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《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-07-15 21:29:58 教學(xué)設(shè)計(jì)
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《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位杰出的老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家收集的《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、內(nèi)容簡(jiǎn)介

  本課主要介紹了秦朝統(tǒng)一的過(guò)程、中央集權(quán)政治的建立和秦鞏固統(tǒng)一的各項(xiàng)措施以及意義。

  二、教學(xué)理念

  依據(jù)建構(gòu)主義理論和合作學(xué)習(xí)理念,把研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法引入課堂,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識(shí)的能力。

  三、三維目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、知道秦始皇、秦統(tǒng)一六國(guó)及秦朝中央集權(quán)政治的建立和鞏固統(tǒng)一的措施及作用;

  2、知道秦朝的主要文明成果:文字發(fā)展和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。

  3、培養(yǎng)合作探究的精神及自主建構(gòu)知識(shí)、分析問(wèn)題、評(píng)價(jià)歷史人物和透析歷史的能力;

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)生收集資料、學(xué)案教學(xué)、視頻教學(xué)和比較分析等方法,從多種途徑感知?dú)v史,在具體的歷史條件下理解人和事。

  2、經(jīng)過(guò)分析、綜合、概括、比較等思維過(guò)程,形成歷史概念,學(xué)會(huì)運(yùn)用原因與結(jié)果、動(dòng)機(jī)與后果,對(duì)歷史事物進(jìn)行理解和判斷。

  3逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,體驗(yàn)探究問(wèn)題的過(guò)程,并在探究過(guò)程中反思?xì)v史,汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家,維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù),作為一名中學(xué)生有責(zé)任維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整。

  2、通過(guò)對(duì)古代燦爛文明成果的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和自尊心,形成對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同。

  四、重難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解秦鞏固統(tǒng)一的主要措施及深遠(yuǎn)意義。

  難點(diǎn):中央集權(quán)制;鞏固統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。

  五、學(xué)情分析

  七年級(jí)學(xué)生感性思維強(qiáng),有著旺盛的求知欲和好奇心,已經(jīng)初步具備一定的分析、判斷的能力,但理性思維能力和總結(jié)歸納的能力較低。

  因此在教學(xué)中,著重以視頻、動(dòng)漫、圖片等直觀感性的方式引導(dǎo)學(xué)生分析,自主架構(gòu)知識(shí)。

  六、教法、學(xué)法

  結(jié)合教材與學(xué)情分析,為突破重難點(diǎn),完成教學(xué)三維目標(biāo),我采用了如下教法與學(xué)法:

  教法:學(xué)案教學(xué)法、比較分析法;

  學(xué)法:合作學(xué)習(xí)法、自主探究法。

  七、教學(xué)過(guò)程

  (一)課前準(zhǔn)備

  1、資料搜集──依據(jù)教師給出提綱,分組收集資料。通過(guò)資料收集,一方面可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,拓展視野。另一方面,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高收集資料、分析材料的能力。

  2、聯(lián)系所學(xué)知識(shí),回顧商鞅變法的重要作用

  3、準(zhǔn)備學(xué)案

  幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),理清基本線索,構(gòu)建知識(shí)體系。

  (二)新課學(xué)習(xí)

  首先,采用視頻導(dǎo)入的形式,激發(fā)學(xué)生興趣。因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生理性思維弱,感性思維強(qiáng),直觀的視頻與動(dòng)畫(huà)可以引起學(xué)生興趣,達(dá)成使學(xué)生了解秦始皇及其統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程,培養(yǎng)歷史情景想象能力,認(rèn)識(shí)統(tǒng)一重要意義的目標(biāo)。

  隨后,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)及自主收集的材料,分析秦的統(tǒng)一與商鞅變法有什么關(guān)系?從而使學(xué)生了解,秦的統(tǒng)一既與秦國(guó)商鞅變法后強(qiáng)大的綜合國(guó)力密不可分,又是順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的結(jié)果。

  接下來(lái),主要通過(guò)各種情境,組織學(xué)生合作探究,使學(xué)生掌握秦鞏固統(tǒng)一的措施及意義。

  首先是政治措施──專(zhuān)制主義中央集權(quán)制的建立。由于七年級(jí)學(xué)生理性思維弱,因此采用與西周分封制對(duì)比的方式,讓學(xué)生在比較討論中明確兩者的機(jī)構(gòu)設(shè)置及不同的作用,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)對(duì)歷史事物進(jìn)行分析、評(píng)價(jià),并培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。

  二是經(jīng)濟(jì)文化措施──統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡:采用漫畫(huà)故事的形式,讓學(xué)生直觀感受統(tǒng)一后,各地度量衡、貨幣、文字的不統(tǒng)一帶來(lái)的問(wèn)題,引起學(xué)生的興趣,符合學(xué)生的認(rèn)知特征。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),我們可以使學(xué)生深入了解度量衡、貨幣、文字的統(tǒng)一,對(duì)于促進(jìn)秦朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流的意義。

  三是思想措施──焚書(shū)坑儒:采用視頻播放的形式,引起七年級(jí)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和思考,直觀的感受歷史,理解焚書(shū)坑儒的原因、經(jīng)過(guò)及后果,提高學(xué)生對(duì)是非的識(shí)別判斷力。

  四在開(kāi)發(fā)邊疆上,通過(guò)學(xué)生展示圖片等資料,使學(xué)生了解長(zhǎng)城的修筑對(duì)保護(hù)邊疆、促進(jìn)邊疆開(kāi)發(fā)的意義,以及靈渠的開(kāi)鑿對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)交流的作用,使學(xué)生在探究中培養(yǎng)搜集資料、運(yùn)用地圖及表述歷史的能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熱愛(ài),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心。

  通過(guò)以上的措施,最終使秦朝成為我國(guó)第一個(gè)疆域廣大的統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家?;谏厦娴膶W(xué)習(xí),我們?cè)賮?lái)評(píng)價(jià)一下秦始皇的功與過(guò),引導(dǎo)學(xué)生提高辨別是非的能力,學(xué)會(huì)辯證的看待歷史人物。

  為了更深入的認(rèn)識(shí)秦鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響,拓展學(xué)生思維,我還設(shè)計(jì)了一下的拓展環(huán)節(jié):一是聯(lián)系現(xiàn)實(shí),思考秦鞏固統(tǒng)一的措施中,今天能用到的還有哪些?例如縣制、靈渠、文字、道路等,感受古代人民的偉大創(chuàng)造,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心;二是秦完成統(tǒng)一的主要原因是擁有強(qiáng)大的實(shí)力,這對(duì)我國(guó)當(dāng)今的統(tǒng)一大業(yè)也有借鑒意義。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)國(guó)家的統(tǒng)一,也必須建立在強(qiáng)大的綜合國(guó)力基礎(chǔ)上,從而理解今日中國(guó)和平崛起的偉大意義。

  八、教學(xué)反思

  在本課教學(xué)中,主要依據(jù)建構(gòu)主義與合作學(xué)習(xí)的理念,以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,設(shè)計(jì)各種活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)歷史、體會(huì)歷史,并采用大量直觀圖片幫助學(xué)生理解、掌握基礎(chǔ)知識(shí);培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,以及運(yùn)用歷史的概念,對(duì)歷史事物進(jìn)行理解和判斷的能力。同時(shí),通過(guò)體驗(yàn)探究歷史,使學(xué)生在認(rèn)識(shí)祖國(guó)的發(fā)展歷程中,增強(qiáng)民族自豪感和自尊心,形成對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同。

《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【課標(biāo)要求】

  了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí),探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。

  【教材分析】

  本節(jié)課是中國(guó)古代史第三單元“統(tǒng)一國(guó)家的建立”的第一課。因?yàn)檫@個(gè)單元是春秋戰(zhàn)國(guó)分裂割據(jù)時(shí)代的結(jié)束,又是中國(guó)統(tǒng)一的專(zhuān)制主義封建國(guó)家建立的開(kāi)始,而秦始皇創(chuàng)立的專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度又被中國(guó)兩千多年的封建社會(huì)所沿用,因此這節(jié)課在教材中地位非常重要。

  教學(xué)重點(diǎn):秦的統(tǒng)一及作用;秦鞏團(tuán)統(tǒng)一的措施及作用。

  重點(diǎn)突破:利用教材中的地圖、文字資料、圖片及學(xué)生查找的補(bǔ)充資料,通過(guò)講故事、演短劇再現(xiàn)歷史場(chǎng)景的形式,引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面討論、分析、總結(jié)秦統(tǒng)一的原因和作用及鞏固統(tǒng)一的措施及作用,從而加深理解統(tǒng)一在我國(guó)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中的突出作用和秦統(tǒng)一的深遠(yuǎn)影響。

  教學(xué)難點(diǎn):焚書(shū)坑儒及其評(píng)價(jià);對(duì)歷史事件和歷史人物的評(píng)價(jià)。

  難點(diǎn)突破:對(duì)歷史事件、歷史人物的評(píng)價(jià)是歷史學(xué)習(xí)中所要掌握的最重要的基本方法之一。初一的學(xué)生思維認(rèn)識(shí)比較片面和局限,因而利用多個(gè)名人的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題,學(xué)會(huì)把歷史事物放在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中去評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)的方法。

  【學(xué)情分析】

  初一學(xué)生剛接觸歷史這個(gè)學(xué)科,歷史思維能力和分析問(wèn)題、比較問(wèn)題、綜合問(wèn)題的能力還比較低,更不具備用辯證唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力,因此,教師在上課時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

  【教學(xué)策略】

  教法:歷史五步情趣法教學(xué)。(這里面穿插問(wèn)題教學(xué)法、比較法、啟發(fā)式教學(xué)法等。)

  學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、直觀體驗(yàn)法、搜集信息法等。教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  演講式提問(wèn)

  秦國(guó)在秦孝公死去之后,主持變法的商鞅被守舊勢(shì)力車(chē)裂而死。那么商鞅變法是成功了還是失敗了,說(shuō)說(shuō)你們的理由。商鞅為變法而流血犧牲這件事給了你們哪些啟示?商鞅為變法獻(xiàn)出了自己的生命,但他的變法使泰國(guó)迅速?gòu)?qiáng)大,為后來(lái)贏政統(tǒng)一六國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

  故事法導(dǎo)入屏幕展示:電影《英雄》片段。學(xué)生介紹《英雄》的故事簡(jiǎn)介。

  電影《英雄》的故事是虛構(gòu)的,但是秦王贏政、荊軻卻是真實(shí)的歷史人物。戰(zhàn)國(guó)末年,諸侯混戰(zhàn),民不聊生,人民渴望統(tǒng)一。秦王贏政順應(yīng)民意,率領(lǐng)秦國(guó)大軍一舉滅掉了東方六國(guó),完成了對(duì)國(guó)家的統(tǒng)一。今天,就讓我們翻開(kāi)兩千多年前中國(guó)歷史最壯烈的畫(huà)卷,來(lái)看看當(dāng)年秦王掃六合的風(fēng)采。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第10課《秦王掃六合》。

  屏幕展示:秦王掃六合(教師解釋什么是“六合”以及本句的意思)。

  主動(dòng)探究與巧妙點(diǎn)撥讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,思考并討論如下問(wèn)題。①秦統(tǒng)一的時(shí)代背景是什么?戰(zhàn)國(guó)七雄是指哪七個(gè)國(guó)家?戰(zhàn)國(guó)后期即公元前260年秦趙起之間爆發(fā)了一場(chǎng)大戰(zhàn),史稱(chēng)什么戰(zhàn)爭(zhēng)?③假如你是秦王贏政,你在攻打六國(guó)的時(shí)候會(huì)先打什么樣的國(guó)家呢?當(dāng)時(shí)秦王贏政采取的策略又是什么呢?③秦滅六國(guó)的前后時(shí)間是多少?秦王贏政建立的朝代稱(chēng)什么?都城在哪?

  我們先看看當(dāng)年歷史發(fā)展的進(jìn)程是怎樣的(屏幕展示地圖,學(xué)生對(duì)照地圖)。秦先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊,其順序和秦的.對(duì)外策略“遠(yuǎn)交近攻”是一致的。公元前221年,中國(guó)歷史翻開(kāi)了新的一頁(yè)。今天我們已經(jīng)無(wú)法目睹秦王掃平六國(guó)、威震諸侯的風(fēng)采。讓學(xué)生看一組珍貴的歷史圖片(秦始皇兵馬俑的圖片)。

  兵馬俑威武整齊的隊(duì)形,使我們不難想象當(dāng)年秦王率領(lǐng)千軍萬(wàn)馬馳騁疆場(chǎng)、踏平諸侯的壯麗圖景。唐朝詩(shī)人李白在詩(shī)中非常豪邁地歌頌:“秦王掃六合,虎視何雄哉!”泰始皇兵馬俑被稱(chēng)為世界第八大奇跡,它讓世界領(lǐng)略了中國(guó)古代勞動(dòng)人民超群的智慧和杰出的才能,它和萬(wàn)里長(zhǎng)城一樣,不僅是中華古老文明的象征,同時(shí)也是秦給世界留下的寶貴精神財(cái)富。

  動(dòng)腦筋:

  ①秦王贏政在用人方面有什么長(zhǎng)處?

 ?、谶@和他取得統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利有什么關(guān)系?

 ?、巯胍幌?,秦朝的統(tǒng)一有什么歷史意義呢?

  秦統(tǒng)一后,擺在贏政面前還有更加艱巨的任務(wù),那就是如何治理國(guó)家,鞏固國(guó)家的統(tǒng)一。下面我們就來(lái)看看贏政采取了什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生預(yù)習(xí)教材第57~59頁(yè)的內(nèi)容,探究如下問(wèn)題:①秦朝為鞏固國(guó)家統(tǒng)一采取了哪些主要措施?②秦朝疆域的四至。

  屏幕展示圖片:

 ?、偾爻癁殪枃?guó)統(tǒng)一采取的措施。

 ?、谇爻虻乃闹痢?/p>

  學(xué)生回答完問(wèn)題后,教師對(duì)照屏幕分別點(diǎn)撥,專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的建立、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一文字、焚書(shū)坑儒、北筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)南疆。秦朝的疆域。專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度,總的來(lái)說(shuō),對(duì)鞏固國(guó)家統(tǒng)一、防止地方割據(jù)起到了積極作用。但我們要清醒地認(rèn)識(shí)到,這種制度畢竟是為了封建統(tǒng)治階級(jí)利益的,因此它從創(chuàng)立的那時(shí)起就有阻礙社會(huì)發(fā)展的消極一面。然而,在秦朝那個(gè)時(shí)代,它還是順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的潮流的,因此我們還是應(yīng)當(dāng)肯定它。這種制度從秦朝創(chuàng)立一直維持到清朝,對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

  實(shí)際上是實(shí)行分封制還是實(shí)行西周以來(lái)的分封制,朝廷之上曾進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論。讓學(xué)生表演歷史小短劇《秦朝的一次宮廷會(huì)議》。

  統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字。這是功在當(dāng)代、利在千秋的事情。

  讓學(xué)生講講焚書(shū)坑儒的故事。

  北筑長(zhǎng)城:匈奴是我國(guó)古代北方古老的少數(shù)民族,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期他們生活在秦、趙、燕的北方,秦統(tǒng)一后,他們也不在秦朝境內(nèi)。早在秦、趙、燕時(shí),為防止匈奴騎兵南下,就曾修建了各自的長(zhǎng)城,秦統(tǒng)一后,派大將蒙恬把秦、趙、燕的長(zhǎng)城連起來(lái),修筑起了一道西起臨洮、東到遼東的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

  評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的修建:抵御了匈奴的入侵,是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和獨(dú)創(chuàng)性的結(jié)晶。今天,古老的長(zhǎng)城已失去了它原來(lái)的作用,成為一種象征——象征著偉大的中華民族。

  講開(kāi)發(fā)南疆時(shí),要講清嶺南地區(qū)是指中國(guó)南方的五嶺之南的地區(qū),相當(dāng)于現(xiàn)在廣東、廣西全境,以及湖南、江西等省的部分地區(qū)。

  秦朝的疆域奠定了中華人民共和國(guó)版圖的主要部分。

  鞏固拓展

  走近史料:

 ?、賚964年,毛澤東評(píng)價(jià)泰始皇及焚書(shū)坑儒:“秦始皇比孔子偉大得多??追蜃邮侵v空話的。秦始皇是第一個(gè)把中國(guó)統(tǒng)一起來(lái)的人物。不但政治上統(tǒng)一中國(guó),而且統(tǒng)一了中國(guó)的文字、中國(guó)各種制度如度量衡,有些制度后來(lái)一直沿用下來(lái)。中國(guó)過(guò)去的君主還沒(méi)有第二個(gè)超過(guò)他的??墒潜蝗肆R了幾千年,罵他就是兩條:殺了四百六十個(gè)知識(shí)分子;燒了一些書(shū)。”

 ?、诶畎椎脑?shī)(古風(fēng))“秦王掃六合,虎視何雄哉!”桑弘羊的論箸中肯定秦始皇統(tǒng)一:中國(guó)的功跡。清代的章太炎在1913年撰寫(xiě)的《秦政記》也贊楊秦始皇。

 ?、酃簦?書(shū)籍被焚燒,其實(shí)還在其次,春秋末年以來(lái),蓬蓬勃勃發(fā)展起來(lái)的自由思索的精神,事實(shí)上因此而遣受了一次致命的打擊。"

  上述材料的觀點(diǎn)是什么?根據(jù)材料談?wù)劊?/p>

 ?、倌阍鯓涌捶贂?shū)坑儒?

 ?、谌绾卧u(píng)價(jià)秦始皇?

 ?、壅?wù)勗u(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)和方法是什么?

  學(xué)生分組討論上述問(wèn)題,每組選一人發(fā)言,教師適當(dāng)給予點(diǎn)拔。

  結(jié)束語(yǔ):秦始皇是中國(guó)杰出的政治家,但由于時(shí)代的局限性和他自身個(gè)性的殘暴專(zhuān)政,再加上他的繼任者秦二世比其父的殘暴有過(guò)之而無(wú)不及,所以他幻想的子孫統(tǒng)治萬(wàn)世的夢(mèng)想不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn),而且他創(chuàng)立的秦王朝反而成了中國(guó)歷史上最短命的王朝。有關(guān)秦朝滅亡的歷史,我們將在下節(jié)課去學(xué)習(xí)。本節(jié)課到此結(jié)束,謝謝同學(xué)們!

  【教師反思】

  存在問(wèn)題:這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我的點(diǎn)撥還是多點(diǎn),占用了學(xué)生不少時(shí)間。原因是一些問(wèn)題我總怕學(xué)生不明白,不自覺(jué)地就想點(diǎn)撥,沒(méi)有真正讓學(xué)生成為課堂的主人。這些方面我還有待提高。

《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教材:

  人教版:七年級(jí)歷史上冊(cè)第十課:秦王掃六合

  課時(shí):1課時(shí)

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇統(tǒng)一的措施及作用了解秦朝的疆域。秦長(zhǎng)城和靈渠兩項(xiàng)古代工程。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評(píng)秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步綜合分析綜合分析歷史問(wèn)題的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)秦統(tǒng)一歷史作用分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進(jìn)步作用。

  三、重點(diǎn):

  秦的統(tǒng)一及其作用。

  四、難點(diǎn):

  對(duì)焚書(shū)坑儒歷史事件的理解。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體教學(xué)課件(長(zhǎng)城的課件、靈渠的課件、秦疆域的課件)、投影儀、掛圖、

  六、教學(xué)過(guò)程:

  創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:

  播放《英雄》片段。

  提問(wèn):同學(xué)們看過(guò)影片《英雄》嗎?你們知道影片中描繪的英雄是誰(shuí)嗎?秦始皇是不是真正的英雄呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)歷史上的秦始皇吧!

  學(xué)習(xí)新課:

  (一)、秦統(tǒng)一六國(guó)

  提問(wèn):春秋以來(lái)各諸候國(guó)連年混戰(zhàn),大國(guó)兼并小國(guó),戰(zhàn)國(guó)初年剩下七個(gè)較大的諸候國(guó),號(hào)稱(chēng)戰(zhàn)國(guó)七雄,同學(xué)們知道是哪七個(gè)國(guó)家嗎?(出現(xiàn)戰(zhàn)國(guó)七雄圖)到戰(zhàn)國(guó)末年,哪國(guó)最強(qiáng)大?(突出秦)秦國(guó)怎樣實(shí)現(xiàn)國(guó)富兵強(qiáng)?(生:商鞅變法)在秦國(guó)強(qiáng)大后,秦國(guó)和趙國(guó)曾進(jìn)行過(guò)一場(chǎng)重要的戰(zhàn)役,從此,東方六國(guó)再也無(wú)力抵擋秦軍的強(qiáng)大攻勢(shì)了,它是哪場(chǎng)戰(zhàn)役?(生:長(zhǎng)平之戰(zhàn))

  滅六國(guó)是秦贏政在位時(shí)期。(簡(jiǎn)介贏政:13歲時(shí)即位,22歲時(shí)親理政務(wù),他對(duì)內(nèi)進(jìn)一步鞏固統(tǒng)治,對(duì)外壞六國(guó)的聯(lián)合,積極做好滅六國(guó)的準(zhǔn)備。)在公元前230年,贏政率大秦的鐵騎開(kāi)始了滅六國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。大秦的鐵騎馬東征西討先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)。(得用多媒體課件展示)公元前221年,秦始皇統(tǒng)一中國(guó),定都咸陽(yáng),建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的國(guó)家。唐代大詩(shī)人李白為此曾寫(xiě)詩(shī)稱(chēng)頌秦王:秦王掃六合,虎視何雄哉?。▽W(xué)生集體朗讀,請(qǐng)一位同學(xué)解釋詩(shī)的含義)我們看秦王的畫(huà)像,他頭戴冕旒、腰配長(zhǎng)劍,目光炯炯,手指前方,流露出他君臨天下的威嚴(yán)。

  秦王吞并六國(guó),被六國(guó)視為最大的敵人,古往今來(lái),流傳著很多刺殺秦王的故事。影片《英雄》中刺客無(wú)名為什么在刺秦王就要成功的時(shí)候卻放棄了呢?我們來(lái)看影片。(播放《英雄》片段)好,我們知道無(wú)名為天下統(tǒng)一,為百姓放棄了個(gè)人的恩怨,由此我們也就知道秦統(tǒng)一有什么歷史意義了。

  秦王統(tǒng)一六國(guó),結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面。使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)環(huán)境,秦統(tǒng)一,順應(yīng)了歷史階段發(fā)展的潮流,符合廣大人民的愿望。

  中國(guó)有名古話:打江山容易,守江山難。在打下大的疆土之后,贏政是怎樣鞏固他的統(tǒng)治的呢?

  (二)、中央集權(quán)統(tǒng)治的建立:

  這一目,同學(xué)們課下進(jìn)行了自學(xué),現(xiàn)在我要檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果,準(zhǔn)備好,請(qǐng)看大屏幕,我要出考試題了,(展示有關(guān)皇帝、中央官員、地方官員等級(jí)的漫畫(huà)),哪位同學(xué)能解釋漫畫(huà)畫(huà)的是什么意思呀?這些人的職責(zé)分別是什么呢?師生交流各種官吏的職責(zé)及皇帝名稱(chēng)的來(lái)源。

  教師總結(jié):秦始皇通過(guò)郡縣制把地方權(quán)力集中到中央,又通過(guò)中央的丞相、太尉、御使大夫把權(quán)力集中到自己手中,這就是封建主義的中央集權(quán)制度。它一方面鞏固了封建國(guó)家的統(tǒng)一,另一方面又加強(qiáng)了對(duì)人民的統(tǒng)治,因此這種中央集權(quán)制度在我國(guó)沿襲了兩千多年,影響十分深遠(yuǎn)。

  2、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡。(學(xué)生表演,教師總結(jié))

  剛才同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真,我們來(lái)放松下,我們一起來(lái)欣賞一段由我們同學(xué)自編自導(dǎo)自演的歷史劇吧?。ㄟ@個(gè)故事的名字叫《張三賣(mài)米》,在戰(zhàn)國(guó)末年,由于貨幣、度量衡的不同導(dǎo)至張三在不同的國(guó)家做買(mǎi)賣(mài)賠本。)請(qǐng)同學(xué)分析張三在做買(mǎi)賣(mài)中遇到了哪些困難,是什么原因造成的。

  下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小游戲:翻到書(shū)52頁(yè),看七國(guó)的“馬”有幾種寫(xiě)法,給大家兩分鐘的時(shí)間速記七國(guó)的“馬”字,一會(huì)兒找三名同學(xué)上來(lái)比賽,看誰(shuí)在一分鐘內(nèi)寫(xiě)出的“馬”字多,記住必須是不同的。比賽結(jié)束后采訪同學(xué)的感受(文字不統(tǒng)一有哪些弊端?如一個(gè)地區(qū)的書(shū)籍,另一個(gè)地區(qū)看不懂,秦始皇頒布的法令可能人們看不懂。)

  通過(guò)這個(gè)小歷史劇和小游戲,我們知道統(tǒng)一了文字、貨幣和度量衡是勢(shì)在必行的了,我們來(lái)看看統(tǒng)一后的文字、貨幣、度量衡是什么樣的。(看演示文稿)通過(guò)這項(xiàng)措施,秦朝各地的經(jīng)濟(jì)和文化交流開(kāi)始頻繁起來(lái),秦的統(tǒng)一就更加鞏固了。

  3、焚書(shū)坑儒:請(qǐng)一位同學(xué)到前面講述焚書(shū)坑儒的故事,然后以小組為單位進(jìn)行討論:焚書(shū)坑儒在當(dāng)時(shí)有那些好處,又造成了那些危害,你認(rèn)為利和弊誰(shuí)大?

  教師總結(jié),秦始皇這樣做的目的是為了加強(qiáng)對(duì)人們思想的控制,這對(duì)鞏固國(guó)家的統(tǒng)一是勢(shì)在必行的,但他采用了極其野蠻和殘暴的方法,給我國(guó)文化造成了無(wú)法估量的損失,這是我們應(yīng)該批判的。

  秦始皇雖然建立了統(tǒng)一的國(guó)家,但邊疆地區(qū)卻并不安定,于是他又北筑長(zhǎng)城,開(kāi)發(fā)南疆。

  4、筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)南疆

  北筑長(zhǎng)城:利用課件展示秦長(zhǎng)城的地理位置,以及其修建原因。學(xué)生展示收集到的秦長(zhǎng)城圖片,并談?wù)撚^看后的感受,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物古跡的意識(shí)。

  開(kāi)發(fā)南疆:利用課件讓學(xué)生明確靈渠開(kāi)鑿的原因和歷史作用。

  (三)、秦朝的疆域

  利用課件展示秦疆域的四至(東到大海,西至隴西,北至長(zhǎng)城,地南至南海。)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦在當(dāng)時(shí)是世界上的一個(gè)大國(guó),培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

  課后反思:

  本課我們主要學(xué)習(xí)了秦始皇完成了滅六國(guó)、統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)后,又采取了一系列鞏固的措施,形成了疆域廣大的統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建大帝國(guó)。當(dāng)然有關(guān)秦始皇的話題我們還沒(méi)有講完,學(xué)完了下一課,我們會(huì)對(duì)他有一個(gè)更加全面和客觀的評(píng)價(jià)。但是我們知道要想成為歷史上的英雄,你的所作所為必須符合人民的大氣層望,必須推動(dòng)歷史發(fā)展。

  拓展探究:

  出示有關(guān)評(píng)價(jià)修建長(zhǎng)城的詩(shī)句,讓學(xué)生帶著“長(zhǎng)城修建有何利弊?”這一問(wèn)題走出課堂,提高學(xué)生用辯證的方法分析問(wèn)題的能力。

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