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《同級運算》教學(xué)反思

時間:2022-04-22 00:49:12 教學(xué)反思
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《同級運算》教學(xué)反思

  作為一名人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的《同級運算》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《同級運算》教學(xué)反思

《同級運算》教學(xué)反思1

  最近執(zhí)教完了第五單元《混合運算》的第一課時:同級混合運算,本課的重點是理解綜合算式的概念以及脫式計算的格式書寫。

  我的基本步驟是:

  一、復(fù)習(xí)舊知。出示了之前學(xué)習(xí)過的4個綜合算式來說計算順序,再進(jìn)行計算。采取的形式是:指名生說順序并計算。

  二、新授(出示例1)。

 ?。?)讓學(xué)生讀題,說求什么?再自己嘗試列式計算。

 ?。?)展示學(xué)生的列式,并請生說一說為什么這么算?

 ?。?)出示分步算式和綜合算式,說一說算式的意思。問:綜合算式的計算順序是怎么樣的?引出:在沒有括號的算是里,只有加法、減法運算時,要按從左到右的順序計算。

 ?。?)教學(xué)脫式計算的書寫格式,邊講解邊寫。

 ?。?)生跟著電腦用手指再書寫一次脫式計算的格式。

 ?。?)出一題加減混合的綜合算式讓學(xué)生用脫式計算格式書寫并計算(一生板演)。

 ?。?)展示學(xué)生作業(yè),指出錯誤的問題并糾正。

  (7)出示一題乘除混合的算式讓學(xué)生嘗試練習(xí),想一想先算什么?再算什么?脫式計算格式怎么書寫?(一生板演)展示學(xué)生作業(yè),指出錯誤的問題并糾正。

 ?。?)投影加減綜合算式和乘除綜合算式,引出:在沒有括號的算式里,只有加、減法或只有乘、除法運算時,都要按從左往右的順序計算。

  三、鞏固練習(xí)。

  (1)書上P47頁做一做。(2)出示判斷題,讓學(xué)生觀察對不對?不對的,錯在哪里?試著改一改。

  經(jīng)過和名師的交流,指出:

  1、本節(jié)課的重點是學(xué)習(xí)脫式計算的書寫和理解綜合算式的概念。其實例1的列式練習(xí)已經(jīng)包含了讓學(xué)生感受綜合算式的運算順序了,所以一開始的復(fù)習(xí)舊知的4個綜合算式可以省略。

  2、對于例1的情境圖的解讀也可以省略,因為學(xué)生已經(jīng)通過讀題知道了主要信息,可直接讓學(xué)生列式,在列式計算的過程中學(xué)生就是在理解題意。展示分步算式的時候,中間的過程算出的是什么?可以出示一下“還剩下的人”,幫助學(xué)生更好的理解算式的含義。

  3、書寫脫式計算時,可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察怎么寫的?用綜合算式與脫式的對比,來發(fā)現(xiàn)書寫的格式。最后得出:計算順序不變,只是格式不一樣。這樣可能比老師邊講解邊寫更有效。

  4、在如何規(guī)范學(xué)生書寫格式的問題上。我們可以投影練習(xí)本的格子,在格子上進(jìn)行書寫格式的教學(xué),這樣學(xué)生能更直觀的感受,接下來就會省了很多口舌來提醒。

  5、作業(yè)校對的形式可以多樣一些,一對一的形式過于單調(diào),可以讓學(xué)生互相評一評等。

  6、本節(jié)課其實可以多實物投影學(xué)生的作業(yè),反饋作業(yè)中出現(xiàn)的問題,從學(xué)生的角度出發(fā),最后再進(jìn)行歸納總結(jié)會更好。

  本來以為自己能夠掌控全局,但是事與愿違。由于中間過程講的過多,導(dǎo)致時間掌握的不夠好,最后的改錯練習(xí)沒有進(jìn)行,這個也是我需要重視的問題之一??傊?,課堂教學(xué)要努力做到精講多練,多實踐積累經(jīng)驗,一點一點進(jìn)步!

《同級運算》教學(xué)反思2

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是混合運算中的同級運算,是學(xué)生在已經(jīng)知道算式中只有加、減法,要按從左到右的計算順序的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。其教學(xué)目標(biāo)是:1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同級運算的運算順序。2、掌握脫式計算的書寫要求,并學(xué)會正確地進(jìn)行脫式計算。本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)用脫式計算的方法計算混合運算,以及乘除同一級的要按從左往右的順序計算。所以在新授前我設(shè)計了一組,連加連減以及加減混合運算的計算題(16+9+8= 32-10-6=

  25+20-10= 48-8+17= )讓學(xué)生先說運算順序,再獨立完成,這樣既幫助學(xué)生回憶舊知識,掌握了同級運算,又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為后面的新授起到了知識的遷移的作用,在這里基本上的學(xué)生都能說出運算順序。

  其次,利用主題圖和例題,讓學(xué)生知道,數(shù)學(xué)來源于生活。讓學(xué)生讀題目并找出有關(guān)信息,和所求問題,老師根據(jù)學(xué)生回答適時提示,人走了人數(shù)發(fā)生了什么變化,又來了又發(fā)生什么變化,幫助學(xué)生理解題目意思。這樣學(xué)生很快能獨立列出算式解答。學(xué)生完成后指名學(xué)生說先算什么,再算什么。因脫式計算是學(xué)生沒有接觸過的,所以在這里老師就重點講解脫式計算。過度中師:為了看清運算步驟,檢查運算過程,我們用新的格式脫式計算。老師根據(jù)學(xué)生列的綜合算式,板書出脫式計算的全過程,邊板書邊講解。特別強(qiáng)調(diào)其格式,老師講完再讓學(xué)生說。接著再讓學(xué)生看幻燈片的演示過程。最后再讓學(xué)生將自己列的綜合算式用脫式計算。學(xué)生寫完后,再讓學(xué)生說脫式計算的格式應(yīng)注意什么。馬上鞏固一道綜合算式,讓學(xué)生用脫式計算。從鞏固練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對格式的掌握情況還是很不錯,只有少數(shù)的學(xué)生將等于號與算式中的第一個數(shù)對齊了。這里我也及時給予指正。接下來,馬上出示只有乘除的同級運算,同時一同出示前面的脫式計算過程,并讓學(xué)生明白算式中只有乘除法的也是同級運算,讓學(xué)生試著用脫式計算,因為已經(jīng)有了前面的學(xué)習(xí),這一題學(xué)生基本上都能寫出脫式計算,接下來再出示幾題同級運算的練習(xí),讓學(xué)生觀察總結(jié)出:在沒有括號的.算式里,只有加減或乘除法都要按從左往右的順序計算。所以在本節(jié)課的新授課中,注重學(xué)生對知識的體驗和探索過程。在交流匯報中尊重學(xué)生的思維方式。學(xué)生也學(xué)的愉快。

《同級運算》教學(xué)反思3

  《同級運算》教學(xué)反思《同級運算》是在學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法、乘法、除法,并且在已經(jīng)的知識基礎(chǔ)上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎(chǔ)的學(xué)情背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小,思維直觀的特點,課堂上我利用播放微課鋪助的教學(xué)手段,結(jié)合微課在進(jìn)行重點講解,沒有括號的算式中只有乘、除法或只有加、減法時要按照從左到右的順序計算,使學(xué)生體會同級運算的意義,逐步提高他們的計算能力,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)習(xí)《同級運算》一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識基礎(chǔ)上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。制定教學(xué)目標(biāo)時我既注重同級運算的運算順序教學(xué),又要重視計算方法,講解時我著重講解脫式計算的格式對學(xué)生們形成規(guī)范。在以前的教學(xué)中也有這樣的運算順序,但是僅僅停留在口算順序上,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道,同級運算按照從左到右的順序計算,但也有個學(xué)生不是非常清楚。

  課堂中岀現(xiàn)的問題如下:

  1、脫式計算的格式錯誤。

  2、個別理解問題的能力有待提高。

  3、個別學(xué)生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。

  需要注意的幾點:

  1、教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,再算什么,應(yīng)更形象化!

  2、教師講解示范脫式計算的樣式,先算的算出結(jié)果寫下來,不先算的直接照抄下來,然后依次計算。

  3、在以后的教學(xué)過程中要顧及到潛能生,重點講解的時候視頻可以暫停,再次進(jìn)行重復(fù)講解,讓學(xué)生有時間去消化。

《同級運算》教學(xué)反思4

  在備好這一節(jié)課的時候進(jìn)行過教研組內(nèi)磨課后,心里有有些擔(dān)憂課堂的時間不好把握,一方面由于這節(jié)課不僅僅是一個新單元的開始,更是學(xué)生們第一次接觸用脫式計算的形式來計算綜合算式,學(xué)生的書寫格式肯定會有些問題讓老師課堂上去訂正。另一方面是釘釘直播課堂的局限性,生動的課堂是需要師生積極互動,共同參與的。以往的互動我們師生是坐在教師里面對面的參與的,我們現(xiàn)在面臨的互動是通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)的,互動會有滯后性以及延后性,同樣的互動問題,現(xiàn)在所用的時間大大的超過了我們以往互動時間,雖然我們不采用連麥這種比較費時的互動方式,但是其他互動的時間也是不好把握的。

  這節(jié)課之前也是一直憂心的量大方面,雖然我的課堂形式改了又改,一些能省時的地方也是一再刪減,課堂時間還是非常緊張的,最后的聯(lián)系時間沒有留給學(xué)生充分的時間去練習(xí),這是我比較遺憾的一點。還有一點做的不足,雖然課前知道書寫格式這是一大南難點,我安排課自己詳細(xì)講解,沒有學(xué)生時間讓他們?nèi)フJ(rèn)真觀察脫式計算的形式,由我來講解脫式計算書寫的格式,沒有激發(fā)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知規(guī)律,導(dǎo)致了在書寫的時候格式出錯比較多,雖然我糾正了學(xué)生的書寫格式,孩子們也學(xué)會了,但是總覺得沒有達(dá)到讓孩子主動去學(xué)習(xí),也正是因為這樣的一個不太合理的安排,也造成了課堂時間緊張。

  這節(jié)課總的來說學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的還可以,學(xué)生們都很好應(yīng)用自己所學(xué)的知識。雖然釘釘課堂的局限性,但是我還是采取了以語音、圖片等形式讓我們的課堂有互動,有參與,激發(fā)學(xué)生的主人翁意識,讓學(xué)生積極的參與到課堂中。

  通過這節(jié)課也讓我學(xué)習(xí)到了只有時時刻刻站在學(xué)生角度去思考問題,去站在學(xué)生的角度精備每一個環(huán)節(jié),課堂才會在活躍的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,這也是今后我的教學(xué)所努力的一個方向。

《同級運算》教學(xué)反思5

  學(xué)習(xí)同級混合運算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識基礎(chǔ)上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。制定教學(xué)目標(biāo)時我既注重兩級運算的運算順序教學(xué),又要重視解決問題的一些策略,所以,這一次四則運算知識的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會。

  一、教學(xué)思路

  在以前的教學(xué)中也提到過這樣的運算順序,但是不是非常透徹,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道,同級運算按照從左到右的順序計算,但也有個學(xué)生不是非常清楚。所以本課我根據(jù)學(xué)生的實際情況,采取下面幾個步驟進(jìn)行教學(xué):

  二、復(fù)習(xí)舊知。

  1、口算下面各題并說運算順序

  16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=

  通過學(xué)生個別說,自己說,同桌說的方式理解同一級的運算順序是按從左到右的順序計算的。

  三、問題引導(dǎo):

  圖書閱覽室里上午有53人,中午走了24人,下午又來了38人,閱覽室里下午有多少人?

  1. 同學(xué)們做什么呢?

  2. 從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息啊?

  3. 要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?

  分步算式: 綜合算式:

  4、學(xué)習(xí)脫式計算格式

  最后達(dá)標(biāo)檢測和課堂檢測。運用綜合算式解決生活問題,提高解決問題的能力。通過例題讓學(xué)生審題,從圖中找到信息和問題,分析信息。如:例1求現(xiàn)在有多少人?讓學(xué)生理解先求什么?再求什么?每一步運算所表示的意思又是什么?通過這樣的思路引導(dǎo),達(dá)到大多數(shù)學(xué)生理解每一步的運算含義,來提高學(xué)生的解決問題的能力。

  四、課堂中出現(xiàn)的問題如下:

  練習(xí)中學(xué)生錯誤:

  1.不列綜合算式解決問題。

  2.四則運算的順序有錯誤。

  3.差生理解問題的能力有待提高。

  4.差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。

  五、需要注意的幾點:

  1.教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,再算什么,應(yīng)更形象化!

  2.把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學(xué)生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”,即可增強(qiáng)形象感。

  3.教師講解示范脫式計算的樣式,不先算的直接落下來,先算的算出結(jié)果落下來,然后依次計算。

  4.多鞏固練習(xí),熟能生巧。

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