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鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-12-25 21:47:24 教學(xué)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

  2、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

  3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

  教學(xué)方法:導(dǎo)學(xué)法、小組合作法等。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

 ?。薄⒙?!老師為你們帶來了什么?播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》(邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片)看這畫面,聽這音樂,你們知道這是什么地方嗎?你看后有什么感受?(生說)

  這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。(板書課題)

  2、檢查預(yù)習(xí)情況

 ?。?)開火車認(rèn)讀生字詞,師生訂正讀音。

 ?。?)學(xué)習(xí)多音字:摔、冠

  (3)看圖理解“搗衣”意。

 ?。?)觀察生字體,給同學(xué)提提醒,寫時(shí)要注意什么?

 ?。?)師生寫字:“率”、“巢”。學(xué)生寫后,同桌互查,寫得好的夸夸他,寫的不好幫幫他。

 ?。?)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找文中的哪句話寫出了作者的感受?誰來讀讀?

 ?、伲ǔ鍪揪渥樱骸班l(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”)

 ?、诶斫狻蔼?dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。(“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。)真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美吧。

  二、精讀課文

 ?。ㄒ唬┖献魈骄浚?/p>

  1、泛讀課文,作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?試著給每個(gè)畫面取一個(gè)好聽的名字。

  2、交流。這么多美麗的場(chǎng)景,咱們嘗試著把它們寫成一首小詩吧。出示:鄉(xiāng)下人家

  長(zhǎng)藤綠葉瓜架,

  春雨竹筍鮮花。

  群雞悠閑自在,

  小橋流水戲鴨。

  夕陽鳥兒如畫,

  紡織娘高唱甜蜜,

  最美是鄉(xiāng)下人家。

  讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧!

 ?。ǘ┒嗝赖泥l(xiāng)村呀!請(qǐng)選中你最喜歡的畫面,盡情發(fā)揮,呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。

  1、瓜藤滿架圖

 ?、倌x課文第一自然段,劃出你認(rèn)為課文描寫得最美的句子,并在旁邊寫一寫喜歡的原因。

 ?、诮涣鳎耗奈煌瑢W(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請(qǐng)你讀出來給同學(xué)們聽聽。

  出示句子:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。”(生讀)(展示相關(guān)圖片)

  “別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?(農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉,點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜,色彩明麗,純樸自然,而且瓜棚夏天還可遮涼)

  為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?(它特殊、不同,與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎?

  當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺?(威嚴(yán),冷漠)與城里的威嚴(yán)、冷漠比較,鄉(xiāng)下更怎么樣啊?對(duì),更顯可愛。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?老師也想讀讀,你覺得老師讀得如何,那你就像我這樣有感情地讀好嗎?大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛。

 ?、蹥w納學(xué)習(xí)方法:讀文段,劃語句,說體會(huì),感情讀。

  2、用學(xué)習(xí)第一自然段的方法學(xué)習(xí)第二自然段。

 ?。?)師生交流

  出示句子“有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”(展示圖片)

 ?、倌阊矍俺霈F(xiàn)了什么畫面?你描繪的畫面可真美。

 ?、跇闼睾腿A麗本來是相反的,為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”?(鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,所以……)時(shí)令:季節(jié)

  雖然是很常見的花,但是它們開得是那么的漂亮,依著時(shí)令順序開放,一年四季都有花,這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎?讓我們一起美美地讀吧!

 ?。?)屋后春筍冒

  我們從門前來到屋后,那里有什么?(竹)又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里?誰來讀讀?(課件展示圖片)

  出示句子“幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來?!?/p>

  ①你從中讀懂了什么?(春雨后,竹筍長(zhǎng)得很多很快,真是生機(jī)勃勃)從哪個(gè)字可以體會(huì)出?(是從“探”字中體會(huì)到的)

  ②探出來與長(zhǎng)出來有什么不同?(“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(zhǎng)勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機(jī)。)

 ?、勰隳苓呑x邊做這個(gè)動(dòng)作嗎?

 ?。?)擬人句練習(xí)

  3、交流其它段落的學(xué)習(xí)。

  出示句子“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”如果讓你畫這幅畫,你會(huì)畫上什么?(紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥)朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀?你讀時(shí)想到了什么?

 ?。ㄐ〗Y(jié))你們看,在農(nóng)村,紅霞、微風(fēng)、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的圖畫。(板書:自然、和諧)從同學(xué)們積極的發(fā)言中,老師感覺到你們是個(gè)和諧的班級(jí),我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園,我們的城市在創(chuàng)建文明城市,我們的國家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì),和諧是美的最高境界!讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。

  三、回顧課文內(nèi)容,深化理解

  1、從前面幾個(gè)自然段中找找誰是鄉(xiāng)下人家的好友?

  “ , , ”都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。”

  2、鄉(xiāng)下人家,都是一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景線。(時(shí)間)

  鄉(xiāng)下人家,都是一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景線。(季節(jié))

  鄉(xiāng)下人家,都是一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景線。(地點(diǎn))

  鄉(xiāng)下人家,都是一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景線。

  3、課文是按什么順序描寫的?從哪些詞句可以看出來?

 ?。ǚ壳拔莺蟮目臻g順序。春夏秋、白天傍晚夜間的時(shí)間順序)

  4、再讀最后一段,體會(huì)作者寫作的魅力。

  四、拓展

  1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天,很遺憾作者沒有寫冬天,那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?用語言描繪一下,說給同桌聽。((出示文字“拓展:想象一下,鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢?”及相關(guān)圖片)不過老師的圖片僅供參考,同學(xué)們可以大膽想象。

  2、交流。

  五、總結(jié)

  有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊,現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀!屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面!多么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!生活是寫作的源泉,同學(xué)們,只要我們善于觀察生活、分析生活,一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。

  六、作業(yè)

  1、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)吧!

  2、積累好詞、佳句。把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。

  3、畫。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀,并展開想象把它畫出

  板書設(shè)計(jì)

  20鄉(xiāng)下人家

  獨(dú)特、迷人

  自然、和諧

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、有感情朗讀課文,背誦喜歡的段落,積累好詞好句。

  3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。

  4、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  四、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、初讀課文,暢談感受: 1、昨天,我們初學(xué)了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章內(nèi)容,想一想,鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受和體會(huì)?

  2、播放課文片斷。

  3、組織學(xué)生匯報(bào)感受。

  二、呈現(xiàn)繪畫作品,梳理文章條理:

  1、貼畫、介紹畫:昨天,老師布置同學(xué)們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面,畫好了嗎?請(qǐng)各小組派代表把你們的作品貼上黑板。(注意,上來貼畫的同學(xué)要用一句話向大家介紹:你們小組畫的是哪一幅圖景。)

  2、理清文思:各小組按順序上來貼畫,老師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面歸納畫面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上,出示小標(biāo)題。

  三、直奔中心:

  如詩如畫、如夢(mèng)如幻的一幅幅畫面,展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此,文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢?看誰能最快找到全文的中心句。

  重點(diǎn)體會(huì):獨(dú)特、迷人(讀出贊美的語氣)

  四、精品細(xì)讀文章第一、二段:

  導(dǎo)入:鄉(xiāng)村生活真是太美了,我們不僅能從圖畫中感受到,更可以從文章優(yōu)美的語言中體會(huì)得到。首先,讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一段,用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這幅畫面的詞語、或者句子。

  鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

  2、按你原有的方式反復(fù)品?讀:從這個(gè)短短的片斷中,你仿佛看到了一幅怎樣的情景?你體會(huì)到什么?是從哪些詞語體會(huì)到的?你覺得應(yīng)該讀出怎樣的味道?(贊美、喜愛(讀片斷)

  那樣生機(jī)盎然、多彩而毫無人雕琢的自然美。)

  3、品讀注意:從顏色、形狀、動(dòng)作等方面體會(huì)瓜果飄香的生機(jī)勃勃的景象。

  第二課時(shí)

  一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報(bào)后面五幅圖:

  1、師引:同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí),對(duì)課文的體會(huì)也很深。接下來,老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn),試試你們的自學(xué)能力。

  2、布置自學(xué)任務(wù):(課件呈現(xiàn))

  自學(xué)?交流?匯報(bào):

  1)用筆勾畫出2、3、4、5、6段中,最能體現(xiàn)畫面圖景的精彩句段。

  2)讀讀這些片斷,你從中體會(huì)到了什么?是從哪些詞語體會(huì)到的

  3、學(xué)生自學(xué)后面的課文?小組內(nèi)部交流討論

  4、組織匯報(bào)評(píng)議:(還是盡量采用你原有的教學(xué)方法)

  圖畫二:

  鮮花盛開

  (重點(diǎn)抓?。骸耙乐鴷r(shí)令,順序開放”“樸素”“華麗”)

  1)匯報(bào):(猜生:喜歡的原因是花多)

  2)師:這么多的花,你能同時(shí)看見他開放嗎?你是怎么知道的?(依著時(shí)令,順序開放)

  3)理解:“依著時(shí)令,順序開放”

  師:“時(shí)令”是什么意思?(季節(jié))那“依著時(shí)令,順序開放” 就是

  4)師一邊播放鮮花的圖片,一邊解說:春天來了,芍藥花綻開了美麗的笑臉;夏天到了,鳳仙花、雞冠花競(jìng)相開放;一陣秋風(fēng)吹過,菊花點(diǎn)頭含笑。就是這樣,按照不同的季節(jié),依次開放,就是(生讀:依著時(shí)令,順序開放)

  5)體會(huì):這些花除了依著時(shí)令,順序開放外,讓我們體會(huì)到什么呢?

  百花齊放、姹紫嫣紅的生機(jī)勃勃的圖景。

  6)指名讀,齊讀

  雨后春筍

  (重點(diǎn)抓住“成群”、“探”來體會(huì)春筍的多和長(zhǎng)得快)

  方法:出示圖、文字(指名讀,說原因)

  1)當(dāng)說到多、長(zhǎng)得快時(shí),師問:你是從那些詞語知道的?

  2)理解:“探”。

  3)體會(huì)中心:

  師:這個(gè)“探”字是什么意思(長(zhǎng)),那作者為什么不用長(zhǎng),而用探呢?(春筍如一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭,那樣生機(jī)勃勃。)

  圖畫三:

  過渡:屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的景色。各類的小動(dòng)物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。

  1)找句子:

  “從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去?!?/p>

  b、喜歡鴨(重點(diǎn)抓住“從不吃驚”體會(huì)人與動(dòng)物的和諧)

  2)找?guī)讉€(gè)人表演 3)朗讀 4)體會(huì)

  側(cè)重體會(huì):1)動(dòng)物的悠閑、可愛、自由自在。

  2)人與動(dòng)物和諧、親密的關(guān)系。

  圖畫四:

  1)找句子。

  2)你仿佛看到了一幅怎樣的圖景?

  2)展開想象:他們一家人在一起吃飯,會(huì)高談闊論些什么呢?

  3)大膽表演:假設(shè),這一刻,你來到了他們的飯桌前,你認(rèn)為他們會(huì)怎么做呢?

  4)老師描述:這樣熱鬧的場(chǎng)面,這樣火一樣的熱情,加上天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,能讓我們體會(huì)到什么呢?(自然、和諧的田園風(fēng)光)再讀,讀出味來。

  圖畫六、

  2)教師創(chuàng)設(shè)情境(學(xué)生閉上眼睛想象):

  春去秋來,勞累一天的人們要進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了,田野里傳來陣陣蛙鳴,屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃,聽(播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂)

  師:你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?有什么感受?(生自由讀)

  1)展開想象:這些紡織娘會(huì)唱什么歌呢?(表演)

  2)體會(huì)鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧靜的美麗。(讀)

  二、延伸課堂,進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)情:

  1、課件展示:(圖文、悠揚(yáng)的音樂)

  房前屋后,聞到的是花果的飄香,看到的是雞鴨的悠閑,聽到的是蟲兒的歡叫……隨處可見,隨處可聽的,都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息,感受到的是自然、和諧、幸福的味道。

  2、這對(duì)于常年身處城市的我們來說,是多么令人新鮮而向往呀?。ㄔ俅尾シ拧俺鞘行鷩獭钡漠嬅婧鸵魳贰#╇y怪作者會(huì)說:

  3、回歸中心:

  鄉(xiāng)下人家,無論 時(shí)候,無論 季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(組織學(xué)生自由填空,反復(fù)朗讀,讀出贊美和喜愛的情感。)

  八、閱讀鏈接:

  組織學(xué)生在配樂下,誦讀《在天晴了的時(shí)候》

  九、板書設(shè)計(jì):

  鄉(xiāng)下人家

  瓜藤攀爬圖 瓜果飄香

  鮮花盛開圖 姹紫嫣紅

  雨后春筍圖 生機(jī)勃勃 獨(dú)特迷人(熱愛、贊美)

  雞鴨覓食圖 悠閑自在

  小院晚飯圖 自然和諧

  月夜睡夢(mèng)圖 清幽寧靜

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)3

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 ?。?、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個(gè)生字,會(huì)寫十四個(gè)生字,正確讀寫課文中的詞語。

 ?。病⒛苷_、流利地朗讀課文。

 ?。?、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面,以及他的感受。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗把課文讀正確,特別是把長(zhǎng)句讀正確,注意適當(dāng)?shù)耐nD。整體感知課文內(nèi)容。

  〖教學(xué)難點(diǎn)〗感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面,能用概括的語句表達(dá)。

  〖教學(xué)過程〗

  一、談話導(dǎo)入

 ?。?、師:同學(xué)們,你們都是杭州人吧!生活在杭州城,感覺怎樣?

 ?。病⒊鍪距l(xiāng)村的圖片:(課文插圖),說說是什么地方的風(fēng)光。

  3、揭示課題:

  師:如果說城市帶給我們繁華和喧鬧,那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么?今天,讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,走進(jìn)課文,用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。

  板書課題:鄉(xiāng)下人家

  二、初讀課文,整體感知

 ?。薄⒅笇?dǎo)初讀:

 ?、?陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢?自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  ⑵ 反饋初讀情況:

 ?、?學(xué)習(xí)生字新詞:屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。

  ② 指名分節(jié)讀課文。

 ?、?指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句。

  出示三句句子:

  青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前|蹲著一對(duì)石獅子|或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

  有些人家,還在門前的場(chǎng)地上|種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依著順序開放,樸素中|帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的|農(nóng)家風(fēng)光。

  他們的屋后|倘若有一條小河,那么在石橋旁邊,在綠樹陰下,會(huì)看到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地|把頭扎(zha)到水下去覓食。

  誰能讀。

 ?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的朗讀隨機(jī)出示表示停頓的斜杠)

 ?。病⑹崂韮?nèi)容:

 ?、?讀過了課文,那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢?學(xué)生交流

 ?、?用自己的話概括作者描繪的幾幅畫面。

 ?、?學(xué)生交流,媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,點(diǎn)撥指導(dǎo),板書。

 ?。?、整體感知:

 ?、?按課文順序播放媒體,整體感知內(nèi)容。

  ⑵ 教師指板書引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):

  作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*在一起,生動(dòng)地描寫了一幅幅的風(fēng)景。

 ?。?、引導(dǎo)出最后一節(jié),指導(dǎo)理解“獨(dú)特”和“迷人”。

 ?。础⑿〗Y(jié)過渡:

  師:作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的心聲?下節(jié)課,我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)4

  文本解讀:

  《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村” 專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光的畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,熱愛生活的美好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序,并體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

  設(shè)計(jì)理念:

  走進(jìn)文本,潛心會(huì)文。找出描寫鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的句子,通過對(duì)一個(gè)詞、一句話、一段文字的仔細(xì)分析,含英咀華,想像圖景,移情體驗(yàn),還原作者心聲,風(fēng)景原貌,用自己獨(dú)特的感受,借助朗讀來傳情達(dá)意,實(shí)現(xiàn)既“活”又“實(shí)”的語文新課堂有效教學(xué),全面發(fā)展學(xué)生。

  教學(xué)流程:

  課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料,第一課時(shí)初讀課文,質(zhì)疑,梳理文章思路,讀通讀順課文。

  下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

 ?。ㄒ唬┮舢嬐剑兄?。

  “課伊始,趣亦生?!蔽蚁瘸鍪距l(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件,配樂旁白:這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓;這是依著時(shí)令順序開放的鮮花,這是茂密竹林中破土而出的春筍;這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。同學(xué)們,鄉(xiāng)下人家美嗎?下面讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家吧!

  [ 設(shè)計(jì)理念 ]從不同的側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)景,激發(fā)興趣,給學(xué)生以初步的感觀體驗(yàn),為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)

  在學(xué)生初讀課文整體感知后,教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?!痹僮プ≈行脑~“獨(dú)特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。

 ?。ǘ┫胂螽嬅妫瑢ふ颐?。

  我出示自讀提示:用自己喜歡的方式讀課文,想象畫面的情景,尋找認(rèn)為最美的畫面,配上題目或?qū)懽约旱捏w會(huì)。然后自主感悟朗讀喜歡的片段或者挑選競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手賽讀。交流讀書后,共同梳理整合、濃縮場(chǎng)景,(即:屋前瓜藤繞,門前花輪放,屋后春筍冒,雞鴨覓食叫,院落晚餐鬧,秋夜蟲兒唱。)

  [ 設(shè)計(jì)理念 ]教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生,讓其在與文本的無痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實(shí)而不凡的板塊建構(gòu)的神韻。。

  (三)合作探究,品味美。

  “語言有溫度,字詞知冷暖”。為了進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景,我讓學(xué)生拓思悟讀:說出所選片段描寫了鄉(xiāng)里人家的什么美,從哪里看出美?

  合作交流時(shí),我依據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)了下列三個(gè)靈動(dòng)的教學(xué)板塊:

  入情入境賞畫景。當(dāng)學(xué)生說到“屋前瓜藤繞”“門前花輪放”這兩個(gè)畫景時(shí),我抓住“別有風(fēng)趣”“依著時(shí)令” “探出頭”等詞語順勢(shì)引領(lǐng),感悟讀句子,讓學(xué)生與文本合二為一,啟迪心智,盡顯張力。。

  如:有的學(xué)生喜歡“青紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比起那高樓門前的石獅子和豎著的兩根大旗桿,可愛多了?!逼纷x時(shí),我抓住“一道別有風(fēng)趣的裝飾”,通過引導(dǎo)學(xué)生看圖,多種形式的讀,把句子進(jìn)行對(duì)比等手段,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家房前瓜藤滿架的色彩之美,身心愉悅地享受學(xué)習(xí),進(jìn)一步體會(huì) “別有風(fēng)趣”的鮮活之美。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——

  再如:“幾場(chǎng)春雨……成群地從土里探出頭來。”品讀時(shí),為了感受筍芽的頑皮可愛,我讓學(xué)生對(duì)“探”一詞進(jìn)行換詞練習(xí),指名學(xué)生做“探”這個(gè)動(dòng)作,感悟作者用詞的精妙,體現(xiàn)一派的田園風(fēng)景。激情導(dǎo)入讀書:可愛的小筍芽?jī)喊?,你“探出頭來”想干什么?在體驗(yàn)讀書中,想象“雨后春筍”的美妙畫面,積累運(yùn)用句子的技巧。再次領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。

  品詞品句悟民風(fēng)

  當(dāng)學(xué)生喜歡“雞鴨覓食叫”時(shí),緊扣“大踏步” “從不吃驚”,彰顯鄉(xiāng)村樸實(shí)的民風(fēng)。房前屋后,雞鴨覓食叫,小河人與鴨共生,各自悠然的鄉(xiāng)村圖景?!傍喿討蛩薄皨D女搗衣”等動(dòng)感的詞句,引領(lǐng)學(xué)生多樣體會(huì),是突顯民風(fēng)的閱讀要點(diǎn)。

  院內(nèi)院外話和諧?!霸郝渫聿汪[”、“秋夜蟲兒唱”這是鄉(xiāng)村的歸宿圖,也是鄉(xiāng)村美的畫卷。學(xué)生品讀到這里時(shí),“天高地闊”“甜甜密密“是我們必須品味,聯(lián)想開來的詞語。走進(jìn)鄉(xiāng)村家的部落,邀晚霞、晚風(fēng)、歸巢的鳥兒共進(jìn)晚餐。秋夜月光如水,鳥蟲賽曲,這怎能又不是一幅鄉(xiāng)村獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫卷呢?多樣讀書,走進(jìn)院子,走進(jìn)文本;走出院子,想象文本。美好生活,和諧共生。此外,還要滲透了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序,突破難點(diǎn)。

  [ 設(shè)計(jì)理念 ]總體到部分,部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴,將散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈,人與自然和諧共生,韻味無窮。

 ?。ㄋ模?拓展延伸,表達(dá)美。

  葉圣陶先生說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐?!睂W(xué)生文本學(xué)習(xí),意猶未盡時(shí),我及時(shí)設(shè)計(jì):

  1、激情寫作題。

  鄉(xiāng)下人家, 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。用以上句式說說對(duì)課文的理解,也可以填其他。

  除對(duì)課文的回顧外,有的學(xué)生在里面填寫上了鄉(xiāng)下人家,早春,冰雪融化,泉水丁冬是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。有的學(xué)生說鄉(xiāng)下人家,扎著沖天辮的小丫頭,騎著牛,哼著“菊花臺(tái)”悠閑的走在小路上,還有的學(xué)生說鄉(xiāng)上人家,早晨,農(nóng)家老漢去趕集,這是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我接著說,是啊,早晨,霧靄四起,勤勞的農(nóng)家老漢踏著晨曦去趕集,這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。教學(xué)中,我抓住全文中心句這個(gè)“文眼”,讓學(xué)生既 受到語言層面的有效練習(xí),更借此搜尋一把開啟寫作心門的“鑰匙”,讓學(xué)生觸摸到“語言中的溫度”,課堂也便有了魂魄。

  2 、才藝展示。

  學(xué)生各自展出自己收集的有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料,教師激勵(lì)學(xué)生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美鄉(xiāng)下。(“詩”指創(chuàng)作或朗誦詩歌;“書”指選用課文精美的片段書寫;“畫”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫;“樂”,指創(chuàng)作歌詞,配上自己熟悉喜歡的樂曲。)

  即興創(chuàng)作, 展示作品,共同賞析,評(píng)比學(xué)習(xí)。捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——

  [ 設(shè)計(jì)理念 ]例文引路,學(xué)生賞析、鑒別,獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)后,對(duì)文章進(jìn)行理性的思考與融合,從而有效地促進(jìn)其遷移和創(chuàng)造。走進(jìn)文本,超越又回歸了文本的統(tǒng)一。

  五、說板書,濃縮文本精華

  21、鄉(xiāng)下人家

  房前 屋后

  春 白天

  夏 傍晚

  秋 夜里

  獨(dú)特迷人

  文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序,交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,這一板書的設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔明了,又突出了重點(diǎn)。

  六、說反思,教學(xué)相長(zhǎng)同發(fā)展。

  這堂課的教學(xué),我以讀為主,以情為線,將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與語文教學(xué)結(jié)合。通過“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),以“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!边@句話為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的語言,感受生動(dòng)的畫面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。教學(xué)相長(zhǎng),共謀發(fā)展。

  捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字,會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字,正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。

  2、有感情地朗讀課文,想象畫面,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

  3、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

  4、積累好詞佳句。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

  教學(xué)策略

  1、字詞教學(xué)

  識(shí)字主要采用自主學(xué)習(xí),小組合作交流的方式進(jìn)行。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯(cuò)的字。

  2、閱讀理解

  引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,感悟鄉(xiāng)村生活的美好。

  想象畫面。教學(xué)可采用“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式開展。

  3、表達(dá)運(yùn)用

  讀中悟?qū)?。采取自由讀、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  讀后練寫。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫面,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致,并嘗試著用一段話寫下來。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

  2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

  第1課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字,會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字,正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  3、理清課文層次,歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)景。

  教學(xué)過程

  板塊一 導(dǎo)入新課,初讀感知

  1、導(dǎo)入新課,板題讀題。

  (1)師導(dǎo)入:讀了課題,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?

  (2)課件出示課文插圖。

  ①師引導(dǎo):你們瞧,這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。(板書:鄉(xiāng)下人家)在這幅圖畫上你都看到了哪些景物?給了你怎樣的感覺?

 ?、谏涣?。

 ?、凵R讀課題。

  2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語。

 ?。?)師引導(dǎo):這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者會(huì)怎么描述呢?趕快讀讀課文吧!

 ?。?)生自由讀課文,圈出生字新詞。

  3、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

  (1)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。

 ?。?)生自由練讀。師指名讀,相機(jī)提問:你是怎樣記住這些生字的?

 ?。?)生交流識(shí)記生字的方法。

 ?、俜诸愖R(shí)記生字示例。(出示課件)

 ?、谡f文解字認(rèn)識(shí)“率”字。

  課件出示:

  率,現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。,像絲織的網(wǎng);上部的和下部的“”,是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字,都采用“率”作偏旁。

  (4)師指導(dǎo)書寫。

  ①課件出示本課要求會(huì)寫的字。

 ?、趲熞龑?dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫,重點(diǎn)字書寫示范,指導(dǎo)書寫。

  ③書寫指導(dǎo)。

  a、“蹲”:左窄右寬,右邊稍長(zhǎng)一些,上半部不要少寫了里面的一橫。(課件出示“蹲”的形近字)

  課件出示:

  久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴

  b、“覓”:上短下長(zhǎng),上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫字示例:“覓”,會(huì)意,由“爪”和“見”組成,表示用手和眼去尋找。本義:尋找,到處尋找。(視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順)

 ?。?)課件出示詞語,開火車認(rèn)讀,相機(jī)正音。

 ?。?)理解下面詞語的意思。(出示課件)

 ?、賻熞龑?dǎo)生在具體的語境中理解“時(shí)令、照例”。(提示:用換詞的方法理解)

  ②認(rèn)識(shí)“紡織娘”。(課件出示紡織娘圖片及文字介紹)

  4、檢查課文朗讀。

  (1)師引導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)將這些詞語送回到課文中,四人一組練習(xí)輪讀課文。

 ?。?)指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段,讀給大家聽,要求正確、流利、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo),讀后生參與評(píng)價(jià)。

  5、了解課文主要內(nèi)容。

 ?。?)師引導(dǎo):讀熟了課文,誰來說說課文主要寫了什么?

  (2)示例:展現(xiàn)了樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。【設(shè)計(jì)意圖】從讀課題開始,先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景,以此激起學(xué)生的閱讀興趣。

  板塊二 自讀感悟,理清條理

  1、理清課文條理。

 ?。?)師引導(dǎo):了解了課文的主要內(nèi)容,我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景。請(qǐng)?jiān)僮杂傻刈x讀課文,試著給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字,并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

 ?。?)生自由讀課文,邊讀邊標(biāo)注場(chǎng)景名。

 ?。?)全班交流討論,生讀有關(guān)句段,概括場(chǎng)景內(nèi)容。

 ?。?)師根據(jù)生交流情況,歸納總結(jié)。(出示課件)

  瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門前晚餐 月明人家

  2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場(chǎng)景。

  3、師小結(jié):讀著課文,一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前,這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課,我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫,體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景,意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個(gè)場(chǎng)景起名字,既可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,還可以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

  第2課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、能抓住關(guān)鍵語句,邊讀邊想象畫面,體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn),用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫的方法。

  教學(xué)過程

  板塊一 回顧全文,找中心句

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,輪讀課文。

 ?。?)師導(dǎo)入:上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場(chǎng)景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。

 ?。?)師指名選一幅畫面,讀相關(guān)的段落。

  2、找出課文的中心句。

 ?。?)師引導(dǎo):文中有一句話寫出了作者的感受,誰來讀一讀?

  (2)師指名讀。

  課件出示:

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

 ?。?)生齊讀。

 ?。?)師引導(dǎo):你認(rèn)為這句話中哪兩個(gè)詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?

  (5)預(yù)設(shè):獨(dú)特迷人。(板書:獨(dú)特迷人)

 ?。?)師述:下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,欣賞那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧!【設(shè)計(jì)意圖】品讀描【設(shè)計(jì)意圖】在上新課之前,回顧課文內(nèi)容,留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,讓他們自讀自悟,才能在學(xué)習(xí)交流時(shí)暢所欲言。

  板塊二 品讀課文,悟景中情

  1、從具體的語句中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

 ?。?)課件出示閱讀要求。

  課件出示:

  l ?默讀課文,邊讀邊思考:從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗?

  l ?畫出相關(guān)的語句,仔細(xì)體會(huì),可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

  (2)生默讀課文,邊讀邊標(biāo)注。

 ?。?)生分四人小組討論交流。

  2、師指名發(fā)言,相機(jī)指導(dǎo),重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)以下幾個(gè)場(chǎng)景的美好。

 ?。?)瓜藤攀檐。(出示課件)

 ?、賻熤该x,相機(jī)引導(dǎo)思考:這里的“裝飾”指的是什么?

 ?、陬A(yù)設(shè):裝扮。

 ?、蹘熞龑?dǎo)比較:“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺?農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺?

  ④課件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說不同。

  示例:高樓門前的“裝飾”嚴(yán)肅單調(diào),農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。

 ?、輲熤该懈星榈乩首x與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。

 ?。?)雨后春筍。(出示課件)

 ?、倥R讀。

 ?、趲熞龑?dǎo):你怎樣理解“探”字?

 ?、凼纠骸疤健弊钟昧藬M人化的手法,準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī),更在字里行間流露出作者對(duì)竹筍的喜愛。

 ?、軒熤该f出自己的理解。

 ?。?)雞群覓食。(出示課件)

  ①師指名讀,相機(jī)引導(dǎo)理解:這是農(nóng)家常見的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感?

 ?、谑纠郝栔舶偷男垭u在大踏步地走來走去,如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人,守護(hù)著自己的家園,具有濃厚的人情味。

 ?。?)門前晚餐。(出示課件)

 ?、賻煼蹲x,引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫。

  ②示例:臨近晚上,紅霞輝映,晚風(fēng)輕拂,倦鳥歸巢,在這大自然的懷抱里,邊享用晚餐,邊閑話家常,好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!

 ?、蹘熞龑?dǎo)積累:有感情地讀一讀這句話,并把它抄寫下來。【設(shè)計(jì)意圖】此處采用了“自讀想象畫面,自悟體會(huì)情味,交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開交流,給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間,使學(xué)生形成多元感受,在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物,仔細(xì)觀察,掌握這種表達(dá)方式。

  板塊三 合作探究,明確主旨

  1、明確課文主旨。

 ?。?)師引導(dǎo):通過學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后,還是在小河里,無論在春天、夏天,還是秋天,無論在白天、傍晚,還是深夜,鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。(出示課件)

 ?。?)師指名朗讀。

 ?。?)生分小組討論下列問題。

  課件出示:

  l “獨(dú)特”“迷人”是什么意思?你怎么理解這句話?

  l 這句話在課文中起什么作用?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

  (4)示例:“獨(dú)特”指特有,獨(dú)一無二;“迷人”指使人陶醉,使人迷戀。這是課文的中心句,起到總結(jié)全文的作用,抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

  2、回顧全文,體會(huì)寫法。

 ?。?)師引導(dǎo):再讀讀全文,想想作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的。

 ?。?)生自由讀全文。

 ?。?)師小結(jié):這篇課文,按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫,抓住了普通的農(nóng)家生活場(chǎng)面,寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),向我們展示了樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園,裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。

  3、配樂朗讀課文。

  師:這么美麗的畫面,這么生動(dòng)的語言,讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文,再來感受一下這如詩如畫的意境吧!【設(shè)計(jì)意圖】配樂賞讀,引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂,將課文中生動(dòng)的語言,變成一幅幅美麗的畫面,從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活,為課后的練筆做好鋪墊。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)6

  [教材分析]

  《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章,一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

  [教學(xué)目標(biāo)]

 ?、蹦茉陔S文閱讀中認(rèn)識(shí)生字,在朗讀感悟中積累詞語。

  ⒉感受鄉(xiāng)下人家房前屋后獨(dú)特、迷人的風(fēng)光,品悟作者遣詞造句的精妙。

  ⒊學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)物悠閑生活的描寫手法,想象仿寫,感受鄉(xiāng)下人家人景合一的美好境界。

  [教學(xué)過程]

  課前:

  同學(xué)們,上課之前,先請(qǐng)大家欣賞幾幅畫面,這是哪里的風(fēng)光?對(duì),這就是我們熟悉的鄉(xiāng)下風(fēng)光。有想過把我們生活的地方寫下來嗎,該怎樣去寫?今天就讓我們一起走近陳醉云先生的“鄉(xiāng)下人家”,去感受鄉(xiāng)下生活的和諧和美好。

  一、初讀課文,整體感知

  1.板書課題。齊讀課題。

  作者是怎樣用語言來描述這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光的呢?讓我們讀讀課文。

  2.自由讀文:注意生字詞,課文中寫到了哪些景物?圈出來。

  3.學(xué)生反饋

  4.是啊,鄉(xiāng)村風(fēng)景真是太美了!文中有一段直接寫了作者對(duì)鄉(xiāng)下田園風(fēng)光農(nóng)家生活的感受。你能找到嗎?

  出示:

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  過渡:作者是怎樣用語言來描述鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人的呢?讓我們先走到鄉(xiāng)下人家那小小的房屋前看看吧!

  二、再讀課文,感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特和迷人

  長(zhǎng)藤綠葉彩瓜

  1.出示詞語:瓜藤葉裝飾

 ?。?)請(qǐng)生讀,注意“裝飾”

  2.出示短語:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,別有風(fēng)趣的裝飾

 ?。?)老師問,學(xué)生答讀:怎樣的瓜?怎樣的藤和葉?怎樣的裝飾?讀著,相比剛才如何?

 ?。?)可惜這還不是一個(gè)句子,僅是短語。

  3.出示句子:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

 ?。?)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,成了誰的裝飾?(房屋)

 ?。?)請(qǐng)生讀第一、二句。

 ?。?)理解:別有風(fēng)趣——有別于其他風(fēng)味、情趣。有別于什么呢?

  4.出示具體的長(zhǎng)句子:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

  (1)有別于什么?高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿。這樣的裝飾我們一般在城市里,高樓大廈前看的到,讓你有什么感覺?(威嚴(yán)、莊重)。如果放在農(nóng)家小院,行嗎?為什么?(不協(xié)調(diào),不自然),是啊,所以作者說——(學(xué)生齊讀)

 ?。?)板書:長(zhǎng)藤綠葉彩瓜

  (3)出示齊讀:長(zhǎng)藤、綠葉、彩瓜,真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  鮮花嫩筍雞鴨

  1.過渡:鄉(xiāng)下人家,不但種瓜,還種花。你們看!

  2.出示:芍藥鳳仙雞冠花大麗菊

 ?。?)“芍”“冠”讀音正音。

 ?。?)看花圖片。

 ?。?)好看嗎?你可以用哪些詞來形容?(學(xué)生說后,老師出示:姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放花團(tuán)錦簇暗香浮動(dòng)爭(zhēng)奇斗艷)

  (4)選兩個(gè)摘錄在第二自然段上面。

 ?。?)課文怎樣寫這些花兒的?

  3.出示:

  有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

 ?。?)這句話里,有什么地方不明白的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生提疑)

 ?。?)關(guān)注“依著時(shí)令,順序開放”

 ?。?)了解各種花的花期。

 ?。?)師帶讀:三月,芍藥花傲然怒放——(生接讀)樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光;六月,漂亮的鳳仙花花團(tuán)錦簇——(生接讀)樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光;七月,火紅的雞冠花也來爭(zhēng)奇斗艷——(生接讀)樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光;八月,大麗菊姹紫嫣紅,——(生接讀)樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。你看,這就是“依著時(shí)令,順序開放”。這樣謝了,那樣又開了,多美?。?/p>

 ?。?)這句話中還有一對(duì)反義詞,能找出來嗎?(樸素——華麗)你有什么問題想問嗎?(引導(dǎo)學(xué)生提問:反義詞為何會(huì)放在一起?這些花本是平常的,并不是什么奇花異草,可開出來,卻是奪人眼球,在農(nóng)家小院特別惹眼。)

 ?。?)齊讀此句。

 ?。?)板書:鮮花

  (8)過渡:門前開滿了鮮花,那屋后呢?

  4.嫩筍

 ?。?)板書:嫩筍

 ?。?)小結(jié):你看作者先寫門前,再寫屋后,這就叫做“有順序的觀察”。

  (3)鄉(xiāng)下人家,美嗎?美在哪?——出示讀:門前鮮花開放,屋后嫩筍探芽,真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  5.雞鴨

 ?。?)美是美啊,可總覺得少了點(diǎn)什么,少了點(diǎn)什么呢?(雞、鴨)雞一定會(huì)有嗎?

 ?。?)出示:雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

  A、你從哪些地方看出一定會(huì)有“雞”?(照例、總要)

  B、變換句式:鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。

  C、有何不同?(文中強(qiáng)調(diào)出了雞,表示了它的重要性。)

 ?。?)作者是怎樣寫雞和鴨的呢?自由讀讀三、四自然段,你覺得哪里特別有意思的,就多讀幾遍。

 ?。?)請(qǐng)生說一說:這是一只(群)怎樣的雞(鴨)?你從哪些地方讀出來的?(悠然自得、驕傲、快樂、從容、無憂無慮)

 ?。?)有了雞和鴨,鄉(xiāng)下人家馬上生動(dòng)起來了,的確——雞覓食,鴨游戲,真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

 ?。?)可是,鄉(xiāng)下人家只養(yǎng)雞和鴨嗎?還會(huì)養(yǎng)些什么呢?

  (7)出示圖片:豬、牛、狗、羊

 ?。?)它們又會(huì)給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成一道怎樣獨(dú)特的風(fēng)景呢?請(qǐng)生選一種寫一寫。

  出示作業(yè)紙:

  鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)雞的。

  (9)反饋

  歸鳥晚風(fēng)紅霞

  1、出示詞語:天邊的紅霞向晚的微風(fēng)歸巢的鳥兒月明人靜的夜里

  天高地闊甜甜蜜蜜吃起來唱起來入夢(mèng)鄉(xiāng)

  2、生齊讀

  3、師:鄉(xiāng)下不僅白天生動(dòng)有趣,晚上也是如此的美麗迷人。想象畫面,這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  三、小結(jié)課文,升華感情

  1、師:鄉(xiāng)下人家與景與物緊緊相連,處處美,時(shí)時(shí)美,難怪作者由衷地從心里說:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  2、出示:天凈沙·鄉(xiāng)下人家

  長(zhǎng)藤綠葉彩瓜,

  鮮花嫩筍雞鴨,

  歸鳥晚風(fēng)紅霞。

  紡織娘唱,

  最美鄉(xiāng)下人家!

  3、我們也過著樸實(shí)、和諧、幸福的田園生活,并深深地愛著她。結(jié)束了今天的課文后,讓我們也學(xué)著作者來寫一寫自己的鄉(xiāng)下生活吧。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫新詞。

  2、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

  3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者的喜愛之情。

  4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生讀中想象,讀中感悟,感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)從平凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入

  1、 [配樂]創(chuàng)設(shè)情境:在那山林之中,小河兩岸,有一處引人入勝的所在,那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友,邀清風(fēng)明月相伴……

  2、生讀課題。

  [設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于對(duì)學(xué)情的分析,由于學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)村生活了解不多,所以此處設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入,同時(shí)教師娓娓道來,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)鄉(xiāng)下人家的直觀印象,為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊。]

  二、初讀課文,整體感知

  (一)檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字

  1、檢查生字詞讀音。

  2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。

  (二)初讀課文,直奔中心

  1、自由讀課文,讀完后再想一想,課文是圍繞哪一句話來寫的。

  2、學(xué)生匯報(bào)并質(zhì)疑,生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  3、整體感知:作者依次寫了哪些景物?圈出詞語。

  4、感知順序。

  [設(shè)計(jì)意圖:生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,突出難點(diǎn),滲透必要的學(xué)法指導(dǎo),同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心,并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑,培養(yǎng)質(zhì)疑能力,生成學(xué)習(xí)目標(biāo);整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫景物,進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練,初步感知順序。]

  三、走進(jìn)畫面,品讀感悟

 ?。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),合作交流:

  過渡:鄉(xiāng)下人家,如詩如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒?這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求:

  [出示]默讀1、2自然段,先自學(xué)再同桌交流:

  令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?

 ?、倬唧w說說體會(huì)。

 ?、谛羌?jí)思考題:作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人?

  [備注:(二)(三)(四)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的回答順序而生成,可能出現(xiàn)變序情況。]

 ?。ǘ┚x風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

  1、學(xué)生匯報(bào)。 [板:別有風(fēng)趣]

  2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

  3、小組內(nèi)競(jìng)賽讀。

 ?。ㄈ┚x風(fēng)景之二——“門前鮮花”

  1、學(xué)生匯報(bào)。 [板:樸素、華麗]

  2、積累描寫花開景象的詞語。

  3、[配樂]范讀。

  4、讀評(píng)互促:

  ①學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎樣。

  ②多種形式反復(fù)誦讀。

 ?。ㄋ模┚x風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

  1、學(xué)生匯報(bào)。 [板:鮮嫩、成群]

  2、讀中想象:抓住“探”字,想象“雨后春筍”的畫面。

  3、激趣引讀:

  A:你看,一個(gè),兩個(gè),五個(gè),十個(gè)……筍芽?jī)旱男∧X袋探出來了!讀——

  B:啊,鮮嫩的筍爭(zhēng)先恐后地破土而出了!讀——

  C:成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣?!咱們一起為它們加油吧—?/p>

  4、即興背誦:用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧!

  [設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上,主要有兩個(gè)特色:一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí),以讀為本,再通過對(duì)比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略,化解難點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛,使學(xué)生從欣賞景物到融入情感,再到感悟作者情景交融的寫作方法,一唱三嘆,層層深入。]

  四、暢談感受,情感升華

  1、語言訓(xùn)練:[出示]鄉(xiāng)下人家,無論是屋前、房前還是屋后,都有一道 的風(fēng)景??粗@鄉(xiāng)村風(fēng)景,作者 ,我也 。

  2、段的回顧,寫法小結(jié):

  鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞,多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料;對(duì)比、擬人的寫法,生動(dòng)地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景,心中再生情。情景融一體,下筆如有神。

  同學(xué)們,光是知道這些方法就夠了嗎?你還可以怎樣做呀?加油吧,相信總有一天,你也能夠妙筆生花!

  [設(shè)計(jì)意圖:語言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁,使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟,達(dá)到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體,不僅從內(nèi)容上,更是從寫法上獲取對(duì)他們更有用的信息。最后,鼓勵(lì)學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法,引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng),使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。]

  五、埋下伏筆,布置作業(yè)

  1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢?我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧!

  2、布置作業(yè):

  必做:*聽寫生字詞。 *背誦你喜歡的句段。

  選做:**把你喜歡的句子抄寫下來,再配上圖畫,制作一張小書簽。

  板書設(shè)計(jì):

  第二課時(shí)(設(shè)計(jì)要點(diǎn))

  一、檢查背誦,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、精讀課文,品讀感悟

  1、小組學(xué)習(xí),精讀3-6自然段。

  2、集體交流。

  3、緊扣第7自然段,回顧全文,升華情感。

  4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

  三、寫法遷移,即興創(chuàng)作

  1、片段練筆:用上作者的方法,展開想象,嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。

  2、交流品評(píng)。

  四、課外拓展,綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

  1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。

  2、欣賞P104《在天晴了的時(shí)候》。

  3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。

  五、布置作業(yè)

  附:教師本人創(chuàng)作的下水詩:

  鄉(xiāng)下人家

  長(zhǎng)藤綠葉青紅瓜,花開依時(shí)春筍拔。

  竹林深深覓食雞,小橋隱隱戲水鴨。

  斜陽晚風(fēng)舞紅霞,夏鳥秋蟲唱人家。

  借得馬良神筆染,獨(dú)特迷人風(fēng)景畫。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、導(dǎo)入新課

  1、今天,老師和同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方,一個(gè)特別的地方,這個(gè)地方,有的同學(xué)可能很熟悉,而有的同學(xué)可能很陌生!那就是鄉(xiāng)下人家。板書:課題

  2、請(qǐng)看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎?

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、同學(xué)們,大家都預(yù)習(xí)過了,你能用一個(gè)詞語談?wù)剬?duì)鄉(xiāng)下人家的印象嗎?鄉(xiāng)下人家______________。

  (及時(shí)糾正:瓜藤攀架,鮮花盛開,雞鴨成群,夕陽晚餐,獨(dú)特迷人)

  2、誰能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說說。

  三、學(xué)習(xí)第一節(jié)

  1、你從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特?鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒?請(qǐng)讀第一節(jié)。

  2、交流

  3、相機(jī)出示:

  青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

  “裝飾”是什么意思?

  城市里高樓門前的裝飾是什么?

  是的,城市里,高樓門前蹲著的是石獅子,豎著的是大旗桿,你覺得這是怎樣的裝飾?(威嚴(yán)雕琢……)

  那么鄉(xiāng)下人家,用什么裝飾小小的房屋?

  為什么說這種裝飾是別有風(fēng)趣的?為什么說這種裝飾比那高樓前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。你能聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)嗎?

  4、生交流。

  預(yù)設(shè):(讀第一句話,你仿佛看到了什么?

  瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。

  你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架,爬上屋檐?

 ?。ü献殉槌龉厦纾咸倮@著架子慢慢上去、悠閑上去,爭(zhēng)先恐后、一個(gè)勁地你體會(huì)到了嗎?)

  這是怎么樣的裝飾?

 ?。ㄓ猩鼧闼赜谢盍Α?/p>

  這是有活力的裝飾,而高樓門前一對(duì)石獅子是___________兩根旗桿是___________。

  5、引導(dǎo)想象:幾場(chǎng)春雨過后,藤上開出了黃黃的小花,小點(diǎn)兒的,大點(diǎn)兒的,它們引來了翻飛的蝴蝶,嗡嗡的蜜蜂,裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地,當(dāng)花兒落了的時(shí)候,接讀第二句。

  6、這會(huì)兒,你就在鄉(xiāng)下人家,你來到小小的房屋前,你來到瓜架下,你看到了什么?

 ?。A(yù)設(shè):瓜架上掛滿了青、紅的瓜,像可愛小寶寶似的,你真想——

  吃?鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸?親一下它,你不用想,你就伸出你的雙手,你去摸摸,你湊過你的小腦袋,親昵親昵!

  還有長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片,齊讀,你能讀出它的可愛嗎?這時(shí)候,你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子,一年到頭還是兩根旗桿。)

  你又體會(huì)到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾?

  7、如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的,那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的,是呆板的。

  如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的,那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。

  如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會(huì)變化的,那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。

  如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的,那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。

  如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的,那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。

  8、這時(shí)候,你會(huì)情不自禁地說——讀最后一句。

  9、聽了大家的朗讀,我忽然想到了這樣三個(gè)詞。

  屋前檐下長(zhǎng)長(zhǎng)藤爬青紅綠瓜

  四、學(xué)習(xí)第二節(jié)

  1、同學(xué)們,把書本讀厚是一個(gè)本領(lǐng),把一段話讀成幾個(gè)詞語,這也是個(gè)本領(lǐng),你能不能用這樣的方法去讀第二段,先讀讀,體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里?再像老師一樣試著把這段話讀成幾個(gè)詞語。(同桌可以適當(dāng)討論)

  2、交流:

  3、出示:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

  齊讀句子:

  預(yù)設(shè):“時(shí)令”是什么意思?

  哪些花依著時(shí)令順序開放?

  “樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨,樸素、華麗關(guān)系?相反?是病句不成?當(dāng)然不是,你讀讀。

  “樸素”,讀出樸素,你仿佛看到了什么?

 ?。ㄐ⌒〉姆课?,長(zhǎng)滿青草的場(chǎng)地,木制的、竹編的桌椅,斗笠、搗衣、雞鴨覓食,瓜架搭在屋前……)

  “華麗”又是誰帶來的?

  4、不管怎么說,在這里,在鄉(xiāng)下人家,樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一,達(dá)到了和諧。讓我們?cè)俅稳ハ硎苓@份獨(dú)特,“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特,這份和諧的獨(dú)特。

  5、你讀著讀著,又把這段話讀成了哪三個(gè)詞?

  板書:前門屋后,四季鮮花,修竹挺拔。

  五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

  1、同學(xué)們,你用同樣的方法,去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢?(在板書上滲透:寫作順序)

  2、交流:你說說什么是獨(dú)特的、迷人的?

  3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀:盡職盡責(zé)的母雞,一群可愛的小雞,還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子,齊讀——第三節(jié)

  就是附近石頭上有婦女搗衣,“噠噠噠”聲音亮遍鄉(xiāng)下人間,瞧那綠枝條慢慢地?fù)u,瞧那河水緩緩地流,鴨子悠悠地游,誰能舒舒緩緩地讀——第四節(jié)

  4、把這兩節(jié)連著讀,讀成幾個(gè)詞?

  綠樹蔭下成群雞鴨快樂安家

  六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)

  1、自學(xué)

  2、交流

  3、出示:“他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞;向晚的微風(fēng),頭上飛過歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫?!?/p>

  4、配樂引讀:

  這會(huì)兒,你就在鄉(xiāng)下人家,你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了,生活滋滋潤(rùn)潤(rùn)的,引讀:你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來,你往遠(yuǎn)處看,_________________,吃得熱了,你解開衣襟感受那_________________,你往天上看,_________________,這就是“天高地闊”!

  5、他們都是你的好友,還有誰也是你的好友?

 ?。俏萸暗墓霞堋闼刂袔е鴰追秩A麗的鮮花,雞的一家子,水中的戲鴨……他,他,他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來,那份清靜、自然,那份生氣,那么恬淡,那份和諧,讓我們一起享受吧!

  6、繼續(xù)引讀課文:

  秋天到了,紡織娘寄住在——

  月明人靜的夜里,它們——

  那歌聲——賽過——

  7、交流:夏天秋天微風(fēng)晚霞生活如畫

  七、結(jié)課

  1、讓我們隨著樂曲,一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書。

  2、同學(xué)們,真不簡(jiǎn)單!給自己鼓鼓掌。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材簡(jiǎn)析:

  《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,如“幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”,“聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去”,“紡織娘在月明人靜的夜里,便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn)

  一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美,特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子;二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句,培養(yǎng)語感;

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。

  3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”

  1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂?給這首交響樂起名。

  2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的?

  【設(shè)計(jì)意圖:課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲鳴,使人一聽就仿佛已經(jīng)置身于鄉(xiāng)下人家,濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來。創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種的感官,感受鄉(xiāng)村氣息?!?/p>

  二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”

  自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出生字詞。

  1、認(rèn)讀詞語,采用聯(lián)系文中句子理解詞義。

  2、指名分節(jié)讀課文,指導(dǎo)朗讀好句子。

  3、讓學(xué)生說說,各小節(jié)分別寫了什么景物?

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括,形成優(yōu)美的詩句。

  長(zhǎng)藤綠葉瓜架,

  春雨竹筍鮮花,

  雞群悠閑自在,

  小橋流水戲鴨,

  夕陽鳥兒小憩,

  月夜睡夢(mèng)甜蜜,

  最美鄉(xiāng)下人家。

  4、齊讀短詩,感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。

  【設(shè)計(jì)意圖:在朗讀交流中,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通課文,理解句子。通過交流每個(gè)小節(jié)分別寫什么,讓學(xué)生自讀自學(xué),理清課文脈絡(luò),感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。】

  三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”

  出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  1、指名讀句子,理解“獨(dú)特和迷人”。

  2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨(dú)特”和“迷人”?

  3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的,但是在作者看來是那樣的獨(dú)特、迷人。(學(xué)生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?)

  4、品味你最喜歡的句子,有感情地讀讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:這是文章的中心句,起到了總結(jié)全文的作用,集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活,也是作者情感的集中體現(xiàn)。所以引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀這一句,想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最普通的場(chǎng)面,體會(huì)從中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。】

  四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”

  1、出示補(bǔ)充內(nèi)容:

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,一個(gè)瓜架,——( ),——( ),——( ),——( ),……描繪出詩情畫意的篇章,像一首詩,——( ),——( ),——( ),……

  2、交流欣賞。

  【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生充分感受了鄉(xiāng)下人家的自然親切、優(yōu)美恬靜后,設(shè)計(jì)這樣的課外拓展,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),繼續(xù)尋找鄉(xiāng)下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情:原來在大自然中,無論怎樣普通平凡的事物,都能描繪出最優(yōu)美的畫卷?!?/p>

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

  4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

  【教學(xué)的重點(diǎn)】

  是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

  2、制作幻燈片。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  (初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞)

  略。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入新課

  1、出示多媒體課件,欣賞圖片??纯纯催@些照片,你知道這是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?

  2、談話交流。

  3、師激情談話導(dǎo)入:

  看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,我們情不自禁的想去看看呢。好,今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家,去走走,看看,去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧!

  (師板書課題,生齊讀課題)

  二、整體感知

  1、再讀課文:

  讀了課文,你有什么感受?

  2、讀后流交。

  3、梳理整合,濃縮場(chǎng)景。

  ⑴ 過渡:

  作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,優(yōu)美恬靜,其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段,選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景,試一試用自己的話概括地說一說。

 ?、?用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景:

  學(xué)生代表發(fā)言,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來概括說。板書:瓜藤攀檐圖,鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,夏天傍晚圖,秋天月夜圖

  三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美

  1、品讀課文:

  前三幅圖中,你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落,劃一劃有關(guān)的句子,并給你的同位說一說自己的理由。

  2、同桌合作學(xué)習(xí),感受鄉(xiāng)村生活的美

  3、全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,品味鄉(xiāng)村生活的美

  第一幅圖(第一自然段)

  1、生談自己的感受,師梳理

  2、抓住重點(diǎn)詞理解課文:

 ?、?“裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實(shí)際)

  ⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?

  (請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)

 ?、?為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。

  3、通過對(duì)比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美?!氨饶歉邩情T前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……”

 ?、?聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺?

 ?、?通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

  4、指導(dǎo)朗讀:

  自由讀,指名讀。

  第二幅圖(第二自然段)

  1、學(xué)生匯報(bào),教師梳理

  2、理解重點(diǎn)句:“幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(出示投影)”

 ?、?故弄玄虛說:“這句話里的“探”用錯(cuò)了,只有人能探頭,筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長(zhǎng)”

  (引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句,體會(huì)出擬人句的好處)

  ⑵ 體會(huì)讀句子:

  如果將“探出頭來”換成“長(zhǎng)出來”,會(huì)是什么感覺。(引導(dǎo)體會(huì)探出頭來感覺雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快)

  3、指導(dǎo)朗讀:指名讀,師生評(píng)議;再指名讀;齊讀。

  第三幅圖:(第三四自然段)

  1、學(xué)生匯報(bào),教師梳理

  2、學(xué)生體會(huì)讀:“從他們的房前屋后走過......在場(chǎng)地上大踏步地走來走去?!?/p>

  (引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處,感受作者對(duì)這只公雞的喜愛。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛。)

  3、積累背誦:指名背;再指名背,師生評(píng)議。

  4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

  四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段

  1、選擇喜歡的段,選擇自己喜歡的方式,喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。

  2、學(xué)習(xí)成果匯報(bào):

  五、整體回顧

  1、師小節(jié):

  剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,優(yōu)美恬靜,所以作者發(fā)出這樣的感嘆:齊讀課文的最后一節(jié),

  2、師生齊讀最后一節(jié)。

  3、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法,學(xué)習(xí)作者善于觀察,善于體會(huì)生活的寫作習(xí)慣。

  六、拓展延伸

  1、師出示自己的小詩,激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣:

  (附:長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫,紡織娘高唱甜蜜,最美鄉(xiāng)下人家。)

  2、布置作業(yè):

  自學(xué)“閱讀鏈接”。

  【板書】

  瓜藤攀檐圖 自然

  鮮花竹筍圖 親切 擬人

  21鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序

  夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

  秋天月夜圖

  【教學(xué)反思】

  通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺有兩個(gè)方面做的非常的好:一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系;二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

  一、在課堂上,我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流、討論,這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者

  二、在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

  朗讀對(duì)于提高語言表達(dá)能力,發(fā)展形象思維,提高作文能力,提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,閱讀是核心,在課堂中,我是從這幾點(diǎn)入手的:

  1、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此,在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,以自己喜歡的方式讀。例如:在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí),不僅讀給大家聽,還要說出就喜歡的理由,說后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,每個(gè)人都不一樣,學(xué)生的積極性很高,課題氣憤異?;钴S。

  2、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法:

  四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來讀。如:作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,“探”字的理解,對(duì)雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  3、多層次的讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力:

  如:每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

 ?、?初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。

  ⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。

 ?、?精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn),讀出味道。

  ⑷ “自由讀”學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

  總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、復(fù)習(xí)生字詞,導(dǎo)入新課

  聽寫生字,生詞

  二、講解新課

 ?。ㄒ唬┳哌M(jìn)畫面,品讀感悟

 ?。?)自主學(xué)習(xí),合作交流:

  過渡:鄉(xiāng)下人家,如詩如畫。最獨(dú)特迷人的.地方在哪兒?這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求:

  默讀1、2自然段,先自學(xué)再同桌交流:

  令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?

  (2)精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

  1、學(xué)生匯報(bào)。

  2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

  3、小組內(nèi)競(jìng)賽讀。

  (3)精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

  1、學(xué)生匯報(bào)。

  2、積累描寫花開景象的詞語。

  (4)精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

  1、學(xué)生匯報(bào)。

  2、讀中想象:抓住“探”字,想象“雨后春筍”的畫面。

  3、激趣引讀:

  a:你看,一個(gè),兩個(gè),五個(gè),十個(gè)……筍芽?jī)旱男∧X袋探出來了!讀——

  b:啊,鮮嫩的筍爭(zhēng)先恐后地破土而出了!讀——

  c:成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣?!咱們一起為它們加油吧—?/p>

  總結(jié),這一部分,描寫的全是春天的植物,那么,那些小動(dòng)物呢?我們一起往下讀吧!

 ?。ǘ?、精讀課文,品讀感悟

  1、小組學(xué)習(xí),精讀3-6自然段。

  2、集體交流。

  3、緊扣第7自然段,回顧全文,升華情感。

  4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

  三、指導(dǎo)背誦

  1、閉目養(yǎng)神,拋棄雜念

  在老師的帶領(lǐng)下,心游百花園。吐納呼吸,氣沉丹田。

  2、學(xué)生自讀,

  3、教師出示課件(一)

  4、教師出示課件(二)

  四、總結(jié)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教材分析:

  《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后,可以發(fā)現(xiàn),前面6個(gè)自然段中,1、2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如瓜架、花卉、竹林;3、4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽,如母雞、公雞和鴨子;5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,如夏日露天吃晚飯,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說,整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色及鄉(xiāng)下人家生活的描繪看似無序,實(shí)則有序,這“序”,不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng),從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家“景色”獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家“生活氛圍”獨(dú)特迷人,也就是從物質(zhì)到精神的序列。本文語言非常優(yōu)美,簡(jiǎn)潔明快,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛,甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀吧。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”、“率”。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

  4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、染通過學(xué)生(特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子)體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

  2、了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

  設(shè)計(jì)思路:

  通過抓語言文字、抓畫面、抓感受,引導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊(yùn)涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場(chǎng)景。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料和鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  引課:配樂播放鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片,聊天:

  1、你去過鄉(xiāng)下嗎?

  2、說說你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。

  一、文中有畫,導(dǎo)入課文。

  1、同學(xué)們,喜歡畫畫嗎?想要畫一幅畫,該用什么來畫呢?除了筆還可以用什么來畫呢?

  是啊,中國的語言文字也是一支絕妙神奇的畫筆呢?。ò澹何模┧墚嫵鲆环?dú)特的畫面。(板:畫)唐代大詩人王維的詩,就被蘇東坡稱為:詩中有畫。讀王維的詩,眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。

  2、今天,老師要帶著大家學(xué)習(xí)的21課——鄉(xiāng)下人家,(板書題目)就是一篇“文中有畫”(板書:中有)的美文。一起讀讀題目。這節(jié)課,我們通過品讀課文來發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的一幅幅“畫”。

  二、初讀課文,感受畫面。

  1、媒體出示學(xué)習(xí)要求:

  ①大聲朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。

 ?、谶呑x邊想,你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。

  2、生自學(xué)課文,教師巡視,了解長(zhǎng)句的朗讀情況。

  3、先同桌交流讀難讀的句子,再全班交流。

  個(gè)別長(zhǎng)句進(jìn)行全班指導(dǎo),注意停頓。

  根據(jù)個(gè)別讀的不錯(cuò)的句子,引出1個(gè)畫面,用四字詞語概括,寫到黑板上。(你們讀得挺美的,從你們的朗讀中老師仿佛看到了……的畫面,板書。)

  4、交流從文中看到的畫面,引導(dǎo)學(xué)生說得簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,盡量用四字詞語,請(qǐng)學(xué)生按順序?qū)懙胶诎迳先ァ?/p>

  瓜藤滿架鮮花開放綠竹成陰雨后春筍

  雞群覓食公雞踏步鴨子戲水婦女搗衣

  露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒紡織娘唱歌

  5、讓生劃線將所有景物分成三部分,并說說分組的理由。

  6、教師小結(jié),揭示課文內(nèi)在的序列。

  7、齊讀“畫面”。

  三、品讀課文,描繪畫面。

  1、引出最后一段。

  師:這么多迷人的風(fēng)景,的確可以說:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!?/p>

  “獨(dú)特”是什么意思?“迷人”又是什么意思?

  師:原來,我們剛才從文字中看到的(點(diǎn)板書)都是非常有特色的,令人陶醉的畫面。讓我們?cè)偃プx讀課文,(出示要求)細(xì)細(xì)地深入地品味,邊讀邊想,你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說(出示句式),也可以用自己的話說。

  讓我們?cè)俅卫首x課文,邊讀邊想,你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?

  鄉(xiāng)下人家,……。,是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  2、學(xué)生朗讀課文,思考問題。

  3、交流。

  過程:引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,盡量按句式說話。然后出示文中相關(guān)句子,讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處,體會(huì)鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn),隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),最后小結(jié)。

  略講地畫面:鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食

  重點(diǎn)朗讀的畫面:雄雞踏步(讀出威風(fēng))紡織娘唱歌(讀出催眠曲的特點(diǎn))

  重點(diǎn)理解地畫面:瓜藤滿架(落實(shí)“可愛多了”,體會(huì)鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然)鮮花開放(落實(shí)“依著時(shí)令,順序開放”,體會(huì)鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗)露天吃晚飯(落實(shí)“自然、和諧”,體會(huì)鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。)

  4、再次理解最后一段。

  出示句子:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!?/p>

  齊讀。用句式來說說你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解。

  鄉(xiāng)下人家,不論……,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  生:早晨,晚上。春夏秋冬。竹林,小河。屋前,房前。

  再次齊讀此句。

  四、聯(lián)系實(shí)際,拓展畫面。

  1、是呀,鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧,說給同座聽一聽。

  2、交流,點(diǎn)評(píng):是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人,句子盡量?jī)?yōu)美。

  五、小結(jié)

  這節(jié)課我們就上到這兒,下節(jié)課,我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,體會(huì)它寫作上的特點(diǎn),感受語言文字的無盡魅力吧!

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)13

  課型:新授課

  教學(xué)時(shí)間:

  20xx年6月6日 星期 第 節(jié)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  幻燈

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:1、能正確認(rèn)讀“裝飾、和諧、風(fēng)趣”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法:抓重點(diǎn)詞句,品位語言之美,感受田園詩情。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動(dòng)的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。

  教學(xué)過程:

 ?。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入,揭示課題

  1、課件出示:圖片欣賞

  2、板書課題。

 ?。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、自由朗讀課文。

  2、交流感受,概括鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)。

  課件出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  3、指名朗讀課文。

 ?。ㄈ┘?xì)讀課文,感受語言之美

  過渡:那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢?讓我們先去讀讀第1、2自然段。

  畫面一:屋前搭瓜架

  1、指名朗讀第一自然段,其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景?

  出示:“屋前搭瓜架”是一道( )的風(fēng)景。

  2、交流體會(huì)。

 ?。?)色彩艷麗:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉。(顏色)

 ?。?)形態(tài)各異:圓圓的南瓜,細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜。(形狀)

 ?。?)可愛、別有風(fēng)趣:

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、小結(jié)。

  畫面二:門前種鮮花

  出示:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

  1、理解“依著時(shí)令,順序開放”。

  2、感情朗讀。

  畫面三:雨后春筍冒

  出示:幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出來。

  1、讀一讀,交流體會(huì)。

  2、小練筆:你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來,他們仿佛在說些什么呢?請(qǐng)大家展開想象的翅膀,把筍芽?jī)旱脑拰懴聛怼?/p>

  課件出示:鮮嫩的筍,成群地從土里探出來,他們 說: 。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、小結(jié)。

  (四)總結(jié):這節(jié)課我們一同走進(jìn)了鄉(xiāng)村生活,領(lǐng)略了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”,讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

 ?。ㄟ@節(jié)課你講了課文的前兩個(gè)自然段,后面還有幾個(gè)自然段大概是安排在第二課時(shí)了,剩下的“幾幅圖”要到第二課時(shí)去品味,既然如此,就不能說“深深感受”,因?yàn)檫@節(jié)課只是感受了其中三幅圖。

  這樣的安排破壞了課文的“整體美”,人為地把“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”割裂成兩半,第一課時(shí)先講掉一點(diǎn),第二課時(shí)再接著講。這樣的課時(shí)安排使得第一課時(shí)的識(shí)字學(xué)詞沒有了著落,學(xué)生在沒有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”;而第二課時(shí)又顯得不夠“過癮”,“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”就如一道美味佳肴,今天吃一半,剩下的明天再吃就不夠味了。)

  (五)板書設(shè)計(jì)

  鄉(xiāng)下人家

  別有風(fēng)趣 可愛

  樸素華麗 勃勃生機(jī)

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”,以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景,向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素,但字里行間飽含深情,很具新課程特色,引領(lǐng)了學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜,感受鄉(xiāng)村生活的美好,享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),善于用自己靈巧的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

  教學(xué)對(duì)象分析:

  1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生,能自己質(zhì)疑,初步具有利用字典,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

  2.新大綱要求我們:小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言,豐富語言的積累,因此在本節(jié)課中,要分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),讓四年級(jí)的學(xué)生通過練讀來感悟,積累運(yùn)用祖國的語言文字。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

  3.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1. 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩片斷。

  2. 了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)題:

  1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片,指導(dǎo)看圖。

 ?。?)從圖上,你看到了什么?

 ?。?)談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。

  2、 師:這樣自然親切、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光,用文字來描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣??你們想去看看嗎?今天就讓我們一起隨著作家陳醉云,走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。

 ?。ò鍟n題,齊讀課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文,要求:

 ?。?)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景?

 ?。?)你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到什么?

 ?。?)作者的最直接感受是什么?用————?jiǎng)澇鰜?/p>

  2.師生交流:

  (1)交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。

 ?。?)談體會(huì),找出中心句。

  A、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的?(板書:獨(dú)特、迷人)

  B、原來鄉(xiāng)下人家這么美,怪不得作者感嘆道:

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(生齊讀)

  C、“獨(dú)特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?

  三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美

  1、合作學(xué)習(xí),感受美。

 ?。?)鄉(xiāng)下人家,處處如畫。用心讀讀1-4小節(jié),用簡(jiǎn)短的語句概況作家寫了哪些白天的景色?

 ?。?)集體交流:景色:

  屋前搭瓜架 門前種鮮花

  屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲

  (3)小組一起細(xì)細(xì)品讀課文:找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景,劃一劃,圈一圈,試著用自己的話說說感悟,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

  2.集體交流:緊扣五景分析:(由學(xué)生挑選喜歡的,投影出現(xiàn),理解)

 ?。?)學(xué)生讀出自己喜歡的段落并說明原因,師指導(dǎo)說完整,說正確。

  (2)看圖片,想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。

  (3)指導(dǎo)感情朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀,并在讀中注意重點(diǎn)詞句,結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)景物的美,把這種美讀出來。)

 ?。?)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?/p>

  四、總結(jié):

  同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說:生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美?,F(xiàn)在,就讓我們伴著柔美的音樂,讀1——4小節(jié),感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  板書設(shè)計(jì):

  鄉(xiāng)下人家

  屋前搭瓜架

  門前種鮮花 獨(dú)特

  屋后春筍冒

  院里雞覓食 迷人

  河中鴨嬉戲

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)15

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 ?、僬J(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字冠率。

  ②有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

 ?、蹖W(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

 ?、芨惺茑l(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

  課前準(zhǔn)備

  實(shí)物投影,有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

  A案

  第一課時(shí)

  ●導(dǎo)入課題,揭示課題

  同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天,老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  ●自由讀文,整體感知

 ?、僮杂衫首x課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。

  ②同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)巢字的音和形;冠率的音、形、義。

  ③指名分段讀文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?

 ?、芙M內(nèi)互讀課文,交流個(gè)人感受。

 ?、葑屑?xì)觀察插圖,默讀課文,畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。

  ●教師小結(jié),再現(xiàn)全文

  鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!

  ●寫寫生字,記記新詞

  cháo shì mì tǎng

  1.歸( ) 裝( ) ( )食 ( )若

  2.

  第二課時(shí)

  ●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過學(xué)習(xí),我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品味美。

  ●品味語言

 ?、俳M內(nèi)品讀,交流感受。

  ②全班交流,指導(dǎo)朗讀。

  a.幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)

  b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)

  c.從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)

  教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

 ?、垠w味語言,感情朗讀。

  將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

  ④體會(huì)課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。

  a.自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?

  b.同桌交流。

  c.全班交流。

  ●積累語言

 ?、儆懈星榈乩首x全文,邊讀邊想畫面。

 ?、谧屑?xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。

 ?、壅J(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

  ●閱讀鏈接

  ①自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

  ②想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。

 ?、廴嘟涣?。

 ?、苡懈星榈乩首x,并試著背誦自己喜歡的詩句。

  ●布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

  B案

  第一課時(shí)

  ●看圖引題

 ?、俪鍪菊n文插圖,觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?試著說一說。

 ?、诮裉?,通過課文學(xué)習(xí),老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

  ●看圖讀文

  ①自學(xué)生字新詞,同桌交流,教師指導(dǎo)。

  ②邊看圖邊讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 ?、墼僮x課文,邊讀邊想畫面,然后說說你有什么感受?

  a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

  b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

  c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場(chǎng)景?

 ?、苣x課文,自由學(xué)習(xí),畫出自己不理解的地方。

 ?、菪〗M合作交流。

  ⑥全班交流,教師指導(dǎo)解疑。

  ●教師吟詩小結(jié)

  是??!鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,不信你聽!

  屏幕出示:長(zhǎng)藤綠葉瓜架,

  春雨竹筍鮮花。

  雄雞悠閑自在,

  小橋流水戲鴨。

  夕陽鳥兒如畫,

  紡織娘高唱甜蜜,

  最美鄉(xiāng)下人家。

  ●學(xué)生整體感知

  你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!

  ①可以像老師這樣吟詩。

 ?、诳梢栽囍x讀課文。

  ③可以作為導(dǎo)游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。

  第二課時(shí)

  ●回顧課文

  ①我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切,誰能把自己的感受通過讀課文,展示給大家聽。

  ●指名讀文,交流欣賞。

  ●精讀課文

 ?、僮杂衫首x課文:你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,畫出來,反復(fù)讀,并聯(lián)系課文說說自己的理由。

 ?、谛〗M合作交流。

 ?、廴嘟涣鳎處熤笇?dǎo)朗讀并對(duì)語言文字進(jìn)行訓(xùn)練,體會(huì)寫法。

  如:幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

  如果將探出頭來換成長(zhǎng)出來,會(huì)是什么感覺?試著讀一讀,并體會(huì)一下,這樣寫有什么好處?

  ●品味語言

 ?、儆懈星榈刈x一讀你劃分出的段落,邊讀邊想象畫面。

 ?、谟懈星榈乩首x全文。

  ●積累語言

  把你認(rèn)為寫得最美、最生動(dòng)的句子抄下來,并試著背誦。

  ●拓展語言

  ①自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

  ②想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的?說說你的感受。

  ③全班交流。

 ?、苡懈星榈乩首x,背誦自己喜歡的詩句。

  ●布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

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