語文新課程標準》中，提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄伴喿x是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強調“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的獨特的感受。
我通過仔細閱讀教材，結合《語文新課程標準》的要求和學生的實際情況，計劃分兩個課時來完成教學任務，主要設計了五個教學目標：
1、積累生字詞，了解與作者相關的文學常識：
2、有感情地朗讀課文，體會語言之美；
3、學習作者抓住景物特征描寫的方法，，領會課文的思想內容；
4、理清文章的條理，領會文章的主旨
5、體會作者熱愛自然，熱愛生活的美好意趣。
在引導學生感受優(yōu)美散文時，要立足學生，使學生的個性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求，同時了解到七年級的學生對散文有一定了解，但是學生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此，我在設計這兩節(jié)課文教學時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。
首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培養(yǎng)學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之后檢測學生對這篇文章生字詞的掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進行講解。
其次，讓學生帶著問題二讀文章，“這篇散文寫的是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢？”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知發(fā)展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學過程中，我會注意學生自身的特點，循序漸進地進行引導。
再次，讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養(yǎng)學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不能夠準確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學習中要進行專項練習加以鞏固。
最后，再讓學生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。在引導學生體會作者熱愛自然，熱愛生活的美好意趣方面，我做得還不夠到位，細節(jié)方面處理得不是很好，沒有做深入細致的分析、誘導。只是做了一些簡單、機械的推理。這樣的結果，會導致學生印象不深，理解不透，影響學生知識的遷移和運用。
我雖然覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學生個性化讀的時間少；在鑒賞課文美的時候，對學生的引導不到位；課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己。
《四季》教學反思4
一、激發(fā)學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。本課采用生動、形象的畫面導入課題的方法，美麗的秋景動畫，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天，吸引了所有的學生。學習本課時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入，自然、親切。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下一步學習課文作了很好的鋪墊。
二、在閱讀課文的教學中，我應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的'教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。贊可夫認為，教學方法一旦觸及學生的情感，觸及學生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學生在讀通全文的基礎上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學生的讀必定是從內心體驗出發(fā)，結合生活經驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。教師的點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染，促使學生對語言有細膩的感悟。另外，課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了當時不同季節(jié)不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。
三、寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使是寫１－２個字。既體現(xiàn)了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。
四、課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，從而獲得了較好的教學效果。
《四季》教學反思5
《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié)，每節(jié)配有一幅田園風景畫，圖文相融。
本課是一篇集中識字的課文，學生交流識字方法，運用歸類識字法、偏旁巧記法、圖文識字法等不同方法識記生字。
在識字的基礎上，讓學生再讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會農家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解一年四季農作物生長和農事活動的知識，還能使他們受到農業(yè)勞動美的熏陶。以讀代講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。
在正確、連貫朗讀的基礎上，采用多種方式幫助學生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。
在遷移運用中，引導學生用“什么怎么樣”的句式，說說各個季節(jié)的特點，并嘗試用上較準確生動的詞。這樣既提升了學生對四季的認識，又豐富了學生語句的積累，同時也能讓學生對文字的運用產生濃厚的興趣。
教學無止境，如同藝術創(chuàng)作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄，多學多反思，課堂更精彩！
《四季》教學反思6
《四季》是一首富有意趣的詩歌，它通過春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
一、暢所欲言聊四季
第二課時教學時，我以問題“你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？”引起學生思考，暢所欲言。孩子的世界和語言總是充滿了童趣，會有讓你意想不到的驚喜出現(xiàn)。喜歡春天的孩子說“春天花開了?！保泻⒆右宦牼拖氲搅酥疤岬竭^的“百花齊放、春暖花開”這樣的成語，給人驚喜。說到秋天，就有孩子想到了秋天是個豐收的季節(jié)，果園里的果子都成熟了，校園里前一陣的桂花香，還有在學《秋天》一課時提到的小松鼠、小螞蟻準備過冬的糧食。孩子的語言天真中充滿想象力，在這樣的氛圍中，我們一起學習了課文中的語言，感受春天的生機勃勃、，夏天的枝繁葉茂，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。
二、賞讀文本學語言
這首詩歌語言親切而富有童趣，使用疊詞，朗朗上口。各小節(jié)句式、結構大致相同，便于學生仿說。教學時，我陪學生一起朗誦一起發(fā)現(xiàn)課文中使用了“尖尖、圓圓、彎彎”這樣的疊詞，配合著課文的插圖讀出“草芽、荷葉、谷穗”的可愛。冬天雪人大肚子一挺的樣子特別生動形象，我就讓孩子做一做這個動作，評選出表演得最可愛形象學生，讀出冬天的有趣。
感受了文本語言的特點和有趣，我隨即讓孩子模仿文本語言說一說：________對 說：“我是 ?！焙⒆觽儠f一些季節(jié)不對應的景物，但經過糾正補充了一些具有季節(jié)特點的圖片，如春天的鮮花、嫩芽，夏天的荷花、知了，秋天的菊花、柿子，冬天的冰花等，孩子就能準確地模仿課文語言進行說話訓練了。
這篇課文文本語言比較簡單，但通過教學也發(fā)現(xiàn)孩子們的生活常識還是比較缺乏的，什么季節(jié)有什么特色，有些孩子還是不太了解的。語文學習離不開生活實際，今后教學中要多聯(lián)系生活，也需要家長配合在生活中幫助孩子學習語文。
《四季》教學反思7
這是一節(jié)非常有難度的課。難度主要表示在：1、資料準備難度大，成本高。2、同學前概念知識根深蒂固，糾正起來困難。正像教參考所說，同學對四季的成因有著錯誤的認識，普遍的觀點認為地球圍繞太陽公轉過程中，離太陽近時是夏季，離太陽遠時是冬季。在幾個班教學中，反映的情況也基本如此，還有一局部同學對成因的解釋幾乎是空白。
第一局部介紹古人研究四季的方法時，我引導同學回憶觀察太陽鐘時的發(fā)現(xiàn)，一天當中物體影子的變化規(guī)律。進而讓同學研討古人的觀測的科學性，讓同學明白古人方法中其實已經蘊涵著許多智慧結晶，他們已經有效控制了實驗中的變量，非常注意科學研究的方法。通過簡單分析：從古人的研究中至少可以得出：研究時間要統(tǒng)一，物體長度和位置要統(tǒng)一，觀察時間要長，至少一年。從圖示中，同學可以明顯看到不同季節(jié)太陽照射到物體上的角度和影子長度發(fā)生了變化。
模擬實驗的局部，雖說難度不大，但苦于缺乏必要的演示資料，效果不明顯。我利用一個充電手電筒和兩個地球儀，將地球儀放置在教室對應的兩個位置，并在地球儀上用橡皮泥固定了一根鐵棒。實驗前，我要求同學閱讀教材上實驗說明，讓他們小組討論：模擬實驗需要觀察的對象？實驗時地球儀的位置應該怎么放？引導同學進一步明確實驗的要求和需要關注的對象。依照書本上介紹的方法，我用強光照射著地球儀，讓同學觀察光線照射在地球儀上的變化和鐵棒影子的變化，并要求同學做好記錄。最后同學僅僅能觀察到影子長度和地球儀上光線照射到的范圍在有規(guī)律的變化，至于影子的長度具體變化我只能讓每個點上的同學用一根細線量出來告訴大家，完成記錄表。
模擬實驗的結果，同學發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉到不同的角度，太陽照射在地球上的位置和照射到的范圍在不時發(fā)生變化，光線從北半球慢慢移至赤道和近而后又慢慢接近南半球，而此時北半球似乎有一些地方不能被照到。當然這個模擬實驗的效果其實和資料、儀器關系很大。接著我有給同學演示了同行們做的精美課件，更精細地觀察隨著地球公轉，太陽光照射到地球上的變化。此時同學似乎有點覺察到四季形成的原因了，只是此時還不會完整的表達出來。一些同學認為有些地方處在黑暗處（即太陽沒有被照到的地球是冬天，被照亮局部是夏天，顯然這個推論是錯誤的），還有一些同學觀察到太陽照射到的影子位置在發(fā)生變化，我即引導同學回憶一天當中影子的變化和溫度之間建立關系。當太陽直射下來（即正午時，溫度最高，當然實際生活中由于云層反射等原因，最高溫度需要推遲一些。）而到了黃昏太陽光線斜射過來，溫度就逐漸降低。引導同學將直射點位置的變化與溫度建立聯(lián)系，從而解釋四季形成的原因。
同學初步理解后，再來考慮更實質的因素，為什么在地球上會出現(xiàn)太陽直射點的變化？有哪些原因是太陽直射點發(fā)生變化的重要原因？同學們此時基天性說出公轉是一個重要原因，而地軸始終堅持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導，同學才干明白，最后讓同學對結論進行總結，并且通過小組討論完成作業(yè)本第2大題。
《四季》教學反思8
《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié)，每節(jié)配有一幅田園風景畫，圖文相融。 二年級上學期，學校有一項常規(guī)活動，那就是二年級語文亮相課。所謂“亮相”，是指一個班級的師生第一次在全校進行公開課的展示。讓老師們看到，二年級每個班級的語文課堂經過一年的學習，現(xiàn)在能呈現(xiàn)什么樣的整體素養(yǎng)，包括課堂禮儀、個體發(fā)言水平、朗讀能力、初步的合作學習能力等。 《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。課型是“主題閱讀”中的“以文帶文”課型，以“一主”教材中的課文《田家四季歌》，帶出兩翼教材中的《鄉(xiāng)村四月》《四季兒歌》，讓學生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解四季不同景物的特點。
主題閱讀課型，一讀解千愁，以讀代講，以讀帶講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。 孩子們還是剛剛升入二年級，在公開課上是否具備良好的傾聽習慣、發(fā)言習慣，是否具有良好的禮儀，這都是值得考驗的。我心里還真沒有底兒。沒想到，整堂課上，孩子們都能認真傾聽、積極參與，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍而熱烈，達到了我一直所追求的“活而不亂”的課堂境界。孩子們活潑可愛，課中在欣賞兒童歌曲《勞動最光榮》時，竟隨著音樂舞動了起來。他們一邊欣賞著音樂，一邊搖擺著頭，拍著手打著節(jié)奏，就像一個個可愛的小天使。可愛的孩子們?。∧銈兊谋憩F(xiàn)真是棒極了！
《四季》教學反思9
《四季》是一篇有童趣的詩歌，采用了擬人的手法和生動活潑的語言。詩歌中描述了春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這四種事物，并通過這四種事物來表達四季的明顯特征。課文中有四幅顏色鮮艷的圖畫，特別能引起同學們的注意力和興趣，又便于學生觀察和想象。
實施教學時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：
一、有趣的導入
在教學設計的導入環(huán)節(jié)，我采用了有趣的課件和兒童化的語言吸引了學生的注意，使學生能一下子把注意力集中到課堂上。把教師生硬的講解課文變成學生自主的朗讀課文，以讀帶講。
在朗讀詩歌時，我先讓學生分小組品讀課文，選擇自己喜歡的季節(jié)讀，并提出讀的要求，再通過教師的語言知道，課件播放有關的圖片和聲音，讓學生找到讀課文的語感。讓學生體會到文章的節(jié)奏美、音韻美、意境美、景色美，從而讓學生喜歡詩歌，愿意朗讀、背誦詩歌。在理解課文時，我把詩歌的四段分成：
?。?）賞春景，感受春天的勃勃生機，進行詞語積累。
?。?）吟夏天，說疊詞，感受詩歌的韻律美。
?。?）頌秋天，結合美麗的秋景圖創(chuàng)編詩歌。
?。?）演冬天，動作表演，感受雪人的頑皮與可愛。
這四段分別有不同的要求，我把枯燥的詩歌教學變得生動有趣起來，使學生在輕松愉悅中學習詩歌，理解詩歌的意境，做到動靜結合。
二、在情境中識字，提高生字的復現(xiàn)率
在識字這個環(huán)節(jié)上，我先讓學生自主識字，地讀課文是把生字多讀幾遍。在采用“果園摘果”的趣味識字法，是枯燥的識字變成學生樂于接受、生動有趣的游戲內容，利用了情境識字法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法，并說出自己是怎樣記住這個字的。讓學生反復讀：讀圖上的字、游戲讀詞語、按層次地讀：從有拼音到無拼音。這樣反復出現(xiàn)生字，使中下水平的學生也能基本在課堂上掌握生字，并取得了良好的識字效果。
三、指導書寫
在書寫時，是指導學生識記生字的基礎上先觀察字在田字格中的位置，并問學生發(fā)現(xiàn)了什么，讓學生把自己的發(fā)現(xiàn)說出來，并讓學生認真觀察老師的范寫，在讓學生書空寫，掌握筆順，要求學生書寫規(guī)范、端正整潔。課內課外的知識拓展，使語文教學得到進一步的延伸
通過背有關的四季兒歌、創(chuàng)編詩歌、唱四季歌等一系列拓展活動，增強了學生對四季的情感，從小培養(yǎng)一些環(huán)保意識。
教后反思：
教學后，針對實際情況，覺得還存在著以下不足：
在第一課時，讓學生在自讀課文時找出自己覺得困難的地方，對一年級的學生還是比較困難，尤其是農村的孩子，在這個地方，教師可根據(jù)情況做適當?shù)恼{整。所以讓學生提出難點，全班幫忙解決，這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)的不是很好。
《四季》教學反思10
音樂課堂是一個充滿生氣和快樂的天地，讓學生在音樂課堂上快樂的動起來是音樂教學的主題。而作為學生的引導者，應處處尋找快樂的足跡，搭建快樂的平臺，讓學生快樂的感受，愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學中做了大量準備，努力構建一個讓學生快樂的學習主題。
開始上課之前，我先提出一個問題，現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡的是哪個季節(jié)呢？為什么？問題一提出來，學生們都躍躍欲試，有的說：“我喜歡冬天，因為冬天可以打雪仗、堆雪人等；有的還說我喜歡夏天，因為夏天我們可以穿漂亮的花裙子，還可以游泳。孩子們的語言很質撲，卻說出了自己的心里話。其實，每個季節(jié)都很有趣，春天，小草吐綠，百花齊放，是個富有生機的季節(jié)；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可小朋友們喜歡，因為可以打水仗，可以游泳；秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿上的紅葉，沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，銀裝素裹，別提多美了。四季是這么的有趣，有一個叔叔把它做成了一首曲子，名字就叫做《四季童趣》。
在學唱過程中，因為這首曲子帶有通俗歌曲的風格，在演唱時我是按句聽唱與教唱，多次反復聽范唱錄音帶，跟錄音哼唱曲調與歌詞，這節(jié)課節(jié)奏是這首歌曲的難點，尤其是對于三年級的學生來說，樂譜里大量的休止符、連音線使教唱歌曲有著一定的難度，在歌曲的教唱中，節(jié)奏的學習始終貫穿其中，特別是休止符的運用，加在曲中顯得曲子更加生動有趣。
在基本學會歌曲旋律后，讓學生根據(jù)不同的季節(jié)，自己編創(chuàng)情景自己表演，剩下的同學為之伴唱，這一活動，充分調動了學生的積極性，發(fā)揮了他們的自主性，別出心裁的創(chuàng)意及各具特色的表演使課堂豐富起來，并贏得的其他同學的陣陣喝彩，同學們都爭先恐后，伴唱的同學也一絲不茍，把課堂氣氛推向了高潮，同學們在笑聲中感受著《四季童趣》帶給他們的快樂，并把這種快樂傳遞給其他同學，使歡聲笑語充盈著課堂。
不足之處：這堂課也有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學中不斷改進，有所提高。
《四季》教學反思11
這篇課文我分成三節(jié)課時進行教學，第一課時，主要是識字寫字的教學，讓學生在輕松有趣的氛圍中愉快學習識字寫字。在進行寫字教學的時候，先讓學生觀察字形，再說說你是怎樣記住這個字的？例如：果這個生字，在進行觀察字形、記住字體的時候，就有幾位學生將它誤記成是：田+木。
所以看來在往后的識字當中就要教學生怎樣去記住字形了。第二課時主要是閱讀的教學，教學時，先讓學生結合自己的生活體驗，說說你在這四個季節(jié)里分別感受到了什么？有哪些動物、植物會唱歌，課堂氣氛不是很活躍，這是我意想不到的，在設計這一環(huán)節(jié)時，我想這應該是本節(jié)課的亮點所在，充分挖掘孩子的思維空間。
最后，我通過示范演練與情景教學，課堂頓時很活躍了，看來在教師在教學時，有時也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經驗中充分去表達自己的切身感受，同時在朗讀上也能夠表現(xiàn)出來。
《四季》教學反思12
《四季》以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動、文字優(yōu)美，讀來瑯瑯上口。四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。它能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。本節(jié)課我有兩點感覺不錯：
一、導入自然。
講課開始時，我采用出示優(yōu)美的秋天的景色圖片，配樂朗誦的形式：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。來引導學生回答問題，看了畫面上的景色你們想說點什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？(板書：秋)你是從哪里看出來的？再引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)。今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)引出課題，引出今天要學習的內容。這樣引出課題自然而親切，從身邊的生活環(huán)境入手，孩子們很容易進入課本內容。
二、在游戲中識字。
做游戲識字，也是孩子們非常喜歡的識字方式。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。再出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。并提醒學生注意讀準字音。還重點學習了多音字“地”的讀音和不同用法。然后再開小火車認字讀：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓掌鼓勵為主。再記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。孩子們都高高舉手，搶著認字。最后進行擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。目的是在平時的教學中，讓孩子們注重詞匯的積累，為今后的寫話打下基礎。
這節(jié)課就這樣，在愉快、高興、搶答中很快地度過了。孩子們各個都學得不亦樂乎。我心里也充滿了喜悅。
《四季》教學反思13
課文比較簡單，通過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點。在這個基礎上，我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點的事物，運用到兒歌中自己編一編兒歌。學生表現(xiàn)地比較積極，并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹綠綠，它對樹下乘涼的人們說：‘我是夏天?！?，“秋葉飄飄，它對秋游的小朋友說：‘我是秋天。’”。孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時，更是加上了自己的動作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起來，把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點,首先我給學生玩了一個猜季節(jié)的游戲，學生很有興趣，都爭先恐后地舉手發(fā)言，這樣已經達到了激發(fā)學生興趣的目的。然后，我把四季比喻成了魔術師，會變化出不同的模樣。又運用了不同的方法去學習不同的季節(jié)，春天我用的是看，夏天我用的是聽，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小朋友自己去感受，這樣學生在不同的情景中學習，就不會覺得枯燥。
在教學中，我主要用到的是隨文識字的方法，這樣可以讓學生在情境中，在知道意思的情況下學到新的字，能加深學生對生字的記憶，更能理解字的意思，還可以找到詞語，便于他們組詞。" 授之以魚,不如授之以漁" , 我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導.一是在識字時讓學生運用不同的方法去識字，比如說看字形，用加一加的方法，猜字謎，編兒歌等等，喜歡哪種就用哪種。在本課中，因為怕上課來不及，所以我分成2課時上，在第一課時的最后，我加入了筆畫的書寫，是讓學生在寫生字時做個鋪墊。又達到了書寫練習的效果。
《四季》教學完成后還進行了識字一的語文考試。這次的考試雖然成績還可以，但我總體感覺是比較不滿意的。很多孩子因為粗心而出現(xiàn)題目的錯誤。還是有幾個孩子因為“左右”不分而被扣分，包括幾個平時特別認真的孩子。在辯音題中，強調過“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會失分?？偨Y了一下，最近感覺上課學生注意力比較不集中。而自己好象又過于強調讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強調，打亂原來的上課節(jié)奏。還是要把獎勵機制運用到課堂上來，光靠老師的強調，想孩子們自己形成自覺性，在短時間內，在無任何獎勵的情況下，看來還是行不通的。
《四季》教學反思14
１、符合一年級教學要求，以識字讀文為教學主要目標組織教學，突出了低年級教學特點。
２、設計了許多有趣的游戲環(huán)節(jié)，學生能在游戲中進行識字熟記字形的學習，既保證了學習目標的完成，也能針對學生年齡特點使學習變得生動有趣。
?。?、識字環(huán)節(jié)中，讓學生體驗到由易到難的漸進程序，越學越有成就感。
?。础W生在課堂中體會到了合作學習，互相指導糾錯的好處。讀課文給同桌聽，同桌互相檢查生字是否會讀，會正確組詞，是適合低年級合作學習的模式。
５、在看圖學文中，針對學生特點，以指導感情朗讀，帶動作朗讀為主，帶動學生從讀中感悟文意。
?。?、課件設計有一定新意，畫面美觀，設計與教學方案緊密相扣，實用性較強。
不足之處有：
?。薄⒔處熒险n生字與課文教學側重點不好把握。教學生字環(huán)節(jié)設計最后一節(jié)應以詞語形式出現(xiàn)。
?。?、缺少課間休息環(huán)節(jié)。
《四季》教學反思15
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)學生對學習的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點,首先我給學生玩了一個猜季節(jié)的游戲，學生很有興趣，都爭先恐后地舉手發(fā)言，這樣已經達到了激發(fā)學生興趣的目的。然后，我把四季比喻成了魔術師，會變化出不同的模樣。又運用了不同的方法去學習不同的季節(jié)，春天我用的是看，夏天我用的是聽，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小朋友自己去感受，這樣學生在不同的情景中學習，就不會覺得枯燥。
2、隨文識字
在教學中，我主要用到的是隨文識字的方法，這樣可以讓學生在情境中，在知道意思的情況下學到新的字，能加深學生對生字的記憶，更能理解字的意思，還可以找到詞語，便于他們組詞。"授之以魚,不如授之以漁",我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導.一是在識字時讓學生運用不同的方法去識字，比如說看字形，用加一加的方法，猜字謎，編兒歌等等，喜歡哪種就用哪種。在本課中，因為怕上課來不及，所以我分成2課時上，在第一課時的最后，我加入了筆畫的書寫，是讓學生在寫生字時做個鋪墊。又達到了書寫練習的效果。
3、朗讀指導
是在指導課文朗讀時,讓學生先想像自己就是那說話的，可以幫助學生總結下應該用怎么樣的語氣，讓他們觀察教師朗讀時的表情;接著讓學生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀.
4、重視學生的思維發(fā)展。
《語文課程標準》重視學生的思維,豐富學生的認知,因此我在預設中是讓學生結合自己的生活實際說說四季還有什么會說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:"桔子紅紅,它對人們說我是秋天"學生不能按照老師想的來說。
5、今后教學中必須注意以下幾方面:
1、不要設計對達到目標沒有作用的環(huán)節(jié),不要提了問又沒讓學生回答而進入下以環(huán)節(jié);
2、語文教學不是讓學生被動地獲得知識,而應是讓學生積極參與教學過程去發(fā)現(xiàn)知識.識字教學中要注意識字方法,注重培養(yǎng)識字能力
3、培養(yǎng)小組帶頭人,讓小組合作更富有實效性.
4、因為環(huán)節(jié)比較多，所以時間上來不及，可以分成2課時上。
5、在讀的方面還可以再多一些時間。
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