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《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、內(nèi)容簡(jiǎn)介
本課主要介紹了秦朝統(tǒng)一的過(guò)程、中央集權(quán)政治的建立和秦鞏固統(tǒng)一的各項(xiàng)措施以及意義。
二、教學(xué)理念
依據(jù)建構(gòu)主義理論和合作學(xué)習(xí)理念，把研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識(shí)的能力。
三、三維目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、知道秦始皇、秦統(tǒng)一六國(guó)及秦朝中央集權(quán)政治的建立和鞏固統(tǒng)一的措施及作用；
2、知道秦朝的主要文明成果：文字發(fā)展和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。
3、培養(yǎng)合作探究的精神及自主建構(gòu)知識(shí)、分析問(wèn)題、評(píng)價(jià)歷史人物和透析歷史的能力；
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生收集資料、學(xué)案教學(xué)、視頻教學(xué)和比較分析等方法，從多種途徑感知?dú)v史，在具體的歷史條件下理解人和事。
2、經(jīng)過(guò)分析、綜合、概括、比較等思維過(guò)程，形成歷史概念，學(xué)會(huì)運(yùn)用原因與結(jié)果、動(dòng)機(jī)與后果，對(duì)歷史事物進(jìn)行理解和判斷。
3逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，體驗(yàn)探究問(wèn)題的過(guò)程，并在探究過(guò)程中反思?xì)v史，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，作為一名中學(xué)生有責(zé)任維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整。
2、通過(guò)對(duì)古代燦爛文明成果的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和自尊心，形成對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同。
四、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解秦鞏固統(tǒng)一的主要措施及深遠(yuǎn)意義。
難點(diǎn)：中央集權(quán)制；鞏固統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。
五、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生感性思維強(qiáng)，有著旺盛的求知欲和好奇心，已經(jīng)初步具備一定的分析、判斷的能力，但理性思維能力和總結(jié)歸納的能力較低。
因此在教學(xué)中，著重以視頻、動(dòng)漫、圖片等直觀感性的方式引導(dǎo)學(xué)生分析，自主架構(gòu)知識(shí)。
六、教法、學(xué)法
結(jié)合教材與學(xué)情分析，為突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)三維目標(biāo)，我采用了如下教法與學(xué)法：
教法：學(xué)案教學(xué)法、比較分析法；
學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、自主探究法。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）課前準(zhǔn)備
1、資料搜集──依據(jù)教師給出提綱，分組收集資料。通過(guò)資料收集，一方面可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展視野。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高收集資料、分析材料的能力。
2、聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，回顧商鞅變法的重要作用
3、準(zhǔn)備學(xué)案
幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理清基本線索，構(gòu)建知識(shí)體系。
（二）新課學(xué)習(xí)
首先，采用視頻導(dǎo)入的形式，激發(fā)學(xué)生興趣。因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生理性思維弱，感性思維強(qiáng)，直觀的視頻與動(dòng)畫(huà)可以引起學(xué)生興趣，達(dá)成使學(xué)生了解秦始皇及其統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程，培養(yǎng)歷史情景想象能力，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一重要意義的目標(biāo)。
隨后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)及自主收集的材料，分析秦的統(tǒng)一與商鞅變法有什么關(guān)系？從而使學(xué)生了解，秦的統(tǒng)一既與秦國(guó)商鞅變法后強(qiáng)大的綜合國(guó)力密不可分，又是順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的結(jié)果。
接下來(lái)，主要通過(guò)各種情境，組織學(xué)生合作探究，使學(xué)生掌握秦鞏固統(tǒng)一的措施及意義。
首先是政治措施──專(zhuān)制主義中央集權(quán)制的建立。由于七年級(jí)學(xué)生理性思維弱，因此采用與西周分封制對(duì)比的方式，讓學(xué)生在比較討論中明確兩者的機(jī)構(gòu)設(shè)置及不同的作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)歷史事物進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，并培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。
二是經(jīng)濟(jì)文化措施──統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡：采用漫畫(huà)故事的形式，讓學(xué)生直觀感受統(tǒng)一后，各地度量衡、貨幣、文字的不統(tǒng)一帶來(lái)的問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知特征。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以使學(xué)生深入了解度量衡、貨幣、文字的統(tǒng)一，對(duì)于促進(jìn)秦朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流的意義。
三是思想措施──焚書(shū)坑儒：采用視頻播放的形式，引起七年級(jí)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和思考，直觀的感受歷史，理解焚書(shū)坑儒的原因、經(jīng)過(guò)及后果，提高學(xué)生對(duì)是非的識(shí)別判斷力。
四在開(kāi)發(fā)邊疆上，通過(guò)學(xué)生展示圖片等資料，使學(xué)生了解長(zhǎng)城的修筑對(duì)保護(hù)邊疆、促進(jìn)邊疆開(kāi)發(fā)的意義，以及靈渠的開(kāi)鑿對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)交流的作用，使學(xué)生在探究中培養(yǎng)搜集資料、運(yùn)用地圖及表述歷史的能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心。
通過(guò)以上的措施，最終使秦朝成為我國(guó)第一個(gè)疆域廣大的統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家?；谏厦娴膶W(xué)習(xí)，我們?cè)賮?lái)評(píng)價(jià)一下秦始皇的功與過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生提高辨別是非的能力，學(xué)會(huì)辯證的看待歷史人物。
為了更深入的認(rèn)識(shí)秦鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響，拓展學(xué)生思維，我還設(shè)計(jì)了一下的拓展環(huán)節(jié)：一是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考秦鞏固統(tǒng)一的措施中，今天能用到的還有哪些？例如縣制、靈渠、文字、道路等，感受古代人民的偉大創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心；二是秦完成統(tǒng)一的主要原因是擁有強(qiáng)大的實(shí)力，這對(duì)我國(guó)當(dāng)今的統(tǒng)一大業(yè)也有借鑒意義。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)國(guó)家的統(tǒng)一，也必須建立在強(qiáng)大的綜合國(guó)力基礎(chǔ)上，從而理解今日中國(guó)和平崛起的偉大意義。
八、教學(xué)反思
在本課教學(xué)中，主要依據(jù)建構(gòu)主義與合作學(xué)習(xí)的理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)歷史、體會(huì)歷史，并采用大量直觀圖片幫助學(xué)生理解、掌握基礎(chǔ)知識(shí)；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以及運(yùn)用歷史的概念，對(duì)歷史事物進(jìn)行理解和判斷的能力。同時(shí)，通過(guò)體驗(yàn)探究歷史，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)祖國(guó)的發(fā)展歷程中，增強(qiáng)民族自豪感和自尊心，形成對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同。
《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【課標(biāo)要求】
了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。
【教材分析】
本節(jié)課是中國(guó)古代史第三單元“統(tǒng)一國(guó)家的建立”的第一課。因?yàn)檫@個(gè)單元是春秋戰(zhàn)國(guó)分裂割據(jù)時(shí)代的結(jié)束，又是中國(guó)統(tǒng)一的專(zhuān)制主義封建國(guó)家建立的開(kāi)始，而秦始皇創(chuàng)立的專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度又被中國(guó)兩千多年的封建社會(huì)所沿用，因此這節(jié)課在教材中地位非常重要。
教學(xué)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及作用；秦鞏團(tuán)統(tǒng)一的措施及作用。
重點(diǎn)突破：利用教材中的地圖、文字資料、圖片及學(xué)生查找的補(bǔ)充資料，通過(guò)講故事、演短劇再現(xiàn)歷史場(chǎng)景的形式，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面討論、分析、總結(jié)秦統(tǒng)一的原因和作用及鞏固統(tǒng)一的措施及作用，從而加深理解統(tǒng)一在我國(guó)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中的突出作用和秦統(tǒng)一的深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)難點(diǎn)：焚書(shū)坑儒及其評(píng)價(jià)；對(duì)歷史事件和歷史人物的評(píng)價(jià)。
難點(diǎn)突破：對(duì)歷史事件、歷史人物的評(píng)價(jià)是歷史學(xué)習(xí)中所要掌握的最重要的基本方法之一。初一的學(xué)生思維認(rèn)識(shí)比較片面和局限，因而利用多個(gè)名人的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)把歷史事物放在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中去評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)的方法。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生剛接觸歷史這個(gè)學(xué)科，歷史思維能力和分析問(wèn)題、比較問(wèn)題、綜合問(wèn)題的能力還比較低，更不具備用辯證唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力，因此，教師在上課時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
【教學(xué)策略】
教法：歷史五步情趣法教學(xué)。（這里面穿插問(wèn)題教學(xué)法、比較法、啟發(fā)式教學(xué)法等。）
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、直觀體驗(yàn)法、搜集信息法等。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
演講式提問(wèn)
秦國(guó)在秦孝公死去之后，主持變法的商鞅被守舊勢(shì)力車(chē)裂而死。那么商鞅變法是成功了還是失敗了，說(shuō)說(shuō)你們的理由。商鞅為變法而流血犧牲這件事給了你們哪些啟示？商鞅為變法獻(xiàn)出了自己的生命，但他的變法使泰國(guó)迅速?gòu)?qiáng)大，為后來(lái)贏政統(tǒng)一六國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
故事法導(dǎo)入屏幕展示：電影《英雄》片段。學(xué)生介紹《英雄》的故事簡(jiǎn)介。
電影《英雄》的故事是虛構(gòu)的，但是秦王贏政、荊軻卻是真實(shí)的歷史人物。戰(zhàn)國(guó)末年，諸侯混戰(zhàn)，民不聊生，人民渴望統(tǒng)一。秦王贏政順應(yīng)民意，率領(lǐng)秦國(guó)大軍一舉滅掉了東方六國(guó)，完成了對(duì)國(guó)家的統(tǒng)一。今天，就讓我們翻開(kāi)兩千多年前中國(guó)歷史最壯烈的畫(huà)卷，來(lái)看看當(dāng)年秦王掃六合的風(fēng)采。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第10課《秦王掃六合》。
屏幕展示：秦王掃六合（教師解釋什么是“六合”以及本句的意思）。
主動(dòng)探究與巧妙點(diǎn)撥讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，思考并討論如下問(wèn)題。①秦統(tǒng)一的時(shí)代背景是什么？戰(zhàn)國(guó)七雄是指哪七個(gè)國(guó)家？戰(zhàn)國(guó)后期即公元前260年秦趙起之間爆發(fā)了一場(chǎng)大戰(zhàn)，史稱(chēng)什么戰(zhàn)爭(zhēng)？③假如你是秦王贏政，你在攻打六國(guó)的時(shí)候會(huì)先打什么樣的國(guó)家呢？當(dāng)時(shí)秦王贏政采取的策略又是什么呢？③秦滅六國(guó)的前后時(shí)間是多少？秦王贏政建立的朝代稱(chēng)什么？都城在哪？
我們先看看當(dāng)年歷史發(fā)展的進(jìn)程是怎樣的（屏幕展示地圖，學(xué)生對(duì)照地圖）。秦先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊，其順序和秦的.對(duì)外策略“遠(yuǎn)交近攻”是一致的。公元前221年，中國(guó)歷史翻開(kāi)了新的一頁(yè)。今天我們已經(jīng)無(wú)法目睹秦王掃平六國(guó)、威震諸侯的風(fēng)采。讓學(xué)生看一組珍貴的歷史圖片（秦始皇兵馬俑的圖片）。
兵馬俑威武整齊的隊(duì)形，使我們不難想象當(dāng)年秦王率領(lǐng)千軍萬(wàn)馬馳騁疆場(chǎng)、踏平諸侯的壯麗圖景。唐朝詩(shī)人李白在詩(shī)中非常豪邁地歌頌：“秦王掃六合，虎視何雄哉！”泰始皇兵馬俑被稱(chēng)為世界第八大奇跡，它讓世界領(lǐng)略了中國(guó)古代勞動(dòng)人民超群的智慧和杰出的才能，它和萬(wàn)里長(zhǎng)城一樣，不僅是中華古老文明的象征，同時(shí)也是秦給世界留下的寶貴精神財(cái)富。
動(dòng)腦筋：
①秦王贏政在用人方面有什么長(zhǎng)處？
?、谶@和他取得統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利有什么關(guān)系？
?、巯胍幌?，秦朝的統(tǒng)一有什么歷史意義呢？
秦統(tǒng)一后，擺在贏政面前還有更加艱巨的任務(wù)，那就是如何治理國(guó)家，鞏固國(guó)家的統(tǒng)一。下面我們就來(lái)看看贏政采取了什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生預(yù)習(xí)教材第57~59頁(yè)的內(nèi)容，探究如下問(wèn)題：①秦朝為鞏固國(guó)家統(tǒng)一采取了哪些主要措施？②秦朝疆域的四至。
屏幕展示圖片：
?、偾爻癁殪枃?guó)統(tǒng)一采取的措施。
?、谇爻虻乃闹痢?/p>
學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師對(duì)照屏幕分別點(diǎn)撥，專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的建立、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一文字、焚書(shū)坑儒、北筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)南疆。秦朝的疆域。專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)鞏固國(guó)家統(tǒng)一、防止地方割據(jù)起到了積極作用。但我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，這種制度畢竟是為了封建統(tǒng)治階級(jí)利益的，因此它從創(chuàng)立的那時(shí)起就有阻礙社會(huì)發(fā)展的消極一面。然而，在秦朝那個(gè)時(shí)代，它還是順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的潮流的，因此我們還是應(yīng)當(dāng)肯定它。這種制度從秦朝創(chuàng)立一直維持到清朝，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
實(shí)際上是實(shí)行分封制還是實(shí)行西周以來(lái)的分封制，朝廷之上曾進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論。讓學(xué)生表演歷史小短劇《秦朝的一次宮廷會(huì)議》。
統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字。這是功在當(dāng)代、利在千秋的事情。
讓學(xué)生講講焚書(shū)坑儒的故事。
北筑長(zhǎng)城：匈奴是我國(guó)古代北方古老的少數(shù)民族，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期他們生活在秦、趙、燕的北方，秦統(tǒng)一后，他們也不在秦朝境內(nèi)。早在秦、趙、燕時(shí)，為防止匈奴騎兵南下，就曾修建了各自的長(zhǎng)城，秦統(tǒng)一后，派大將蒙恬把秦、趙、燕的長(zhǎng)城連起來(lái)，修筑起了一道西起臨洮、東到遼東的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的修建：抵御了匈奴的入侵，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和獨(dú)創(chuàng)性的結(jié)晶。今天，古老的長(zhǎng)城已失去了它原來(lái)的作用，成為一種象征——象征著偉大的中華民族。
講開(kāi)發(fā)南疆時(shí)，要講清嶺南地區(qū)是指中國(guó)南方的五嶺之南的地區(qū)，相當(dāng)于現(xiàn)在廣東、廣西全境，以及湖南、江西等省的部分地區(qū)。
秦朝的疆域奠定了中華人民共和國(guó)版圖的主要部分。
鞏固拓展
走近史料：
?、賚964年，毛澤東評(píng)價(jià)泰始皇及焚書(shū)坑儒：“秦始皇比孔子偉大得多?？追蜃邮侵v空話的。秦始皇是第一個(gè)把中國(guó)統(tǒng)一起來(lái)的人物。不但政治上統(tǒng)一中國(guó)，而且統(tǒng)一了中國(guó)的文字、中國(guó)各種制度如度量衡，有些制度后來(lái)一直沿用下來(lái)。中國(guó)過(guò)去的君主還沒(méi)有第二個(gè)超過(guò)他的?？墒潜蝗肆R了幾千年，罵他就是兩條：殺了四百六十個(gè)知識(shí)分子；燒了一些書(shū)。”
?、诶畎椎脑?shī)（古風(fēng)）“秦王掃六合，虎視何雄哉！”桑弘羊的論箸中肯定秦始皇統(tǒng)一：中國(guó)的功跡。清代的章太炎在1913年撰寫(xiě)的《秦政記》也贊楊秦始皇。
?、酃簦?書(shū)籍被焚燒，其實(shí)還在其次，春秋末年以來(lái)，蓬蓬勃勃發(fā)展起來(lái)的自由思索的精神，事實(shí)上因此而遣受了一次致命的打擊。"
上述材料的觀點(diǎn)是什么？根據(jù)材料談?wù)劊?/p>
?、倌阍鯓涌捶贂?shū)坑儒？
?、谌绾卧u(píng)價(jià)秦始皇？
?、壅?wù)勗u(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)和方法是什么？
學(xué)生分組討論上述問(wèn)題，每組選一人發(fā)言，教師適當(dāng)給予點(diǎn)拔。
結(jié)束語(yǔ)：秦始皇是中國(guó)杰出的政治家，但由于時(shí)代的局限性和他自身個(gè)性的殘暴專(zhuān)政，再加上他的繼任者秦二世比其父的殘暴有過(guò)之而無(wú)不及，所以他幻想的子孫統(tǒng)治萬(wàn)世的夢(mèng)想不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，而且他創(chuàng)立的秦王朝反而成了中國(guó)歷史上最短命的王朝。有關(guān)秦朝滅亡的歷史，我們將在下節(jié)課去學(xué)習(xí)。本節(jié)課到此結(jié)束，謝謝同學(xué)們！
【教師反思】
存在問(wèn)題：這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我的點(diǎn)撥還是多點(diǎn)，占用了學(xué)生不少時(shí)間。原因是一些問(wèn)題我總怕學(xué)生不明白，不自覺(jué)地就想點(diǎn)撥，沒(méi)有真正讓學(xué)生成為課堂的主人。這些方面我還有待提高。
《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材：
人教版：七年級(jí)歷史上冊(cè)第十課：秦王掃六合
課時(shí)：1課時(shí)
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇統(tǒng)一的措施及作用了解秦朝的疆域。秦長(zhǎng)城和靈渠兩項(xiàng)古代工程。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評(píng)秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合分析綜合分析歷史問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)秦統(tǒng)一歷史作用分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進(jìn)步作用。
三、重點(diǎn)：
秦的統(tǒng)一及其作用。
四、難點(diǎn)：
對(duì)焚書(shū)坑儒歷史事件的理解。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件（長(zhǎng)城的課件、靈渠的課件、秦疆域的課件）、投影儀、掛圖、
六、教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
播放《英雄》片段。
提問(wèn)：同學(xué)們看過(guò)影片《英雄》嗎？你們知道影片中描繪的英雄是誰(shuí)嗎？秦始皇是不是真正的英雄呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)歷史上的秦始皇吧！
學(xué)習(xí)新課：
（一）、秦統(tǒng)一六國(guó)
提問(wèn)：春秋以來(lái)各諸候國(guó)連年混戰(zhàn)，大國(guó)兼并小國(guó)，戰(zhàn)國(guó)初年剩下七個(gè)較大的諸候國(guó)，號(hào)稱(chēng)戰(zhàn)國(guó)七雄，同學(xué)們知道是哪七個(gè)國(guó)家嗎？（出現(xiàn)戰(zhàn)國(guó)七雄圖）到戰(zhàn)國(guó)末年，哪國(guó)最強(qiáng)大？（突出秦）秦國(guó)怎樣實(shí)現(xiàn)國(guó)富兵強(qiáng)？（生：商鞅變法）在秦國(guó)強(qiáng)大后，秦國(guó)和趙國(guó)曾進(jìn)行過(guò)一場(chǎng)重要的戰(zhàn)役，從此，東方六國(guó)再也無(wú)力抵擋秦軍的強(qiáng)大攻勢(shì)了，它是哪場(chǎng)戰(zhàn)役？（生：長(zhǎng)平之戰(zhàn)）
滅六國(guó)是秦贏政在位時(shí)期。（簡(jiǎn)介贏政：13歲時(shí)即位，22歲時(shí)親理政務(wù)，他對(duì)內(nèi)進(jìn)一步鞏固統(tǒng)治，對(duì)外壞六國(guó)的聯(lián)合，積極做好滅六國(guó)的準(zhǔn)備。）在公元前230年，贏政率大秦的鐵騎開(kāi)始了滅六國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。大秦的鐵騎馬東征西討先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)。（得用多媒體課件展示）公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，定都咸陽(yáng)，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的國(guó)家。唐代大詩(shī)人李白為此曾寫(xiě)詩(shī)稱(chēng)頌秦王：秦王掃六合，虎視何雄哉?。▽W(xué)生集體朗讀，請(qǐng)一位同學(xué)解釋詩(shī)的含義）我們看秦王的畫(huà)像，他頭戴冕旒、腰配長(zhǎng)劍，目光炯炯，手指前方，流露出他君臨天下的威嚴(yán)。
秦王吞并六國(guó)，被六國(guó)視為最大的敵人，古往今來(lái)，流傳著很多刺殺秦王的故事。影片《英雄》中刺客無(wú)名為什么在刺秦王就要成功的時(shí)候卻放棄了呢？我們來(lái)看影片。（播放《英雄》片段）好，我們知道無(wú)名為天下統(tǒng)一，為百姓放棄了個(gè)人的恩怨，由此我們也就知道秦統(tǒng)一有什么歷史意義了。
秦王統(tǒng)一六國(guó)，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面。使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)環(huán)境，秦統(tǒng)一，順應(yīng)了歷史階段發(fā)展的潮流，符合廣大人民的愿望。
中國(guó)有名古話：打江山容易，守江山難。在打下大的疆土之后，贏政是怎樣鞏固他的統(tǒng)治的呢？
（二）、中央集權(quán)統(tǒng)治的建立：
這一目，同學(xué)們課下進(jìn)行了自學(xué)，現(xiàn)在我要檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，準(zhǔn)備好，請(qǐng)看大屏幕，我要出考試題了，（展示有關(guān)皇帝、中央官員、地方官員等級(jí)的漫畫(huà)），哪位同學(xué)能解釋漫畫(huà)畫(huà)的是什么意思呀？這些人的職責(zé)分別是什么呢？師生交流各種官吏的職責(zé)及皇帝名稱(chēng)的來(lái)源。
教師總結(jié)：秦始皇通過(guò)郡縣制把地方權(quán)力集中到中央，又通過(guò)中央的丞相、太尉、御使大夫把權(quán)力集中到自己手中，這就是封建主義的中央集權(quán)制度。它一方面鞏固了封建國(guó)家的統(tǒng)一，另一方面又加強(qiáng)了對(duì)人民的統(tǒng)治，因此這種中央集權(quán)制度在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。
2、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡。（學(xué)生表演，教師總結(jié)）
剛才同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，我們來(lái)放松下，我們一起來(lái)欣賞一段由我們同學(xué)自編自導(dǎo)自演的歷史劇吧?。ㄟ@個(gè)故事的名字叫《張三賣(mài)米》，在戰(zhàn)國(guó)末年，由于貨幣、度量衡的不同導(dǎo)至張三在不同的國(guó)家做買(mǎi)賣(mài)賠本。）請(qǐng)同學(xué)分析張三在做買(mǎi)賣(mài)中遇到了哪些困難，是什么原因造成的。
下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小游戲：翻到書(shū)52頁(yè)，看七國(guó)的“馬”有幾種寫(xiě)法，給大家兩分鐘的時(shí)間速記七國(guó)的“馬”字，一會(huì)兒找三名同學(xué)上來(lái)比賽，看誰(shuí)在一分鐘內(nèi)寫(xiě)出的“馬”字多，記住必須是不同的。比賽結(jié)束后采訪同學(xué)的感受（文字不統(tǒng)一有哪些弊端？如一個(gè)地區(qū)的書(shū)籍，另一個(gè)地區(qū)看不懂，秦始皇頒布的法令可能人們看不懂。）
通過(guò)這個(gè)小歷史劇和小游戲，我們知道統(tǒng)一了文字、貨幣和度量衡是勢(shì)在必行的了，我們來(lái)看看統(tǒng)一后的文字、貨幣、度量衡是什么樣的。（看演示文稿）通過(guò)這項(xiàng)措施，秦朝各地的經(jīng)濟(jì)和文化交流開(kāi)始頻繁起來(lái)，秦的統(tǒng)一就更加鞏固了。
3、焚書(shū)坑儒：請(qǐng)一位同學(xué)到前面講述焚書(shū)坑儒的故事，然后以小組為單位進(jìn)行討論：焚書(shū)坑儒在當(dāng)時(shí)有那些好處，又造成了那些危害，你認(rèn)為利和弊誰(shuí)大？
教師總結(jié)，秦始皇這樣做的目的是為了加強(qiáng)對(duì)人們思想的控制，這對(duì)鞏固國(guó)家的統(tǒng)一是勢(shì)在必行的，但他采用了極其野蠻和殘暴的方法，給我國(guó)文化造成了無(wú)法估量的損失，這是我們應(yīng)該批判的。
秦始皇雖然建立了統(tǒng)一的國(guó)家，但邊疆地區(qū)卻并不安定，于是他又北筑長(zhǎng)城，開(kāi)發(fā)南疆。
4、筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)南疆
北筑長(zhǎng)城：利用課件展示秦長(zhǎng)城的地理位置，以及其修建原因。學(xué)生展示收集到的秦長(zhǎng)城圖片，并談?wù)撚^看后的感受，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物古跡的意識(shí)。
開(kāi)發(fā)南疆：利用課件讓學(xué)生明確靈渠開(kāi)鑿的原因和歷史作用。
（三）、秦朝的疆域
利用課件展示秦疆域的四至（東到大海，西至隴西，北至長(zhǎng)城，地南至南海。）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦在當(dāng)時(shí)是世界上的一個(gè)大國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
課后反思：
本課我們主要學(xué)習(xí)了秦始皇完成了滅六國(guó)、統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)后，又采取了一系列鞏固的措施，形成了疆域廣大的統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建大帝國(guó)。當(dāng)然有關(guān)秦始皇的話題我們還沒(méi)有講完，學(xué)完了下一課，我們會(huì)對(duì)他有一個(gè)更加全面和客觀的評(píng)價(jià)。但是我們知道要想成為歷史上的英雄，你的所作所為必須符合人民的大氣層望，必須推動(dòng)歷史發(fā)展。
拓展探究：
出示有關(guān)評(píng)價(jià)修建長(zhǎng)城的詩(shī)句，讓學(xué)生帶著“長(zhǎng)城修建有何利弊？”這一問(wèn)題走出課堂，提高學(xué)生用辯證的方法分析問(wèn)題的能力。
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