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《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2022-06-17 16:38:34 教學(xué)設(shè)計(jì)
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《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)分析

  《山居秋暝》是五年級上冊第七單元《古詩三首》的第一首,此詩描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚,表現(xiàn)了詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿足心情。全詩將空山雨后的秋涼,松間明月的光照,石上清泉的聲音以及浣女歸來竹林中的喧笑聲,漁船穿過荷花的動態(tài),和諧完美地融合在一起,給人一種豐富新鮮的感受。它像一幅清新秀麗的山水畫,又像一支恬靜優(yōu)美的抒情樂曲,體現(xiàn)了王維詩中有畫的創(chuàng)作特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該以朗讀感悟?yàn)橹?,引?dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,在朗讀中體會詩歌的意境美,感悟詩人的情感。

  設(shè)計(jì)意圖

  本單元的語文要素是:初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。在《山居秋暝》中,頷聯(lián)“明月松間照,清泉石上流”采用了動靜結(jié)合,寫出了雨后空山的自然美景,而頸聯(lián)“竹喧歸浣女,蓮動下漁舟”則是以動襯靜,寫出了山中黃昏之際的人情之美。我把這兩聯(lián)作為了教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)頷聯(lián)時通過圈畫詩歌的景物引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注王維詩歌的意象,改動詩歌引導(dǎo)學(xué)生體味詩句的對偶之美和意境之美,然后結(jié)合圖面想象說話,體會詩歌的動靜結(jié)合的畫面美。在學(xué)習(xí)頸聯(lián)是通過關(guān)注詩句的倒裝句式引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,同時通過猜想“竹喧”的其他原因和改動詩句中的“喧”“動”兩個動詞,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,體味詩歌中的動態(tài)之美。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀方法,能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌,讀出詩歌的節(jié)奏美和韻律美。

  2、結(jié)合具體的詩句和詞語展開想象,從朗讀和想象中體會詩歌的動靜之美。

  3、結(jié)合詩歌背景,感悟詩人的情感,了解王維詩歌的“空”。

  原文呈現(xiàn)

  教學(xué)過程

  一、詩眼切入,理解詩題

  1導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一首詩歌,引讀詩題——《山居秋暝》。

  2、誰能告訴我“暝”的讀音,它是什么意思?

  3、“山居”是什么意思?拓展理解“村居、家居、客居、旅居、隱居”的意思。

  4、王維的“山居”就是一種隱居,你知道王維隱居在哪嗎?

  了解背景:王維隱居在一座山中,這座山就是終南山,他在終南山腳下建了一座別墅,叫“輞川別業(yè)”。

  4、再讀詩題:“山居秋暝”寫的就是王維在秋天的黃昏看到的山中之景,“山居”點(diǎn)明了詩歌的地點(diǎn),“秋暝”點(diǎn)明了詩歌的時間。

  5、王維在終南山的黃昏看到地、聽到地和想到的都寫在了這首詩里面。

  二.誦讀詩歌,讀出韻律

  1、學(xué)一首詩首先就要把詩句讀好,你們平時怎么讀詩的?

  2、點(diǎn)名讀,點(diǎn)名評價。

  3、師生配合讀,讀出節(jié)奏。

  4、生齊讀,讀出韻律。

  三、想象畫面,言說情景

 ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)首聯(lián)

  1、過渡:讀詩不僅要讀準(zhǔn)確、讀出節(jié)奏和韻律,還要讀出詩人所感。(板書:感)

  2、出示第一句,齊讀。

  3、一場新雨把山里洗得干干凈凈,你走在這樣的山林中,感覺怎么樣?

  4、指導(dǎo)朗讀:新雨初霽,初秋的傍晚,走在這樣的山林里,詩人一定覺得清新自在,心曠神怡。請你帶著這樣的感覺讀。

 ?。ǘW(xué)習(xí)頷聯(lián)

  1.過渡:雨后初秋的傍晚就像是一幅畫,這幅畫最美的是莫過于——出示第二句聯(lián),引讀。

  2、圈一圈:這里出現(xiàn)了哪些景物?這些景物是怎樣的?(板書:景)

  3、老師讀了這兩句詩興大發(fā),給它改了改,出示:“明月當(dāng)空照,清泉緩緩流。”,你們覺得怎么樣?

  4、出示圖片:我想,這首詩或許是這樣的一幅畫。請結(jié)合圖片說一說:你看到了什么?你聽到了什么?想到了什么?

  5、指導(dǎo)朗讀,感受動靜之美:這幅畫不僅靜,也有動!讓我們到詩句中去感受?。ò鍟簞屿o結(jié)合)

 ?。ㄈW(xué)習(xí)頸聯(lián)

  1、過渡:山居秋暝中還有一幅動態(tài)的畫,是哪一幅?——出示第三聯(lián),為什么?

  2、理解倒裝:“竹喧歸浣女”你怎么理解的?

  3、猜一猜:還有什么原因會引起“竹喧”?

  4、抓住動詞,理解詩意:這兩句詩中最有意思的是這兩個動詞——“喧”“動”。你能給這兩個動詞換一換嗎?

  5、指導(dǎo)朗讀,感受動態(tài)美:同學(xué)們都加入自己的想象和感受!但王維就只用了一個“喧”“動”把畫面寫得生動鮮活起來,讓人如臨其境。你能讀出這種動態(tài)美嗎?

  6理解王維詩歌的特點(diǎn):如果說第一幅畫重點(diǎn)寫的是景物,那第二幅就是人物,看王維的詩,不僅有動有靜,還有人有景!

  7、想象畫面讀:這兩幅圖合在一起,就是最美的山居秋暝圖,請你想象這幅畫面,讀這兩句——

  8、小結(jié):這兩幅畫真美,就是大詩人蘇軾讀了,也贊嘆不已,于是他說:“味摩詰之詩,詩中有畫?!?/p>

  四、讀懂尾聯(lián),感悟詩情

  1、你想住在這幅畫里面,你想留在那里嗎?為什么?

  2、你能把想留的心情讀出來嗎?

  3、出示尾聯(lián)——王維也想留在這里?!半S意”“春芳”“歇”是什么意思?

  4、小結(jié):因?yàn)檫@里有最美的山居秋暝,有最樸實(shí)的鄉(xiāng)民,所以王維想要留在這兒。

  五、拓展背景,讀透詩心

  1、既然這里有這么優(yōu)美的景物和淳樸的山民,可為什么詩人說這座山是“空山”?

  2、出示背景資料:王維從官場上回歸到山居生活,他感受到的是?

  3、到了山中之后,他的心變得怎么樣了?

  4、播放歌曲:聽完歌給你怎樣的感覺?為何歌曲后面重復(fù)?

  5、點(diǎn)撥:因?yàn)樽髡咴谇懊媸菍懢?,所以在尾?lián)開始抒情,表達(dá)自己想留在這山中的情感。(板書:情)

  6、再讀詩歌,理解詩情:讓我們再讀一讀這首詩,體味王維的那顆留戀山居的心吧。

  7、出示《鹿柴》《鳥鳴澗》:王維的詩中,90多首都有這個空字——

  8、齊讀,你從這兩句中讀出了怎么樣的感受?

  9、小結(jié):王維筆下的“空”是一種境界、靜是一種生活,他的心空了,并不是一無所有,而是有自己的追求。

  10、配樂朗讀:讓我們配著音樂,一起再美美地讀《山居秋暝》。

  板書設(shè)計(jì)

《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

  2、學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手法,體會詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

  2、學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手法。教學(xué)難點(diǎn):體會詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。

  教學(xué)時數(shù):一課時。

  教學(xué)過程:

  一、朗讀古詩

  二、介紹相關(guān)文化常識

  王維,字摩詰,世稱王右丞,有《王右丞集》。有“天下文宗”,“詩佛”的美稱。王維的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大,與孟浩然同為“山水田園”派詩人。

  三、分析本詩

  1、在這首詩中,作者描寫了什么時間,什么地點(diǎn)的景物?地點(diǎn):山中。時間:秋天傍晚下過一場雨后。

  2、作者為什么要突出“新雨”呢?是為了突出秋雨之后山野間的明麗與清新,給人賞心悅目的感受。

  3、作者在詩中描寫了哪些景物?明月,松林,清泉,山石,青竹,浣女,青蓮,漁舟。

  4、蘇軾曾經(jīng)這樣評價過王維的詩:“味摩詰之詩,詩中有畫,觀摩詰之畫,畫中有詩?!鳖h聯(lián)和頸聯(lián)中的四句,每一句都是一幅畫,小組討論,用幾句話來描繪一幅畫面。

  5、每一幅畫面就象電影中的一個鏡頭,把這些鏡頭連起來就是山中的整個景致。這些景色給你什么感覺?非常寧靜,清新,恬然。

  6、我們可以看到,洗衣服的少女歸來時發(fā)出了喧鬧聲,漁舟經(jīng)過時蓮花也隨之?dāng)[動,為什么它們給你的感覺仍然是“靜”呢?以動襯靜。正因?yàn)橛羞@些聲音,使得整個環(huán)境顯得更安靜。

  7、哪些是靜景,哪些是動景?“明月松間照”是靜景,“清泉石上流”,“竹喧歸浣女”,“蓮動下漁舟”是動景。

  8、詩的尾聯(lián)“隨意春芳歇,王孫自可留”怎么理解?任憑春天的百花凋謝,山中的美景還是讓我留戀。

  9、王國維曾經(jīng)說過“一切景語皆情語”,作者描寫了那么美麗恬然的山中景色,所要表達(dá)的是一種怎樣的感情呢?(簡單介紹王維的生平)所表達(dá)的是一種對于山水的留戀,對隱居生活的渴望以及潔身自好,不與世俗同流合污的思想感情。

  10、山中明明有那么多美麗的景物,作者為什么還稱這之為“空山”呢?結(jié)合作者的寫作背景思考?!翱铡弊诛@示了山野間的安靜與寬闊,這與作者希望遠(yuǎn)離塵世與世俗的愿望正好吻合。

  四、翻譯全詩

  五、分析格律

  1、這首詩的體裁是什么?五言律詩。

  2、對偶句有哪些?“明月松間照,清泉石上流?!?,“竹喧歸浣女,蓮動下漁舟?!?/p>

  3、哪些字是押韻的?后,秋,流,舟,留。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、翻譯全詩。

  2、請嘗試用一段話描繪這首詩呈現(xiàn)的畫面。(200字)

《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目的

  1、欣賞并領(lǐng)會近體詩的藝術(shù)特點(diǎn)。

  2、品味詩歌的意境。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法,領(lǐng)悟作者的思想感情。

  2、難點(diǎn):對詩人思想感情的認(rèn)識。

  教學(xué)時數(shù):一課時

  教學(xué)步驟:

  一、課前引入、復(fù)習(xí)詩歌的知識

  1.近體詩 近體詩與古體詩相對而言的一種詩體,也稱今詩。指唐代形成的格律詩體, 其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對仗、用韻等都有嚴(yán)格的.規(guī)定,主要有律詩和絕句。

  2.律詩

 ?、僭娋渥?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言(簡稱五律、七律)。

 ?、谝?guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句(十句以上者稱為排律或長律)。

 ?、壑虚g兩聯(lián)必須對仗。每兩句成一聯(lián),八句律詩,計(jì)四聯(lián),依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)(末聯(lián))。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對偶句。又,每聯(lián)中上句稱出句,下句稱對句。

 ?、苡袊?yán)格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻(首句可押可不押),通常押平聲韻,一韻到底。每句中用字平仄相間,上下句中的平仄相對,有“仄起”與“平起”兩式

  3.絕句

  每首定格為四句,以五言、七言為主,簡稱五絕、七絕,偶有六 言絕句。韻律與律詩相 同,只是不一定對仗。

  二、課文分析詳細(xì)過程:

  1、簡明了解詩人

  王維(701—761),字摩 詰,蒲 州(今山西永濟(jì))人。開元九年(721) 進(jìn)士。累官至尚書右丞,世稱王右丞。晚年閑居藍(lán)田輞川。詩與孟浩然齊名,稱 為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩,但其作品最主要的是山水田園詩,通過田園山水的描繪,宣揚(yáng)隱士生活;體物精細(xì),狀寫傳神,有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊:“味摩詰詩,詩 中有 畫,畫 中有詩?!?著 有《王右丞集》。

  2、總體把握詩歌的情景

  第一幅“空山新雨后,天氣晚來秋”——初秋的傍晚,山雨初霽,萬物一新,樹木繁茂, 空氣清新,高山寂靜,宛若世外桃源。

  第二幅“明月松間照”——暮色蒼茫,皎潔的明月升上了天空,銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉,星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。

  第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上,在月光輝映之下,宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩,這是多么幽美的意境啊!

  第四幅“竹喧歸浣女”。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲,那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服,披著月光笑盈盈地歸來了,也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著,笑鬧聲傳出翠竹林外。

  第五幅“蓮動下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁,蓮花搖動,水波蕩漾,原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢,弄亂的荷塘月色,劃破了大山的寧靜。

  畫面總合:空山雨后的秋涼,松間明月的清光,石上清泉的聲音,浣衣村女的笑聲,漁舟穿過荷叢的動態(tài),和諧完美地融合在一起,有聲有色,有景有人,有靜有動,構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。

  3、把握詩歌的意境

  何謂“意境”?這里的“意”,是作者的主觀感受(情);“境”是指客觀世界(景),兩者融為一體便成為意境。因此,意境是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實(shí)相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界,是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。

  《山居秋暝》

  王維

  空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

  竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

  王維的山水詩有個很突出的特點(diǎn),用熱鬧的字面不是寫出熱鬧的境界而是寫出幽靜的境界。即是'寓靜于動'或'動中顯靜'。同樣是水飛、云起、鳥啼、花發(fā),在別的詩人筆下,也許只能是熱鬧的鋪排,而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣。

  你看:

  颯颯秋雨中,淺淺石榴瀉。跳波自相漸,白鷺驚復(fù)下。(《欒家瀨》)

  木末芙蓉花,山中發(fā)紅萼;澗戶寂無人,紛紛開且落。(《辛夷塢》)

  人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴春澗中。(《鳥鳴澗》)

  這一類小詩,畫面上充滿了動態(tài),有些還是十分熱鬧,然而意境還是異常幽靜的。這些在紙上看來又吵又鬧的家伙,完全沒有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境,反而是構(gòu)成這意境的主力。你能說不是有點(diǎn)奇怪嗎?

  這首《山居秋暝》,通過對于秋色的描寫,說明山中仍然是一片美麗和平的恬靜,從而作出人們可以繼續(xù)在山中隱居的結(jié)論。開頭兩句,容易明白,不用多說。這里要著重談的是中間那四句。

  中間四句,作者全力描寫秋天的晚景,亦即題中點(diǎn)出的'秋暝'。寫秋,前人很容易寫出一片哀頹蕭殺:

  '庭風(fēng)吹故葉,階露凈寒莎。'(雍陶)

  '聽雨寒更盡,開門落葉深。'(僧無可)

  '花酣蓮報謝,葉在柳呈疏。'(司空曙)

  可是王維在這里卻把'空山'的秋暝寫的如此熱鬧:'明月松間照,清泉石上流。'上一句是所見,下一句是所聞。'竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。'上一句是所聞,下一句是所見。錯落地把當(dāng)時的景色、人物勾畫得如此幽美,如此絢麗??雌饋恚@里洋溢著一片熱鬧;可是,這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧,和作者所要表現(xiàn)的幽靜基調(diào)并不抵觸,反而是相反相成地緊密地結(jié)合在一起。正如'蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽'這兩句膾炙人口的詩句,寫出事物的動態(tài)不是為了破壞這個幽靜的境界,而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中,很自然地體味出一種和平恬靜,體味出恬靜中的一片活潑生機(jī),因而它給人的感覺,就不是枯寂陰森,荒涼可怕。它和那些寫幽靜就必然是寂寞凄清的寒瘦詩人有著截然不同的風(fēng)格。

  被稱為'四靈'之一的南宋詩人翁卷(字靈舒),他在雁蕩山時,曾寫出他的觀感:

  '背日山梅瘦,隨潮海鴨寒。平途迷望闊,峻嶺疾行難。'

  '嵐蒸空寺壞,雪壓小庵清。果落群猴拾,林昏獨(dú)虎行。'

  他使用瘦、寒、迷、難、空、昏、壞、獨(dú)等類字樣,才顯得幽靜,因而他不能不墮入了枯寂的一途。許多山水詩人也打不破這個圈子,把幽靜通向冰冷,甚至通向死寂。然而,幽靜并不等于枯寂冰冷(假如不是有意描寫枯寂死寂的話),只有知道幽靜與熱鬧之間既對立又統(tǒng)一、相反相成的關(guān)系,才不難理解王維的優(yōu)秀山水詩何以與眾不同。

  在詩的結(jié)末里,詩人用'隨意春芳歇,王孫自可留'來點(diǎn)明自己愿意留在山中的意思。翻成現(xiàn)代漢語就是說,春夏兩季的許多花花草草,如今都已經(jīng)衰謝了。由他去吧(所謂'隨意')!山中的隱士(所謂'王孫',是泛指,也包括作者在內(nèi))完全能夠欣賞這些迷人的秋景,用不著楚山去的。收束了全詩,并點(diǎn)出作者作詩的用意。

《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  知識目標(biāo):

  了解詩人王維,掌握誦讀要領(lǐng),把握詩文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨。

  能力目標(biāo):

  提高學(xué)生朗讀、理解、審美能力。

  情感態(tài)度目標(biāo):

  通過對詩文意象的理解,培養(yǎng)學(xué)生高潔的情懷和積極的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  詩文的朗讀,結(jié)構(gòu),主題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解意象,體味詩畫美。

  課時安排:

  一課時。

  教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入

  對王維大家能了解多少?

  王維(701—761),字摩詰,先世為太原(今山西祁縣)人,其父遷居于蒲州(今山西永濟(jì)西),遂為河?xùn)|人。開元九年(721)進(jìn)士。累官至尚書右丞,世稱王右丞。晚年閑居藍(lán)田輞(wǎng)川。詩與孟浩然齊名,稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩,但其作品最主要的是山水田園詩,通過田園山水的描繪,宣揚(yáng)隱士生活;體物精細(xì),狀寫傳神,有獨(dú)特成就。著有《王右丞集》。

  四十歲為界限,之前早年有過積極的政治抱負(fù),希望能做一番事業(yè),后政局變化無常而逐漸消沉下來,吃齋奉佛。四十多歲后,他特地在長安東南藍(lán)田縣的輞川營造了別墅,過著亦官亦隱的生活方式。人稱“詩佛”。讀他的詩,往往給人一種超塵脫俗、清新秀雅的感覺??偸敲枥L出一派恬美,幽靜的山水田園風(fēng)光。今天我們就一起來學(xué)習(xí)王維山水田園詩中成就最高的一首《山居秋暝》。

  2、聽讀感知

 ?。?)聽錄音:要求邊聽邊體會詩中情感,想象詩中意境。

 ?。?)學(xué)生誦讀,注意節(jié)奏、停頓

  3、回答問題

 ?。?)詩歌的題目告訴我們什么信息?

  明確:題“山居秋暝”,“秋”點(diǎn)明了季節(jié);“暝”,傍晚,點(diǎn)明了具體時間;“山居”,點(diǎn)明了地點(diǎn),并表明所描繪的是山村的生活情景。

 ?。?)請同學(xué)反復(fù)朗讀后,找出詩歌的意象,感受詩歌描繪的畫面。

  意象:山、雨、月、松、泉、石、竹、蓮、舟

  空山秋雨圖、明月松間圖、清泉石上圖、竹林深深圖、蓮動漁舟圖。

  清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖。

 ?。?)作者對這些畫面的描繪目的是什么,就是作者想要表達(dá)什么?從哪句詩可以得知?

  目的是要表達(dá)詩人過安靜淳樸生活的理想,同時也反面襯托出他對官場的厭惡,和對歸隱的渴望。從“隨意春芳歇,王孫自可留?!本淇傻弥?。

  (4)既然山中“春芳”將盡,是什么吸引詩人獨(dú)“留”山中?

  是山中清新的空氣,清幽的美景,還有自由自在的生活。(點(diǎn)撥主題:表達(dá)詩人遠(yuǎn)離官場,潔身自好,歸隱山林的志向。)

 ?。?)“王孫自可留”里用到了一些典故,這些典故出自什么地方?

  《楚辭·招隱士》?!按蠹易⒁忸}目,‘招隱士’,這個王孫指作者自己,楚辭中講山中太冷清了,還是出來作官吧!王維反其道而用之,說還是不要作官好。因此前面的寫景,不過是為后面作鋪墊,說明山林的景色很好,適合隱居而已。

  課堂小結(jié)

  本節(jié)課我們從詩歌的朗讀中理解了詩歌的意象,感受到了詩歌的意境美。詩人用生花妙筆為我們描繪了一幅生動優(yōu)美的風(fēng)景畫:清幽的山景,淳厚的民風(fēng)。正如蘇軾所說“味摩詰之詩,詩中有畫”。我們也領(lǐng)悟了詩歌的主題,學(xué)到了詩人高潔的情懷和積極的人生態(tài)度,今后大家再讀到王維的山水田園詩可以用同樣的方法欣賞,這是極為有益的。

  課后作業(yè)

  將本詩改寫成一篇借景抒情的小散文,觸摸詩人的靈魂,發(fā)揮自己的想象。(注意不要寫成翻譯式的文字)

《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)創(chuàng)意】

  通過兩首詩學(xué)習(xí),著眼于指導(dǎo)學(xué)生了解一些欣賞古詩的方法,為學(xué)生進(jìn)入高中做過渡與銜接。

  【教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)】

  1.理解詩歌的基本內(nèi)容。

  2.指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌,并進(jìn)行初步實(shí)踐。

  【課時與課型】

  1.一課時

  2.學(xué)法指導(dǎo)課

  【預(yù)習(xí)要求】

  1.朗讀詩歌,讀注釋,初步理解詩歌的內(nèi)容。

  2.找資料,看看別人是如何品味這兩首詩的。

  3.查找兩位詩人的相關(guān)資料。

  【教學(xué)板塊】

  1自讀自誦

  2.欣賞品詩方法

  3.學(xué)寫詩聯(lián)賞析

  【教學(xué)線索】

  1.用譯寫解說內(nèi)容

  2.用描述表現(xiàn)詩境

  3.用吟誦傳情達(dá)意

  4.用評說深入賞析

  【教學(xué)內(nèi)容與過程】

  教學(xué)板塊一 自讀自誦

 ?。ㄒ唬┲苏撌雷x經(jīng)典

  1學(xué)生展示課前收集資料

  2方法指導(dǎo)

  1)姓名字號

  2)朝代

  3)重要人生經(jīng)歷和思想

  4)重要成就

  5)代表作品

  6)寫作背景

  3示例

  1)杜甫(712——770),字子美,號少陵野老。

  2)唐朝著名現(xiàn)實(shí)主義詩人。

  3)關(guān)懷現(xiàn)實(shí)政治,同情百姓疾苦,對社會狀況有深刻的體驗(yàn)。

  4)四個人生階段:

  讀書和漫游時期(三十五歲以前)

  困居長安時期(三十五至四十四歲)

  這一時期,杜甫先在長安應(yīng)試,落第。

  陷賊和為官時期(四十五至四十八歲)

  安史之亂爆發(fā),杜甫獨(dú)自去投肅宗,中途為安史叛軍俘獲,押到長安。

  西南飄泊時期(四十八至五十八歲)

  隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒,杜甫棄官,攜家隨人民逃難到了成都,后再度飄泊,病死在湘江上。

  大歷五年(770)冬,已半身偏枯的詩人貧病交困,漂零在長沙與岳陽之間湘江的一葉扁舟上,幾天后,詩人便溘然長逝了,終年五十九歲。

  5)成就:詩現(xiàn)存1500多首,生動的記錄了安史之亂前后廣闊的社會現(xiàn)實(shí),準(zhǔn)確的展示了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰急劇轉(zhuǎn)變,被稱為“史詩”。

  6)背景:本詩寫于767年,離川,漂泊峽中時。為深秋登高有感而作。

  (二)學(xué)生自讀詩歌,旁批,讀注釋,背誦。

  分三個層次:

  1、讀出節(jié)奏,讀清楚韻腳

  2、譯讀,邊讀邊譯。

  3、吟誦詩歌

  女讀:《山居秋暝》 美——自然美,生活美,心情美。清亮。

  男讀:《登高 》 悲——景物悲,身世悲,心境悲。

  教學(xué)板塊二 欣賞品詩方法

  (一)、用譯詩解說內(nèi)容

  山居秋暝

  新雨過后山谷里空曠清新,深秋傍晚的天氣特別涼爽。

  明月映照在幽靜的松林間,清清的泉水在碧石上流淌。

  竹林中少女喧笑洗衣歸來,蓮葉晃動處漁船輕輕搖蕩。

  春天的美景雖然已經(jīng)消歇,眼前的秋景多么令人神往。

  活動方式:

  1生輕聲朗讀體會。

  2生試譯登高。

  師:要求:

  1、譯成詩。

  2、用解釋和加字方法擴(kuò)充。

  3、盡量押韻。

 ?。ǘ⒂妹枋霰憩F(xiàn)詩境

  山居秋暝

  男:雨說停就停了,山被沖洗的清清爽爽。裊裊娜娜的炊煙似山間寺院的鐘聲,在秋天微涼的空氣中緩緩游動。

  女:月亮不知什么時候掛上了枝頭。如水的光輝,在松針的鋒芒下,碎的滿地都是。清清溪水潺潺淌過石頭,隱隱流向遠(yuǎn)方。

  男:溪邊,竹林搖響著喧笑。月光下,一群少女提著浣紗的竹籃,走進(jìn)了各自的柴門。

  女:一陣漁歌牽動了蓮荷,漁人駕著漁船,沿流而返。

  合:時光如水,春芳消歇;寧靜與閑適,讓人好想做一個隱者,把這份淡泊,這份淳美,流在生命的深處。

  活動方式:男女生讀,慢慢體會。

  師:怎樣描述詩境呢?1展開想象;2進(jìn)行生動甚至是華麗的擴(kuò)寫; 3、融入個人感受。

  (三)、用吟誦傳情達(dá)意

  《山居秋暝》——一首隱居者的情歌;《登高》——一首流浪者的心曲。

  《山居秋暝》——整首詩表現(xiàn)出清新的格調(diào);《登高》——整首詩表現(xiàn)出蒼涼的意境。

  《山居秋暝》——是一種悠然的陶醉;《登高》——是一種深沉的嘆息。

  師:怎樣用吟誦來傳情達(dá)意?

  1、深刻的理解作品。

  2、醞釀情感。

  3、定準(zhǔn)基調(diào),把握節(jié)奏,展示韻律。

  教學(xué)板塊三 學(xué)寫詩聯(lián)賞析

 ?。ㄒ唬?、8種賞析角度

  全詩概說,聯(lián)意解析,字詞品味,畫面賞析,思路體會,情感體味,手法理解,意境探求

  (二)、示例

  1.教師教讀--首聯(lián)賞析:

  ·首聯(lián)對起,寫登高所見,一連出現(xiàn)六個特寫鏡頭,十四個字勾勒出一幅登高遠(yuǎn)眺的秋江山水圖,動靜相映,聲色并茂,氣韻生動。(詩聯(lián)概說)

  ·出句從感覺、視覺、聽覺諸方面著筆:長天高遠(yuǎn),秋風(fēng)凜冽,峽猿悲啼;對句從視覺角度寫:小洲清冷,沙灘灰白,上面點(diǎn)綴著逆風(fēng)而飛的鳥群。(聯(lián)意解析)

  ·句中用字遣詞極其貼切。深秋九月,潭寒澗肅,沙洲小渚,孤零冷落,所以說"清";風(fēng)霜高潔,水落沙出,所以說"白"。因?yàn)榕_高,故愈覺其風(fēng)大,所以說"急";風(fēng)大則水鳥低飛盤旋,所以說"回"。(字詞品味)

  ·"風(fēng)急"二字帶動全聯(lián),不僅上下兩句對,而且還有句中自對,如上句"天"對"風(fēng)","高"對"急",下句"沙"對"渚","白"對"清",讀來富有節(jié)奏感。(手法理解)

  ·詩一開始便有悲涼的氣氛。人登高,更感風(fēng)急,含有老邁飄泊的衰颯悲戚之感。"天高"地遠(yuǎn),扶病獨(dú)登臺,就越發(fā)顯得孤獨(dú)悲哀。故聽猿長嘯,也大有哀意。(意境探求)

  ·畫面也是慘淡的,它映照出詩人心上的凄涼。特別是"猿嘯哀"和"鳥飛回"這兩個細(xì)節(jié),跟詩人素有的傷時感情聯(lián)系起來看,簡直就是包括詩人在內(nèi)的千萬個流離失所者的寫照。(情感體味)

  2、同學(xué)們自讀,然后自由選擇內(nèi)容,學(xué)寫詩聯(lián)賞析。

  3、交流,教師評點(diǎn)。

《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、課文說明

  《山居秋暝》是唐代詩人王維所寫。這是一首寫山水美景的名詩,全詩八行四句。本首古詩是節(jié)選前面的四行兩句,描寫了秋天的傍晚一場新雨過后,青山清幽明凈的自然美景。

  全詩四行兩句。第一句“空山新雨后,天氣晚來秋”,寫出秋天的傍晚,一場新雨過后,青山特別幽靜,天氣格外的涼爽。第二句“明月松間照,清泉石上流”,寫明月透過松林撒落斑駁的靜影,清泉在大石上叮咚流淌。多么美的秋天夜景圖哇!“明月松間照,清泉石上流”是千古佳句。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識12個生字。會寫6個字。掌握新筆畫:橫折鉤,及“先外面,后里頭”的筆順規(guī)則。

  2.朗讀并背誦這首古詩。

  3.初步理解古詩的意思,感悟新雨過后青山清新幽靜的自然美景。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.學(xué)生自己課外讀背幾首古詩

  2.生字卡、多媒體課件

  四、教學(xué)時數(shù)

  2課時

  五、教學(xué)過程

  第一課時

 ?。ㄒ唬?dǎo)入。

  1.哪些小朋友會背古詩?指名背。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  2.今天我們來學(xué)習(xí)唐朝大詩人王維寫的古詩《山居秋暝》。(板書詩題)詩題稍作解釋。

  3.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀詩題。

 ?。ǘ╇S文識字。

  1.教師范讀古詩,要求聽準(zhǔn)每個字的字音。生領(lǐng)讀、跟讀。

  2.生自讀古詩,畫出生字。3.利用自己喜歡的方式識記生字。

  隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字形的方法:加—加。

  如:日—月→明,白—水→泉,木—公→松,門—日→間,親—斤→新,

  尸—古→居。

  4.(出示生字卡)認(rèn)讀,同桌互查,開火車。

  (三)朗讀感悟。

  1.四人小組合作,組內(nèi)自讀互讀相結(jié)合。讀時思考:

 ?。?)你讀懂了什么?

 ?。?)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生互相答疑。

 ?。ㄟm時播放課件)展示動態(tài)畫面:秋天的傍晚一場新雨過后,青山清朗,明月透過松林撒落斑駁的靜影,清泉在大石頭上叮咚流淌。老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  2.師生交換讀,雙向反饋,感受詩的韻律節(jié)奏美,進(jìn)一步理解詩意。

  3.鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說一說自己所理解的詩境。

  4.正確、流利、有感情地朗讀。

  5.教師描述詩意,引導(dǎo)學(xué)生背誦。

 ?。ㄋ模┬〗Y(jié)。

  (五)課后活動。

  在小組內(nèi)比一比誰背的古詩多,推選代表。

  第二課時

  (一)復(fù)習(xí)。

  1.背誦古詩。

  2.(抽讀生字卡):空、新、晚、明、月、松、間、清、泉、石、后、門、有。

 ?。ǘW(xué)習(xí)生字。

  1.學(xué)習(xí)新筆畫:橫折鉤。

 ?。?)出示新筆畫,說明名稱,啟發(fā)學(xué)生說說書寫方法。

 ?。?)教師范寫,學(xué)生書空。

  2.指導(dǎo)書寫生字。

  (1)(出示:門、月、有、間、石、后)。

  觀察:哪些字中有新學(xué)的筆畫“”呢?找一找。

 ?。?)用自己喜歡的方式記憶字形。注意區(qū)分“石”與“后”。

  (3)指導(dǎo)書寫。

  觀察每個字在田字格中的位置。

  書空練寫筆順,重點(diǎn)是“間”,先外后內(nèi)。

  教師范寫,學(xué)生練寫,當(dāng)堂反饋。

 ?。ㄈ┱n外活動。

  詩歌背誦會——比比誰背的古詩多,小組推選代表在全班背誦。

  板書設(shè)計(jì):

  山居秋暝

  [唐]王維

  空山/新雨/后,

  天氣/晚來/秋。

  明月/松間/照,

  清泉/石上/流。

《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  山居秋暝

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  自東晉陶淵明、南朝謝靈運(yùn)開創(chuàng)山水田園詩派以來,深受一些優(yōu)秀詩人的稱贊。到了唐代,它開始受到人們的推崇,王維、孟浩然就是這一時期山水田園詩的代表作家。今天,我們就來學(xué)習(xí)王維的一首詩《山居秋暝》。

  二、近體詩簡介

  參書p56

  我國的古典詩歌分為古體詩和近體詩兩種,他們的區(qū)分源于唐代,分為律詩和絕句:

  律詩詩體名。近體詩的一種。格律嚴(yán)密,故名。起源于南北朝,成熟于唐初。八句,四韻或五韻。中間兩聯(lián)必須對仗。第二、四、六、八句押韻,首句可押可不押,通常押平聲。分五言、七言兩體。簡稱五律、七律。亦偶有六律。每首十句以上者,則為排律。絕句即“絕詩”。亦稱“截句”“斷句”。詩體名。截、斷、絕均有短截義,固定格僅為四句,故名。以五言、七言為主,簡稱五絕、七絕。也有六言絕句。唐代通行者為近體,平仄和押韻都有一定。我們學(xué)習(xí)的《山居秋暝》和《登高》分別是五言律詩和七言律詩,《越中覽古》是絕句。

  三、誦讀提示

  1、詩的首聯(lián)寫的是傍晚時分小村的旖旎風(fēng)光,同時寄托了詩人閑適的感情,應(yīng)當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。

  2、末聯(lián)均是陪襯,對句“王孫自可留”是全詩的主旨所在,要用肯定的語氣緩緩讀出。

  四、教師范讀,學(xué)生自讀

  五、介紹王維及《山居秋暝》

  王維(701—761),字摩詰,蒲州(今山西永濟(jì))人。開元九年(721)進(jìn)士。累官至尚書右丞,世稱王右丞。晚年閑居藍(lán)田輞川。詩與孟浩然齊名,稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩,但其作品最主要的是山水田園詩,通過田園山水的描繪,宣揚(yáng)隱士生活;體物精細(xì),狀寫傳神,有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊:“味摩詰詩,詩中有畫;觀摩詰畫,畫中有詩?!敝小锻跤邑┘?。

  《山居秋暝》是王維晚年閑居藍(lán)田輞川是寫的一首五言律詩,描繪了秋日傍晚雨后山林的秀麗景色,表現(xiàn)了詩人樂于隱的生活意趣,清新而極富生氣的氛圍中,表現(xiàn)出詩人潔身自好的品格,堪稱王維詩的代表作?!吧骄印笔巧街芯铀?,“秋暝”是秋天的傍晚。

  六、明晰詩意

  空山新雨后,天氣晚來秋。

  譯:空曠的山野一場秋雨新降,傍晚的天氣顯得格外涼爽。

  明月松間照,清泉石上流。譯:靜靜的月光把松林照亮,清清的泉水在石上流淌。

  竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。譯:姑娘們洗罷衣服,笑語喧嘩地從竹林里回家去,漁船順流而下,水上蓮葉便搖動起來。

  隨意春芳歇,王孫自可留。譯:春花春草,任憑它枯謝吧,我要留下享受這無比風(fēng)光。

  七、總體賞析提示

  可從光、色、形、靜態(tài)、動態(tài)等方面展開聯(lián)想。

  第一幅“空山新雨后,天氣晚來秋”——初秋的傍晚,山雨初霽,萬物一新,樹木繁茂,空氣清新,高山寂靜,宛若世外桃源。

  第二幅“明月松間照”——暮色蒼茫,皎潔的明月升上了天空,銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉,星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上,在月光輝映之下,宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩,這是多么幽美的意境啊!

  第四幅“竹喧歸浣女”。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲,那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服,披著月光笑盈盈地歸來了,也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著,笑鬧聲傳出翠竹林外。

  第五幅“蓮動下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁,蓮花搖動,水波蕩漾,原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢,弄亂的荷塘月色,劃破了大山的寧靜。畫面總合空山雨后的秋涼,松間明月的清光,石上清泉的聲音,浣衣村女的笑聲,漁舟穿過荷叢的動態(tài),和諧完美地融合在一起,有聲有色,有景有人,有靜有動,構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。八、討論分析

  1、“空山新雨后,天氣晚來秋?!痹娭忻鞔_寫有浣女漁舟,詩人怎下筆說是“空山”呢?

  明確

  原來山中樹木繁茂,掩蓋了人們活動的痕跡,正所謂“空山不見人,但聞人語響”(《鹿柴》)。又由于這里人跡罕至,“峽里誰知有人來,世中遙望空云山”(《桃源行》)。一般人自然不知山中有人來了?!翱丈健眱勺贮c(diǎn)出此外有如世外桃源,山雨初霽,萬物為之一新,又是初秋的傍晚,空氣之清新,景色之美妙,可以想見。

  2、怎樣理解“明月松間照,清泉石上流。浣女歸竹喧,漁舟下蓮動”的藝術(shù)畫面?明確

  “明月松間照,清泉石上流?!弊髡哂们逍伦匀坏墓P調(diào),勾畫出一幅有聲(泉聲)、有色(青松)、有動(泉流)、有靜(月照)的幽靜雅致的山間月夜圖。上句側(cè)重寫空中,下句側(cè)重寫地下,各個景物非常協(xié)調(diào),組成一個立體感很強(qiáng)的完整畫面。

  “浣女歸竹喧,漁舟下蓮動”這兩句寫得很有技巧,用筆不露痕跡,使人不覺其巧。

 ?。?)上句寫女子,先聲奪人,先聞其聲、后見其人。詩人先寫“竹喧”“蓮動”,是因?yàn)殇脚[在竹林之中,漁舟被蓮葉遮蔽,起初未見,等到聽到竹林喧聲,看到蓮葉紛披,才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟。這樣寫更富有真情實(shí)感,更富有詩情畫意。(當(dāng)然,還有平仄押韻方面的考慮)

 ?。?)以“喧”來反襯“靜”。正如"蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽"這兩句膾炙人口的詩句,寫出事物的動態(tài)不是為了破壞這個幽靜的境界,而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中,很自然地體味出一種和平恬靜,體味出恬靜中的一片活潑生機(jī),因而它給人的感覺,就不是枯寂陰森,荒涼可怕。

  3、最后一句中“王孫”指誰?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  明確

  詩人曾屬“王孫”,來自官場、來自社會,而今別居輞川。從“誤入塵網(wǎng)中”到“復(fù)得返自然”,一個“自”字表達(dá)出詩人獨(dú)特的“山居”領(lǐng)悟,更顯秋韻之圖乃是對羈絆人性的官場社會的強(qiáng)烈反駁。“留”者“居”也,而“山居秋暝”之“居”不僅有自然的深情召喚,更是詩人心靈的駐足。正是在這種精神背景下,為世人所景慕的“春芳”在詩人眼中就顯得不足為怪了。

  八、概括四聯(lián)的內(nèi)容(板書呈現(xiàn))

  目的

  了解詩中的意象,便于記憶。

  首聯(lián):時間、地點(diǎn)、天氣

  頷聯(lián):靜景。明月、松、清泉、石

  頸聯(lián):動景。浣女歸家,漁舟順流而下

  尾聯(lián):詩人的愿望

  九、如何理解這篇詩作的意蘊(yùn)?

  明確

  春芳雖歇,秋景也佳,雨后秋山的明快舒朗、清新鮮潔,寄托的是詩人一種恬靜悠閑的歸隱之心。秋,是中國古典詩詞中的一個重要意象,這個意象往往具有枯竭衰敗的悲秋含蘊(yùn)。如曹丕《燕歌行》“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木零落露為霜?!倍鸥Α兜歉摺贰叭f里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺。”李白《秋浦歌》“不知明鏡里,何處得秋霜?!崩钋逭铡兑患裘贰贰凹t藕香殘玉簟秋”。王維《山居秋暝》卻掙脫了悲秋的傳統(tǒng)審美視野,營造出了一個別開生面的“清腴”(沈德潛《說詩啐語》,意謂風(fēng)清質(zhì)腴)雅潔、自由輕靈的慕秋意境,頗具創(chuàng)造性,這是我們在欣賞這首詩時要把握的第一要略。如同我們在欣賞朱自清《荷塘月色》一樣要留意,寫荷、狀月之文枚不勝數(shù),而將二者對舉為一個意象的乃朱先生首創(chuàng),明晰了這一點(diǎn),欣賞時才能探其門徑、得其精髓。

  十、作業(yè)

  背誦這首詩,并預(yù)習(xí)《越中覽古》

《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識與技能

  理解詩歌意象,梳理作品脈絡(luò),把握作品的內(nèi)容和主旨;學(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。

  二、過程與方法

  結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo);培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力,使其能對詩歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。

  三、情感態(tài)度與價值觀

  通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌,感受其思想和藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受;體味大自然和人生的多姿多彩,領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵,了解詩歌的內(nèi)容和主旨;聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。

  教學(xué)方法:

  多媒體教學(xué),討論式教學(xué)

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  我國是詩歌的國度,詩歌歷史悠久。如果從《詩經(jīng)》算起,已經(jīng)有三千多年的歷史了。古人把自己的所見所聞、所思所感寫成詩歌。這些詩歌已經(jīng)流傳了千百年。那么,我們?nèi)绾未┰綍r空去理解那些詩歌的內(nèi)容和主旨呢?其實(shí)古人已經(jīng)摸索和總結(jié)了很多的詩歌鑒賞理論。今天,我們就一起來了解兩千多年前的孟子所提出的重要的詩歌鑒賞理論——以意逆志、知人論世。下面就讓我們試著用自己的心靈來感受中國古詩獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

  二、理論指導(dǎo)之一:以意逆志

  ①“以意逆志”的賞析方法介紹:

  從作品的整體出發(fā),由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨,用自己的切身體會去推測作者的本意。(注:以,用;意,自己的切身體會;逆,推測;志,作者寫作詩歌的本意)

  這也就是說,我們在鑒賞詩歌的時候常常結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),也就是把自己當(dāng)作詩人,然后“將心比心”去領(lǐng)會、推測詩人在詩中所寄寓的情感,從而理解詩歌的內(nèi)容和主旨,這就是我們所說的“以意逆志”的詩歌鑒賞方法。

  ②那么,我們?nèi)绾尾拍馨堰@種鑒賞方法運(yùn)用到具體的詩歌鑒賞中呢?接下來,請大家一起來欣賞下面一首詩歌:

  山居秋暝

  空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

  竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

  1、請同學(xué)們把這首詩歌有感情地齊讀一遍。

  2、大家想想:這首詩歌體現(xiàn)的是詩人怎樣的愿望?你是從哪些詞句感受到這一點(diǎn)的?(學(xué)生討論分析,教師及時點(diǎn)評。)

  參考:

 ?、龠@首詩是王維晚年隱居輞川時所作,寫秋晚山景,借以表達(dá)作者對純樸安靜、放縱山林生活的熱愛。詩人描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜:松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機(jī)地構(gòu)成了一幅明麗的畫圖。

  ②此詩為王維山水詩中的名篇。雨后秋山明快舒朗、清新鮮潔的環(huán)境特點(diǎn)構(gòu)成了全詩的基調(diào)。詩情畫意中寄托了詩人高潔的情懷及對理想境界之追求。

  明月清泉,竹喧蓮動,浣女歸舟,層次鮮明,因果清晰,且有聲有色、有靜有動、構(gòu)成一幅清晰和諧的雨夜秋山圖。

 ?。ㄒ源藛栴}為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:我們要正確把握一首詩歌的主旨,就得從正確解讀詩歌文辭入手。)

 ?。ɑ脽麸@示)解讀文辭,揣摩情意

  3、歷來評者認(rèn)為此詩“詩中有畫”,那么究竟是一種怎樣的圖景讓詩人如此向往歸隱生活呢?試結(jié)合你的體驗(yàn)和感受描繪出詩中的畫面。(學(xué)生討論分析,教師及時點(diǎn)評。)

  以此問題為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:我們的人生體驗(yàn)對于欣賞古典詩歌也很有幫助。在正確解讀詩歌文辭的基礎(chǔ)上,再結(jié)合我們的體驗(yàn)去解讀詩歌,我們就能真正領(lǐng)會到詩中的情趣

  (幻燈顯示)融入體驗(yàn),體會情趣

  教師進(jìn)一步引導(dǎo):其實(shí),正是因?yàn)槲覀儾粩嗟匕炎约旱纳铙w驗(yàn)和主觀感受融入到詩歌當(dāng)中,使詩歌獲得一種恒久的生命力?!懊髟滤砷g照,清泉石上流?!鼻О倌陙砟捴巳丝?。有的詩句還生發(fā)出新的旨趣。如陸游《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。”

  總結(jié)歸納:

  在欣賞這首詩的過程中,我們已經(jīng)學(xué)到了欣賞詩歌的一種基本方法,即孟子提出來的“以意逆志”。而且孟子在《孟子萬章上》說:“說詩者,不以文害辭,不以辭害

《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材分析

  統(tǒng)編小學(xué)語文五年級上冊第七單元的主題是四季之美,正如篇章頁上所寫的“四時景物皆成趣”,配合著所繪的四季書簽更顯得如詩如畫?!豆旁娫~三首》中也選取了秋冬兩季最典型的詩詞供學(xué)生學(xué)習(xí)和體會?!渡骄忧镪浴肥潜菊n的第一首詩,詩人王維將空山雨后的秋意微涼,松林間皓月斑駁的光影,石上清泉潺潺以及竹林中浣女歸來侃侃的聲響,漁船掠過荷田的搖曳,和諧完美地融合在一起。《山居秋暝》本就該是一幅清新秀麗的山水畫,又仿佛能從畫中聽到一支恬靜優(yōu)美的絲竹,充分表現(xiàn)了王維“詩中有畫”的創(chuàng)作特點(diǎn);學(xué)生則需要在感受動靜描寫的妙處之余,還可以試著從詩情畫意當(dāng)中體會詩人的高潔情懷和樂于歸隱的情趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確有感情地吟誦《山居秋暝》,讀準(zhǔn)暝、浣等字詞,理解暝、喧、歇的意思;

  2.調(diào)動視聽感觸及想象,感受這首詩中的有聲有色,有動有靜;

  3.了解王維,寄情山水,淡泊名利的詩佛品質(zhì);

  重點(diǎn):想象畫面,體會詩句中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫;

  難點(diǎn):感受王維寄情山水,看淡一切世俗的佛系處事態(tài)度。

  教學(xué)過程

  課前談話有趣的漢字

  1.發(fā)現(xiàn)字形的共同點(diǎn)——指向發(fā)現(xiàn)

  出示“時、昨、晚、曉、晨、昏”。

  2.發(fā)現(xiàn)字義的共同點(diǎn)——指向歸納

  都和太陽/時間有關(guān)。

  3.介紹造字的出發(fā)點(diǎn)——指向字理

  設(shè)計(jì)意圖:從幾個簡單的帶有“日”部的字,由淺入深,其一調(diào)動學(xué)生的識字思維;其二遷移理解字義的方法,為課堂上學(xué)習(xí)古詩、體悟情感,做好了鋪墊。

  一、由字及題,導(dǎo)入揭題

 ?。ㄒ唬┢纷x詩題感秋意

  1.聯(lián)系發(fā)現(xiàn)猜題之“暝”

  板書“暝”,指名讀,正音,猜義。

  設(shè)計(jì)意圖:猜字義是課前談話的思維延續(xù),既可以從課前談話時的發(fā)現(xiàn)來猜,也可以根據(jù)預(yù)習(xí)從注釋中獲得的解釋來說。教無定法,但只要從學(xué)生角度出發(fā),便是學(xué)法的成果。教師可沿著學(xué)生的發(fā)言,先猜再用注釋印證,也可以先說注釋再用剛才的發(fā)現(xiàn)來補(bǔ)充,目的就是把“暝”這個生字記住并理解。

  2.逐步解題說詩之“意”

  順序板書“秋”“山居”補(bǔ)充詩題完整

 ?。?)“秋暝”為何意?(秋天的黃昏/深秋傍晚,日落時分)

  (2)“山居秋暝”又是何意?讀起來又有何感?(引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的字詞表述)

  設(shè)計(jì)意圖:這首詩從詩題開始就抒發(fā)了王維當(dāng)時舒適愜意內(nèi)心豁達(dá)的感受,季節(jié)恰到好處,天氣恰到好處,地方恰到好處,只讀準(zhǔn)讀對詩題,無法同步王維的內(nèi)心。故引導(dǎo)學(xué)生能用詩意的現(xiàn)代白話來說一說題目的意思不是重點(diǎn),而是通過自己的表達(dá)去感受詩的“意”境,是為理解整首詩奠定了情感的基調(diào)。

 ?。ǘ┗仡櫾娮髯R詩人

  1.回顧王維及其詩作

  出示《鹿柴》空山不見人,但聞人語響。返景入深林,復(fù)照青苔上。

  2.感受王維詩作特點(diǎn)

  相機(jī)板書:詩佛/詩中有畫/山水田園詩……

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生最有效的學(xué)習(xí),是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),以類似的古詩呈現(xiàn),既拉近了詩人詩作與學(xué)生的距離,更是喚醒部分學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),降低學(xué)習(xí)新詩的陌生感和畏難情緒。

  二、由誦及吟,初讀古詩

  1.用自己喜歡的方式把這首詩讀三遍

  朗讀要求:第一遍讀對,第二遍讀順,第三遍爭取讀好。

  2.把自己當(dāng)成王維練讀后展示讀

  預(yù)設(shè)一:老師欣賞你讀詩的節(jié)奏,請你帶著大家一起讀;

  預(yù)設(shè)二:你讀詩的感覺真好,有輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,也帶著大家讀。

  3.再指名讀、齊讀。

  設(shè)計(jì)意圖:凡是能入選統(tǒng)編教材的,必定是古詩中的佳作;更何況王維曾經(jīng)做過“大樂丞”的官職,這首《山居秋暝》也是對仗工整、平仄協(xié)調(diào),物象清雅,如此音韻和諧的詩值得學(xué)生多讀一讀,讀對是讀好的基礎(chǔ),讀好更有助于學(xué)生理解。

  三、由靜及動,研讀古詩

 ?。ㄒ唬邦}”“句”勾連學(xué)首聯(lián)

  1.找找詩題呼應(yīng)的詩句——天氣晚來秋

  2.想象詩歌呈現(xiàn)的畫面——空山新雨后

 ?。?)調(diào)動感官想象畫面。

  預(yù)設(shè)一:你聞到了什么?讀出這種感受;

  預(yù)設(shè)二:你的臉頰上有什么感受?讀出新雨給你的這種涼爽感。

  ……

  設(shè)計(jì)意圖:用這句詩里的“晚來秋”回扣題目中的“秋暝”,也可以理解為用詩人的語言來解釋“秋暝”,是從白話譯文言到文言譯文言的語文能力提升。此外,調(diào)動感官想象,是學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法,能快速補(bǔ)充好詩句表現(xiàn)出來的畫面,為下面的理解提供了素材。

 ?。?)觀感一致讀出幽靜

  閉上眼睛,聆聽雨聲、風(fēng)吹竹林聲的配樂,讀出空山的幽靜和舒適。

  (3)空山空否引出下文

  給了王維這么舒適體驗(yàn)的地方,為什么叫空山呢?

 ?。ǘ﹦屿o皆趣學(xué)頷聯(lián)

  1.空山自然之景

  相機(jī)板書“月、松、泉、石”

  2.想象畫面品動靜

  讀著讀著,你仿佛看到了什么畫面?視覺體驗(yàn)指向靜景,聽覺體驗(yàn)指向動景;既有靜態(tài)的畫面感,又有動態(tài)的音樂感。板書:有聲有色。

 ?。ㄈ┤蝿?wù)引領(lǐng)學(xué)頸聯(lián)

  1.遷移學(xué)習(xí)

  教師感情引導(dǎo):皎潔的月谷那個灑落在松林間,斑斑駁駁;清澈的溪水流過磐石,叮叮咚咚。吸引王維的是大自然的清新清幽,除了這個還有什么吸引著他呢?

  出示任務(wù)單,完成任務(wù)一

 ?。?)想象畫面

  (2)尋找動景

  預(yù)設(shè)1:動景,說說動在哪里?

  “喧”和“動”這兩個字能不能換成其他的?(搖、晃……)

  你看到了怎樣的浣女合漁舟?

  設(shè)計(jì)意圖:動景的精髓,就在動詞,這兩句詩中最典型的動詞,便是“喧”“動”“下”“歸”,檢驗(yàn)學(xué)生對于畫面的想象,最好的辦法就是把自己當(dāng)做詩人,面對此景,會換哪兩個動詞加入進(jìn)去。通過同桌伙伴之間說一說,適當(dāng)降低了難度,也增加了趣味。

  預(yù)設(shè)2:沒有靜景,但是突出了靜

  頷聯(lián)、頸聯(lián)聯(lián)系著學(xué)習(xí),感受雖然是動景但是愈加襯托出山的靜。板書:以動襯靜。

 ?。?)任務(wù)拓展

  設(shè)計(jì)意圖:這首《鳥鳴澗》和《山居秋暝》頗有相似之處,適合學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法實(shí)踐運(yùn)用,去通過景物想象畫面,尋找動詞感受動靜的關(guān)系,最終得出以動襯靜,強(qiáng)化本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

 ?。ㄈ┕缠Q內(nèi)心學(xué)尾聯(lián)

  1.輪讀尾聯(lián)

  2.以詩句解釋“春芳”

  春芳是何物?應(yīng)是“日出江花紅勝火,傳來江水綠如藍(lán)”,春芳還應(yīng)該是“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥”,還應(yīng)該是“沾衣欲濕杏花雨,除面不寒楊柳風(fēng)”。

  3.以“靜好”代替“春芳”

  理解“隨意”和“歇”,感受作者愿意留在這空山之中。

 ?。ㄋ模┯煽占啊翱铡?,走近王維

  1.配樂讀詩

  2.理解空山

  3.輪讀王維眼中的“空”

  空山不見人,但聞人語響。

  人閑桂花落,夜靜春山空。

  秋天萬里凈,日暮澄江空。

  峽里誰知有人來,世中遙望空云山。

  寂寞柴門人不到,空林獨(dú)與白云期。

  薄暮空潭曲,安禪制毒龍。

  設(shè)計(jì)意圖:空山是和城市官場相對的,在爭名奪利者眼中,是一座空山,在貪圖享樂的人眼里,是一座空山。而在詩佛王維眼里,這個空,是他追求的空靈和幽靜,是不與當(dāng)時官場同流合污的清廉,是享受擺脫塵世雜物的閑適,是淡泊名利的清雅。用王維自己的詩句,來讓學(xué)生初步理解詩人眼中空山其實(shí)是不空的。(板書:不空)

  4.配樂吟誦《山居秋暝》。

  四、板書設(shè)計(jì)

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