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海棠花教案(西花廳海棠吸引了)

時間:2022-09-26 03:49:56 教學(xué)設(shè)計
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西花廳的海棠花又開了教學(xué)設(shè)計

  作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?下面是小編整理的西花廳的海棠花又開了教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

西花廳的海棠花又開了教學(xué)設(shè)計

西花廳的海棠花又開了教學(xué)設(shè)計1

  一、總體構(gòu)思

  本文是一篇回憶性的文章,作者觸物(海棠花)生情,喚醒了已逝去的有關(guān)人物和事件的回憶,使過去的情景再現(xiàn)在讀者面前,課文滲透著作者濃濃的感情色彩。要引導(dǎo)學(xué)生通過個性化閱讀和多層次朗讀,在閱讀體驗(yàn)中激活思維和情感,讀中獲得語感,讀中得到啟迪;在入情入境的朗讀中感知課文,理解課文內(nèi)容,并透過文中樸實(shí)的話語去獲得心靈的溝通和共鳴,提升人生的價值觀。也就是說,要相信學(xué)生能夠讀懂這篇淺顯易懂的課內(nèi)略讀課文,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟,去體驗(yàn)。當(dāng)然,還要引導(dǎo)學(xué)生品賞樸實(shí)自然、真摯動情的語言,欣賞文章精彩的抒情語段,理解課文蘊(yùn)涵情感的內(nèi)容,從而更深刻地體會作者情真意切的感情。

  二、過程設(shè)計

  教法學(xué)法

  這是一篇課內(nèi)略讀課文,教法上應(yīng)該選擇棄講就讀的原則。宜以默讀和朗讀相結(jié)合,輔之以點(diǎn)撥。本文的感情波瀾不是蕩漾于字面上,而是隱含在平實(shí)的字里行間。因而要指導(dǎo)學(xué)生飽含感情,讀出其情趣,這樣,情感就會在和諧的情趣中升華,與文中表達(dá)的高潔情趣產(chǎn)生共鳴,自我身心品行在氛圍中熏陶感染。在此基礎(chǔ)上,對于文中兩位偉人相識、相知、相愛的經(jīng)歷過程,以及滲透于字里行間的情感,教師應(yīng)作重點(diǎn)點(diǎn)撥,提供相關(guān)背景材料,點(diǎn)明要點(diǎn)所在,撥正辨析思路,促使學(xué)生更好地把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、抒情表達(dá)方式、樸素情真的語言,加深對文章思想感情的理解。

  (一)、導(dǎo)入課題,了解背景

  1、共享人物事跡資源:在學(xué)習(xí)本文之前,同學(xué)們肯定或多或少地對周恩來有所了解??梢晕宜赖闹芏鱽頌樵掝},在課前5分鐘口語交際活動中,讓學(xué)生廣泛發(fā)言,告訴同學(xué)們自己通過什么途徑和方法,了解到周恩來的哪些情況。

  2、播放電視記錄片《鄧穎超》主題歌,導(dǎo)入課文。

  主題歌歌詞:你走進(jìn)永遠(yuǎn),把海棠留在庭院,那偉岸的溫馨,那樸實(shí)的浪漫/你走進(jìn)深秋,讓海棠開在春天,那平易的燦爛,那親切的悠遠(yuǎn)/一段情愫,在你我之間/一片厚愛,在天地之間/

  (把具有提挈課文內(nèi)容的電視記錄片《鄧穎超》主題歌詞作為課文導(dǎo)入,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對課文內(nèi)容的理解,從中獲得情感的'熏陶。)

  (二)、初讀(默讀)課文,了解文意

  1、默讀要求:(1)、學(xué)會集中注意力默讀,不動唇,不指讀;

  (2)、標(biāo)出不懂的字詞,查閱字典詞典注音釋義,養(yǎng)成隨時使用工具書的好習(xí)慣;

  (3)、自讀中學(xué)會圈點(diǎn)勾畫,捕捉文中主要信息內(nèi)容。

  2、同桌交流,互補(bǔ)知識。

  (組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,積累詞匯,初步整體感知課文內(nèi)容,使學(xué)生對課文的印象逐漸由模糊而到清晰,從膚淺而到深入,從看故事而被感動。)

  (三)、理清結(jié)構(gòu),復(fù)述故事

  1、邊默讀邊思考問題:課文大致可以劃分為幾個部分簡要概述各個部分的意思。

  2、小組中交流闡述劃分的理由。

  3、小組代表發(fā)言互相補(bǔ)正。

  4、復(fù)述課文第三部分。

  (1)復(fù)述要求:抓住要點(diǎn),突出重點(diǎn),條理清晰,語言簡潔,敘述清楚。

  (2)自己理清復(fù)述思路小組中復(fù)述并評價小組代表發(fā)言復(fù)述

  (3)教師評價補(bǔ)充復(fù)述的得失。

  復(fù)述要點(diǎn):歐亞大陸鴻雁傳書立誓言;相識于五四運(yùn)動;相知于覺悟社;相愛于三年分別通信間;結(jié)婚于革命之花開放時。

  (四)、朗讀課文,感悟感情

  1、朗讀全文(磁帶錄音朗讀學(xué)生散讀)

  2、全班齊讀課文第二部分(26自然段)

  3、飽滿感情朗讀課文第4、5自然段。

  (1)朗讀形式:個人朗讀小組齊讀

  (2)朗讀評價:學(xué)生評小組評教師評

  (3)朗讀要求:朗讀正確、流利、有感情、入情入境。

  (五)、遷移閱讀,體驗(yàn)情感

  教師提供節(jié)選自柯巖《周,你在哪里》的詩歌,與課文第五自然段比較閱讀,體會詩文中抒發(fā)對周恩來的思念與崇敬的深厚感情。

  周,我們的好,你在哪里呵,你在哪里你可知道,我們想念你,你的人民想念你!/我們對著高山喊:周山谷回音:他剛離去,他剛離去,革命征途千萬里,他大步向前不停息/我們對著大地喊:周大地轟鳴:他剛離去,你不見那沉甸甸的谷穗上,還閃著他辛勤的汗滴/我們對著森林喊:周松濤陣陣:他剛離去,他剛離去,宿營地上篝火紅呵,伐木工人正在回憶他親切的笑語。/我們對著大海喊:周海浪聲聲:他剛離去,他剛離去,你不見海防戰(zhàn)士身上,他親手給披的大衣

  1、朗讀詩歌(自讀齊讀配樂磁帶朗讀)。

  2、體驗(yàn)領(lǐng)悟文段與詩歌抒情美、修辭美、情感美。

  3、小組討論交流二者的主題內(nèi)涵、表達(dá)方式和修辭手法。

  (通過比較閱讀,把課內(nèi)學(xué)到的知識向課外能力遷移,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的課內(nèi)外銜接,是培養(yǎng)學(xué)生獲得語文能力,提高語文素養(yǎng)的重要途徑。)

  (六)、質(zhì)疑探究,合作釋疑

  小組合作探究問題:說說文中稱謂由他轉(zhuǎn)換到你,其表達(dá)效果有什么不同

  討論明確:稱謂上由他轉(zhuǎn)換到你,既有利于直接抒情,又表達(dá)了你對我的深情,我對你的懷念,親切而感人,是采用其他人稱所無法獲得的表達(dá)效果。

  (七)、欣賞樸素語言,感受融情于事

  1、學(xué)生瀏覽課文,找出融情于事的語段。

  教師點(diǎn)撥:融情于事就是在敘事的過程中,融進(jìn)自己的情感,使敘述的事件、人物都煥發(fā)著感情色彩。

  2、品賞融情于事的語段的表達(dá)效果。

  交流、明確:如第4自然段寫花寄日內(nèi)瓦,表達(dá)了他們摯`愛情深的感情。第七自然段回憶在歐亞大陸間鴻雁傳書的一段往事,表達(dá)了他們共同的革命理想和為理想而獻(xiàn)身的崇高精神。

  (八)、切磋交流,探討人生

  探究性問題:聯(lián)系課文,談一談我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)兩位偉人正確處理好現(xiàn)實(shí)與理想、學(xué)習(xí)與工作、愛情與事業(yè)之間的關(guān)系,樹立積極的人生觀和正確的價值觀

  (教師指導(dǎo)性意見:在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解本文作者在敘事過程中所抒發(fā)的深摯感情。組織學(xué)生討論交流人生觀和價值觀,不一定談得深透,只要言之有理,看法也不必統(tǒng)一。)

西花廳的海棠花又開了教學(xué)設(shè)計2

  設(shè)計說明

  這是一篇淺顯易懂的略讀課文,宜在讀中感知、讀中理解、讀中感悟。

  教材分析

  1988年4月,84歲的鄧穎超同志觀賞西花廳的海棠花后口述本文,后由身邊工作人員整理而成。這篇散文由西花廳開放的海棠花引出了對周恩來的深切懷念,通過回憶和周恩來相識、相知、相愛的過程,表達(dá)了對周恩來的崇敬與贊美,表達(dá)了無產(chǎn)階級革命家、政治家的情懷,也展示了革命者的精神與品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.感受鄧穎超對周的深情思念和崇敬之情,以及他們崇高的理想、堅定的信念和忠貞不渝的愛情。

  2.學(xué)習(xí)本文融情于事、直抒胸臆等多種抒情方式。

  3.欣賞本文樸素情真的語言。

  4.把握思路,理解散文形散神聚的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)本文融情于事、直抒胸臆等多種抒情方式。

  2.欣賞本文樸素情真的語言。

  教學(xué)難點(diǎn)

  教學(xué)過程

  第一課時

  (一)導(dǎo)入新課

  1.播放電視紀(jì)錄片《鄧穎超》主題歌:

  你走進(jìn)永遠(yuǎn),把海棠留在庭院,那偉岸的溫馨,那樸實(shí)的浪漫/你走進(jìn)深秋,讓海棠開在春天,那平易的燦爛,那親切的悠遠(yuǎn)/一段情愫,在你我之間/一片厚愛,在天地之間。

  (二)讀一讀,說一說

  教師以深情的語調(diào)示范朗讀。學(xué)生邊聽邊畫出印象最深或最受感動的句子。(四人一組,相互交流,說明被感動的理由。然后全班交流。)

  例:1春天到了,西花廳的海棠花又開了??椿ǖ闹魅艘呀?jīng)走了,走了十二年,他不再回來了。(又字飽含無限深意,再次看到一樹樹盛開的海棠,絢爛極了,觸發(fā)了作者對已經(jīng)走了十二年的看花人的深情追憶。)

  2你看花的背影,仿佛就在昨天,就在我的眼前。我們并肩欣賞我們共同喜愛的海棠花,但不是昨天,而是在十二年以前。十二年本來是短暫的,但是,我感到又是漫長漫長的。(十二年來,你的背影仿佛仍在花間,更是時時縈繞在我的心頭,所以仿佛就在昨天;然而一日不見,如隔三秋,而分隔于兩個世界,思念太深,太切,十二年又是何其漫長漫長。) 3你不在了,可是每到海棠花開放的時候,常常有愛花的人來看花。花下樹前,仿佛你仍在我們中間。你離開了這個院落,離開它們,離開我們,你不會再來。你到哪里去了啊我認(rèn)為你一定隨著春天溫暖的風(fēng),又踏著嚴(yán)寒冬天的雪,深入到祖國的高山、平原,飄進(jìn)了黃河、長江,進(jìn)入了無邊無際的海洋。你,不僅是為我們的國家,為我們國家的人民服務(wù),而且為全人類的進(jìn)步事業(yè),為世界的和平,一直跟人民并肩戰(zhàn)斗。(如今,海棠花依舊繁盛,果實(shí)累累,年年歲歲花相似,歲歲年年人不同??椿ǖ闹魅艘炎?,深情呼喚你到哪里去了啊,思念與崇敬之情,如汩汩泉水奔涌而出。)

  1幾件事:賞花思人,寄花傳情,相識覺悟,傳書明志,結(jié)婚廣州。

  2作者深情回憶和周恩來相識、相知、相愛的過程,為什么從西花廳的海棠花寫起學(xué)生討論后明確:首先,海棠花是周恩來喜愛的花,二十六年來,他在這個盛開著海棠花的院落居住,日理萬機(jī)之余,常在花下散步休息,留下了許多難以忘懷的記憶。其次,海棠花見證了他們忠貞不渝的愛情。如今,睹物思人,怎能不引起對過去日子的深情懷念自然引出他們相識、相知、相愛的過程。

  (五)布置作業(yè)

  1仔細(xì)閱讀課文,揣摩文中感人的語段。

  2熟記生字詞的讀音、寫法、含義,用字詞積累中的詞語造句。

  第二課時

  (一)導(dǎo)入

  (二)讀一讀、悟一悟

  學(xué)生默讀第711段,思考為什么稱周恩來為同志、戰(zhàn)友、伴侶,找出相關(guān)語句。

  明確:相識覺悟社,兩人共同投身五四運(yùn)動,建立了共同的革命理想,為共產(chǎn)主義奮斗,可謂志同道合;盡管分居兩地,但是為革命、為理想奮斗,是共產(chǎn)主義戰(zhàn)壕中的戰(zhàn)友;他們的感情不只是個人相愛,而是上升到為革命、為理想共同奮斗,這是他們能夠相愛的最可靠的基礎(chǔ),能夠忠貞不渝成為終身伴侶。同志、戰(zhàn)友、伴侶三個稱呼體現(xiàn)了相識、相知、相愛的過程。所以這位老人說:我寫的這一篇,既不是詩,又不是散文,就作為一篇紀(jì)念戰(zhàn)友、伴侶的偶作和隨想吧。

  (三)自由朗讀全文,體會人稱變化對情感表達(dá)產(chǎn)生的不同效果

  第二段開始,第三人稱轉(zhuǎn)換成第二人稱你,這是鄧穎超與相依相伴數(shù)十年的周的在天之靈的心靈對話,表達(dá)你對我的深情,我對你的懷念,親切感人,直接抒情,獲得采用其他人稱所無法獲得的表達(dá)效果。

  (四)總結(jié)全文

  提示:1學(xué)習(xí)本文融情于事、直抒胸臆等多種抒情方式。

  2體會本文樸素情真飽含深情的語言。

  (五)閱讀遷移

  閱讀欣賞史鐵生的《合歡樹》,從內(nèi)容、抒情方式、情感幾方面比較異同。(說明:這環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是拓展學(xué)生的閱讀視野,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)他們的欣賞能力。

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