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三年級語文《風(fēng)箏》教學(xué)反思

時間:2022-07-31 15:36:37 教學(xué)反思
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三年級語文《風(fēng)箏》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的三年級語文《風(fēng)箏》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級語文《風(fēng)箏》教學(xué)反思

三年級語文《風(fēng)箏》教學(xué)反思1

  三年級教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本的基礎(chǔ)上體會文本所要表達(dá)的情感及寫作方法。所以在教學(xué)《風(fēng)箏》一文時,我自己先讀幾遍,讓自己有對文章有更深的體會和感悟,并參考了大量的資料。因?yàn)椤敖探o學(xué)生一杯水,教師要有一桶水”。在此基礎(chǔ)上,我深深體會到作者怎樣用樸實(shí)的語言把文中小伙伴的心情變化生動展現(xiàn)出來。那么在教學(xué)中,我應(yīng)該如何讓學(xué)生去理解、體會這一點(diǎn)呢。最后我決定以朗讀為突破口來挖掘文本。這就是在“讀”上下功夫了。

  第一課時教學(xué)比較簡單,就是引導(dǎo)學(xué)生識生字詞,然后反復(fù)練讀課文,當(dāng)然讀課文的方式是多種多樣的,不至于使學(xué)生厭煩。在熟讀的基礎(chǔ)上,初步感知文意。所以第一課時重點(diǎn)放在“讀”上:讀生字詞、讀課文。

  第二課時教學(xué)要復(fù)雜多了。除了各段落的自由讀、齊讀,還進(jìn)行指名讀,同桌交流讀,小組競讀等。而且重要的是指導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞語,在幫助學(xué)生體會心情變化,同時也積累了語言:

  ①在理解“精心”一詞時,采用換詞的方法,幫助學(xué)生了解精心就是用心、認(rèn)真、仔細(xì)的意思,以此讓學(xué)生體會文中孩子們在做風(fēng)箏時的認(rèn)真樣。

 ?、谠诶斫狻般裤健币辉~時,采用查字典的方法,了解憧憬就是向往的意思。

  ③在理解“千呼萬喚”“大驚失色”時,逐字理解意思,再整體解釋詞義。在這指導(dǎo)的同時,引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)心情變化的句子,讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上細(xì)心體會。

  在教學(xué)過程中,每當(dāng)孩子朗讀精彩時,我都能給于一個鼓勵的微笑,當(dāng)某個孩子膽小聲音微弱時,讓其他孩子給他鼓掌??粗⒆觽円蚬恼贫拥哪橗?,我不禁也深深感動了,不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對孩子來說意義非凡?。〉屠首x而言,學(xué)生的思想感情還沒有達(dá)到一定層次的時候,讓他們齊讀,效果會更好,充分體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量大。

  可以說本節(jié)課基本達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo),不過也有不足之處,如文章的細(xì)節(jié)挖掘得不夠;指導(dǎo)朗讀評價性語言較少,教學(xué)的有些環(huán)節(jié)不是很連貫等。這些都須要多磨煉,多給自己敲敲警鐘,盡快適應(yīng)一些規(guī)模較大、正式的課堂教學(xué)活動,在以后的日子里爭取更大的進(jìn)步。

三年級語文《風(fēng)箏》教學(xué)反思2

  風(fēng)箏是孩子們喜歡的事物,放風(fēng)箏也是孩子們喜歡的活動。教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,對課文中隨風(fēng)飄蕩的各式風(fēng)箏進(jìn)行想象補(bǔ)白!再通過朗讀感悟體會孩子們美好的理想。在教學(xué)第三自然段時,有描寫“我”和小強(qiáng)的句子,我讓學(xué)生想象水兵在海上巡邏時和飛行員駕駛飛機(jī)時在藍(lán)天上翱翔的情景,讀出驕傲和自豪。

  最后一個自然段的教學(xué)我采用結(jié)合“風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高,越飛越遠(yuǎn)?!边@句話和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的畫面。體會空中的熱鬧,體會孩子們的心情,并思考怎樣才能讓我們的理想越飛越高,越飛越遠(yuǎn)。結(jié)合世界,結(jié)合課后第二題,說說自己想扎一個怎樣的風(fēng)箏?為什么?學(xué)生能說出理想和簡單的理由,教學(xué)效果很好。

三年級語文《風(fēng)箏》教學(xué)反思3

  1、環(huán)節(jié)清晰,層次分明

  抓住孩子們做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏的事件發(fā)展線,感受他們的心情由激動到快活,再到著急,最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情。

  2、指導(dǎo)朗讀,感悟心情

  教學(xué)中,注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),用學(xué)生的讀,表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。

  (1)師:"想一想孩子們做風(fēng)箏時會是怎樣的心情"

  生:"激動的,高興的,興奮的"

  師:"那就請你讀出小伙伴做風(fēng)箏時的激動。"

  (2)"又扁又輕的羽毛飛起來一定是又輕又快地,請你輕快地讀讀孩子們放風(fēng)箏這一段。"

 ?。?)教師范讀放風(fēng)箏一段,請學(xué)生模仿,進(jìn)一步讀出孩子們的快活。

  (4)師:"村里人看見了,會怎樣地說呢"

  抓住語言的空白點(diǎn),讓學(xué)生談出自己的想法,然后羨慕地,高興地,激動地讀好——"放得這么高!"

  3、品詞品句,積累語言

  中年級段的閱讀教學(xué)有別于低年級段,而更加關(guān)注對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解,感悟。本節(jié)課,抓住幾個關(guān)鍵詞語,在幫助學(xué)生體會心情變化的同時,積累了語言,且教學(xué)形式比較豐富。如:

  換詞法

  在理解"精心"一詞時,采用換詞的方法,幫助學(xué)生了解精心就是用心,認(rèn)真,仔細(xì),一心一意的意思,足以見得孩子們在做風(fēng)箏時的認(rèn)真樣。

  查字典

  在理解"憧憬"一詞時,采用查字典的方法,了解憧憬就是向往的意思。

  由字面入手,聯(lián)系生活

  在理解"翩翩飛舞"一詞時,提出"翩"字,了解字形,翩的左邊是扁,右邊是羽,"扁扁的羽毛飄起來會是什么樣"學(xué)生回答"又輕又快地"。再聯(lián)系生活實(shí)際,"生活中我們用翩翩飛舞形容什么"學(xué)生答"蝴蝶在花園里飛舞","花瓣里開花托時","樹葉離開樹枝時","蒲公英的種子離開媽媽時"……"在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞,他們的心情也快活地飛揚(yáng)起來了,請你輕快地讀讀這一段。"

  解字再解詞

  在理解"千呼萬喚""大驚失色"時,逐字理解意思,再整體解釋詞義。

  4、閱讀賞析,為寫鋪墊

  在教學(xué)中,教師與學(xué)生平等的對話,在不經(jīng)意間為學(xué)生的習(xí)作作了鋪墊,如:關(guān)于心情的詞語,四個字的詞語等等。

  5、抄寫好句,落在實(shí)處

  課近尾聲,請學(xué)生抄寫自己喜歡的句子,也為學(xué)生的習(xí)作作了準(zhǔn)備。

  課中的遺憾

  1、千呼萬喚:千和萬和虛數(shù),不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍,這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。

  2、教師的朗讀必須有師范作用,讓學(xué)生有的學(xué),能讀出指導(dǎo)前后的變化。

  3、最后一個問題"作者在寫作時是會感到遺憾,還是會感到幸福呢"遺憾——為自己失去了快樂的童年而遺憾;幸?!獮樽约簱碛锌鞓罚篮玫耐甓腋?。兩個答案沒有對錯之分,教師太刻意引導(dǎo)學(xué)生了,應(yīng)該讓學(xué)生盡量說出自己的想法。

三年級語文《風(fēng)箏》教學(xué)反思4

  《風(fēng)箏》一文是賈平凹先生寫的,是一篇極富兒童氣息,充滿情趣的文章。這是人教版第五冊第三組的第二篇課文,與其同組的是《古詩兩首》、《秋天的雨》《聽聽,秋的聲音》以及單元練習(xí)?!讹L(fēng)箏》一文圍繞風(fēng)箏敘述了孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景,文章詳細(xì)地描寫了孩子們的動作、神態(tài)、心情,做風(fēng)箏時滿懷憧憬和希望,即便做出的風(fēng)箏并不精美,仍滿心歡喜,高興地稱它為“幸福鳥”;做好了風(fēng)箏,孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏,他們快樂的喊叫,從早晨到下午,情緒高漲,興味濃厚;可是忽然來了一陣風(fēng),無情地將風(fēng)箏吹斷,這可急壞了孩子們,他們大驚失色,千呼萬喚想喚回斷線的風(fēng)箏,可是努力無效,風(fēng)箏倏地飛得無影無蹤;孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏,于是開始苦苦追尋,他們愿意找遍每個角落……多么可愛的一群孩子,多么自由、快樂的生活。文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動著孩子們的心,三年級的孩子品讀課文,極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷……

  在教學(xué)預(yù)設(shè)時,我首先想到的是要讓同樣的情一起飛,讓孩子們讀文入情,同時抓住重點(diǎn)詞句的體會,讓孩子們感悟文章的情感,學(xué)會把事寫具體,把自己的情感變化通過動作和神態(tài)來表達(dá)。抓住孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事件發(fā)展線,感受他們的心情由激動到快活,再到著急,最后又燃起一絲希望的這種心情的變化。

  在實(shí)際教學(xué)中,在理解“精心”一詞時,采用換詞的方法,幫助學(xué)生了解精心就是用心、認(rèn)真、仔細(xì)、一心一意的意思,足以見得孩子們在做風(fēng)箏時的認(rèn)真樣。在理解“憧憬”一詞時,采用查字典的方法,了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),通過讀,表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化:“想一想孩子們做風(fēng)箏時會是怎樣的心情?”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風(fēng)箏時的激動?!弊プ≌Z言的空白點(diǎn),讓學(xué)生談出自己的想法,然后羨慕地、高興地、激動地讀好——“放得這么高!”特別是放風(fēng)箏一段,我想著讓孩子們走進(jìn)文本,體驗(yàn)風(fēng)箏飛起來時孩子們的激動與興奮,再讀一讀??墒峭瑢W(xué)們沒有讀出來,可能是沒有體會到、感受到?還是老師的指導(dǎo)描述不夠?

三年級語文《風(fēng)箏》教學(xué)反思5

  《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文,主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章用樸實(shí)的語言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時自由自在、無束無拘的快活,與找風(fēng)箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。這次磨課我上的是第二課時,我確立了兩個重要教學(xué)目標(biāo):1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法,理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思,并嘗試運(yùn)用。2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,找出描寫心情的詞語和句子,初步體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情,讀出“我們”情感的變化,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

  葉圣陶先生說過:“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,不待老師講……”所以,根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ),本課的教學(xué)思路是:以“讀”為本,以“悟”為核心,體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力,引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多種形式的朗讀,將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,逐漸由文字深入到情感深處,達(dá)到情感上的共鳴。

  上完這一課后,我認(rèn)為自己基本上落實(shí)了課前的預(yù)設(shè),做得比較好的有以下幾點(diǎn):

  1.通過播放歌曲《三月三》、課前學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情景,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,學(xué)生能很快的進(jìn)入教學(xué)情境,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)效率。

  2.注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”這三部分內(nèi)容時,引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)心情的詞句進(jìn)行體會感悟。如“憧憬、快活、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語,在體會他們心情變化的同時,通過查字典、換詞、做動作等各種方法理解詞語的含義。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀,走進(jìn)語言文字,體會感悟文本。

  3.抓住文章的空白點(diǎn),引導(dǎo)想象,激活創(chuàng)造性思維。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造的基石。課堂教學(xué)中我鼓勵學(xué)生展開想象,與文本對話,讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征。在這篇課文的教學(xué)中,我充分利用文中的空白點(diǎn),鼓勵學(xué)生大膽想象。一是感悟做風(fēng)箏時的快活,抓住“憧憬”這個詞,讓學(xué)生想象他們在做風(fēng)箏的時候會憧憬什么?二是體驗(yàn)放風(fēng)箏的快活,讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗(yàn),如過你是文中的孩子,你會快活地喊叫什么?在風(fēng)箏丟了之后,心情由快活變得傷心,那難懂的成語,像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會。想象他們會呼喚什么?再讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受進(jìn)行朗讀體會。三是課文最后的那個省略號同樣值得研究,給人以無限的想象空間,在這里讓孩子們,根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事,想一想,他們能不能找到那只幸福鳥,是怎么說,怎么做的,心情會怎樣?讓學(xué)生展開想象說話,再寫下來。學(xué)生較好地展開想象,有的續(xù)寫了找到風(fēng)箏,寫出了驚喜之情;有的續(xù)寫沒有找到風(fēng)箏,垂頭喪氣,悶悶不樂。從想到說到寫,練筆變得有梯度,為以后的成篇成文作鋪墊,同時較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力,實(shí)現(xiàn)了雙贏。

  課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),課后仔細(xì)想了想,深感自己還有很多不盡人意的地方,這也是我今后努力的方向。

  1.重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,今后要更加關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

  2.注重評價語的運(yùn)用。對學(xué)生的回答作出評價時,我的課堂評價語顯得比較單調(diào)匱乏,不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評價。今后要多學(xué)習(xí)一些評價語,運(yùn)用于課堂,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3.教學(xué)機(jī)智還有待進(jìn)一步提高,當(dāng)課堂上出現(xiàn)問題時,老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠。4.教學(xué)中“問題”意識還需加強(qiáng),提高提問藝術(shù)。

  總之,這次磨課學(xué)習(xí)給我?guī)砗艽蟮氖斋@,今后我會更加努力提升自己的教學(xué)水平,使自己的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身。

三年級語文《風(fēng)箏》教學(xué)反思6

  《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情,文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂,也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情,而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的.天真、快樂,也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。

  為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,能夠積極參與語文課堂,在備課中,我主要抓住文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)行引讀,不斷提高學(xué)生讀和說的能力。如課文的第一自然段寫道“童年的時候,我們這些孩子,最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏?!蔽易プ∵@句話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。()的時候,我們這些孩子,最大的快樂就是()。當(dāng)時,孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。孩子們的生活真是太豐富了,孩子們的思維太廣闊了?!跋奶斓臅r候,我們這些孩子,最大的快樂就是吃西瓜、吃雪糕。”“冬天的時候,我們這些孩子,最大的快樂就是堆雪人、打雪仗?!薄按禾斓臅r候,我們這些女孩子,最大的快樂就是用柳條編花環(huán)、戴花環(huán)?!薄罢n余的時候,我們這些孩子,最大的快樂就是丟沙包、跳長繩。”等20多種說法,我真的太佩服他們了。然后我緊緊抓住做風(fēng)箏時的快樂來教學(xué)。首先用“你放過風(fēng)箏嗎?放風(fēng)箏時你的心情是怎樣的?”來導(dǎo)入教學(xué),學(xué)生個個都說心情快樂。接著我又用“你做過風(fēng)箏嗎?”帶孩子們進(jìn)入作者做風(fēng)箏時的快樂心情。通過自由朗讀、比賽讀、默讀的方式,讓孩子們找出哪些句子和詞語表現(xiàn)出了做風(fēng)箏時的快樂心情。在一聲高過一聲的朗讀聲中,學(xué)生體會到了快樂,似乎自己就在做風(fēng)箏一樣了。學(xué)習(xí)積極性再次調(diào)動了起來。

  最后我布置了一個小練筆:仿照《風(fēng)箏》的寫法寫童年的一件趣事,孩子們這一次的作文似乎比以往寫的都好,多數(shù)學(xué)生都能按一定的順序?qū)?,能初步描寫自己的心理活動了?/p>

三年級語文《風(fēng)箏》教學(xué)反思7

  一、說教材

  1、教材分析:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練重點(diǎn),編者的主要意圖,學(xué)生的實(shí)際我確定了教學(xué)目標(biāo)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力:認(rèn)識5個生字,會寫12個生字;正確讀寫、并理解部分新詞的意思。

  過程與方法:讀懂課文內(nèi)容,能找出文中描寫心情的詞語、句子,體會秋天放風(fēng)箏給孩子帶來的樂趣。

  情感、態(tài)度、價值觀:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化,感悟童真童趣。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子,體驗(yàn)童年生活的快樂。

  難點(diǎn):在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。

  二、教學(xué)理念

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀是學(xué)生個性化的行為,本課設(shè)計(jì)中我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解以讀代講、讀思結(jié)合,同時注重發(fā)展學(xué)生的思維提高個性化表達(dá)的能力。

  三、說教法

  1、情境教學(xué)法:教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境,并通過適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境,才能使學(xué)生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時,我就通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、及多次的角色轉(zhuǎn)化,努力營造一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情境,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。

  2、賞析教學(xué)法:即品讀課文,感受語言美。我主要是通過對文中的句、段進(jìn)行品析,采用了以讀代講 法、品詞析句法,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處,朗讀是閱讀教學(xué)中最重0要、最基本的手段和方法之一。我還在朗讀中讓學(xué)生訓(xùn)練語言文字,在朗讀中理解課文,在朗讀中發(fā)展思維,在朗讀中陶冶情感。最終達(dá)到情感上的共鳴。

  四、說學(xué)法:

  教學(xué)本課時,我指導(dǎo)學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法,在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)“做、放、找”哪一部分最有趣時,用上了這兩個學(xué)習(xí)法(自主學(xué)習(xí)與合作探討學(xué)習(xí)相結(jié)合,教學(xué)中既留有一定的時間讓學(xué)生嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感受課文,又在學(xué)生認(rèn)真思考之后,讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)之中,互相傾訴自己對課文內(nèi)容的獨(dú)特感受,將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,互相取長補(bǔ)短,初步實(shí)現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗(yàn))

  五、說教學(xué)過程

  在本課的學(xué)習(xí)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式為學(xué)生營造一個辛勤的良好的課堂氛圍,為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)我主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。

  1、喚起情感,激趣導(dǎo)入

  首先讓同學(xué)說說自己在童年最快樂的事與大家一起分享,提出貼近生活、情感興趣的問題有利于在一開始就調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂氣氛,為課文的學(xué)習(xí)開設(shè)了一個不錯的開端。

  2、初讀課文,整體感知

  檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,在朗讀中檢查學(xué)生生字讀音,在具體語境中理解詞語,變枯燥為生動,學(xué)生才有想讀課文的欲 望,為課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

  3、細(xì)讀深究,體悟情感

  (1)感悟做風(fēng)箏的樂趣。讓學(xué)生找出描寫做風(fēng)箏時表現(xiàn)心情的句子,并通過想和同桌交流風(fēng)箏什么都不像,卻還把它叫做“幸福鳥”的原因,讓學(xué)生體會做風(fēng)箏的快樂,學(xué)生獨(dú)立思考之后,讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)中,互相說說自己對課文內(nèi)容的感受,將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙的融入情感的交流之中,互相取長補(bǔ)短,初步實(shí)現(xiàn)由對文字的感知過度到對情感的體驗(yàn)。

 ?。?)感悟放風(fēng)箏的快樂。通過朗讀第3自然段,找出這一自然段描寫風(fēng)箏飛起來的詞語,從內(nèi)容上感受放風(fēng)箏的心情,再聯(lián)系生活想象自己放風(fēng)箏時的情景,自己在放飛風(fēng)箏時的動作、語言、心情等。讓生活在課堂中回放,并觀看放風(fēng)箏時圖片,讓放風(fēng)箏的快樂感染著每一個孩子,這樣的設(shè)計(jì)能使其更加投入自己的情感,學(xué)生在富有情感的朗讀中如同身臨其境,多次通過角色轉(zhuǎn)換的方式,讓學(xué)生嘗試從自身的角度出發(fā),體會做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給我們帶來的快樂,實(shí)現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)移。

 ?。?)體驗(yàn)找風(fēng)箏的心情。教師配悲傷音樂范讀風(fēng)箏飛走時的心情,學(xué)生談?wù)勛约郝牶蟮母惺?,并通過找描寫心情難過的詞語,進(jìn)一步理解此時的心情,用自己的動作、語言,理解兩個關(guān)鍵詞“大驚失色”、“千呼萬喚”來深入體會由快樂到難過的心情變化,朗讀的指導(dǎo)也就水到渠成,并通過尋找風(fēng)箏來找回那份快樂,此時進(jìn)一步拓展,請學(xué)生想象找到風(fēng)箏和沒找到風(fēng)箏的心情變化。

  愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識的源泉?!眲?chuàng)新離不開想像,想象離不開假設(shè)。一個事件可以有多種辦法,一個故事可以有多種結(jié)局。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容,來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三年級語文《風(fēng)箏》教學(xué)反思8

  今天,我給學(xué)生講魯迅的《風(fēng)箏》一課,本節(jié)課的主要內(nèi)容是:

  1課文圍繞“風(fēng)箏”主要寫了哪兩件事?用自己的話概括。

  2自主學(xué)習(xí)以第一件事為例,列出記敘六要素。

  3為什么在北京冬季放風(fēng)箏于我是一種驚異與悲哀?

  4課文敘述的第一件事中,為什么要極寫弟弟的可憐,哥哥的兇暴?請找出“可憐”、“兇暴”相關(guān)的詞句。

  這些內(nèi)容在《講學(xué)案》中都有列出,事先要求學(xué)生在課前完成。

  在教學(xué)的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對第二件事理解得更到位,而我覺得最簡單的第一件事卻出乎我的意料之外,不能準(zhǔn)確概括出來。

  第二個問題中經(jīng)過和結(jié)果出問題的就更多,從兩個到黑板上做的同學(xué)可以看出來,后來要求學(xué)生訂正,大部分同學(xué)都在記敘文后三個要素中出錯,我在總結(jié)時說一要認(rèn)真閱讀文本,二要抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。

  第三個問題對于我這班的學(xué)生來說,難度太大了,魯迅的文章要讀懂是比較難的,所以只有自己講授,講過之后學(xué)生還未必就懂。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我對學(xué)生的閱讀水平估計(jì)過高,另外學(xué)生課外時間沒有真正去讀,課堂上拿出上些時間來讓學(xué)生閱讀是非常必要的。讓學(xué)生真正地去自主閱讀,把課堂還給學(xué)生。教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,關(guān)注學(xué)生閱讀。

三年級語文《風(fēng)箏》教學(xué)反思9

  《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情,文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂,也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情,而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂,也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。

  為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,能夠積極參與語文課堂,在備課中,我主要抓住文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)行引讀,不斷提高學(xué)生讀和說的能力。如課文的第一自然段寫道“童年的時候,我們這些孩子,的'快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。”我抓住這句話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。xx的時候,我們這些孩子,的快樂就是xx。當(dāng)時,孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。孩子們的生活真是太豐富了,孩子們的思維太廣闊了?!跋奶斓臅r候,我們這些孩子,的快樂就是吃西瓜、吃雪糕?!薄岸斓臅r候,我們這些孩子,的快樂就是堆雪人、打雪仗。”“春天的時候,我們這些女孩子,的快樂就是用柳條編花環(huán)、戴花環(huán)。”“課余的時候,我們這些孩子,的快樂就是丟沙包、跳長繩。”等20多種說法,我真的太佩服他們了。然后我緊緊抓住做風(fēng)箏時的快樂來教學(xué)。首先用“你放過風(fēng)箏嗎?放風(fēng)箏時你的心情是怎樣的?”來導(dǎo)入教學(xué),學(xué)生個個都說心情快樂。接著我又用“你做過風(fēng)箏嗎?”帶孩子們進(jìn)入作者做風(fēng)箏時的快樂心情。通過自由朗讀、比賽讀、默讀的方式,讓孩子們找出哪些句子和詞語表現(xiàn)出了做風(fēng)箏時的快樂心情。在一聲高過一聲的朗讀聲中,學(xué)生體會到了快樂,似乎自己就在做風(fēng)箏一樣了。學(xué)習(xí)積極性再次調(diào)動了起來。

  最后我布置了一個小練筆:仿照《風(fēng)箏》的寫法寫童年的一件趣事,孩子們這一次的作文似乎比以往寫的都好,多數(shù)學(xué)生都能按一定的順序?qū)懀艹醪矫鑼懽约旱男睦砘顒恿恕?/p>

三年級語文《風(fēng)箏》教學(xué)反思10

  今天又一次得到了鍛煉,上了一節(jié)綜合實(shí)踐活動公開課。綜合實(shí)踐課我是半年前才開始接觸的,雖然也認(rèn)真的研讀了教材、虛心向其他老師請教學(xué)習(xí)、上網(wǎng)收集有關(guān)這一學(xué)科的資料、觀看網(wǎng)絡(luò)課堂等等,但這節(jié)公開課上完之后,便知道了自己距離這個學(xué)科有多遠(yuǎn)。

  在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的把握上。我講的這節(jié)課的課題是《風(fēng)箏》,為了追求風(fēng)箏制作的完整性,在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我的教學(xué)目標(biāo)定的太高,內(nèi)容太多,因而課堂的時間分配、教學(xué)任務(wù)的完成在某種程度上都受到了影響。比如,在讓學(xué)生討論可能遇到的問題時,解釋和總結(jié)的都不夠清晰、不夠完整;在風(fēng)箏提線的扎法上也是一帶而過,沒有實(shí)際演練,或者給學(xué)生提供對應(yīng)的樣圖、實(shí)物,效果就會好些;由于前面的任務(wù)設(shè)計(jì)太多,留給學(xué)生做風(fēng)箏的時間就相對過少,在較短的時間里完成一個風(fēng)箏的制作,給學(xué)生的制作提高了難度;作品展示環(huán)節(jié)是學(xué)生最開心、最有話說的一部分,但由于時間關(guān)系也沒有讓學(xué)生們好好展示自己的作品,這一點(diǎn)是我這節(jié)課的遺憾。

  還有就是沒有把握好本課的教學(xué)重難點(diǎn),泛泛而談,重難點(diǎn)不突出,學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,老師本身也覺得很累,沒有抓住重點(diǎn),顧此失彼。當(dāng)然,這些都源于我對這一學(xué)科的陌生,在今后的教學(xué)中,我要不繼的研究,但不能只是紙上談兵,要通過實(shí)踐、總結(jié)再研究再實(shí)踐,從而提高自己在這一學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平,爭取勤奮于課下,輕松于課堂。教學(xué)內(nèi)容立足點(diǎn)小,重難點(diǎn)突出,讓學(xué)生清晰,讓自己明朗,不留遺憾在課堂。

  我的綜合實(shí)踐活動課教學(xué)雖然剛剛起步,但只要我在大膽實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn),就能在積極的反思中不斷的成長;只要我在認(rèn)識上盡可能地站得高一點(diǎn),在操作的過程中盡可能地將要求放得低一點(diǎn),在實(shí)踐的過程中盡可能地做得實(shí)一點(diǎn)細(xì)一點(diǎn),并以開放教育的思想,創(chuàng)新教育的理念,來進(jìn)行我的綜合實(shí)踐活動課,我堅(jiān)信,我定會走進(jìn)這一學(xué)科,通過我的努力,展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力,取得更為豐碩的成果。

三年級語文《風(fēng)箏》教學(xué)反思11

  在檢查朗讀方面,一開始就采用了全班齊讀的形式,效果很好。在個別抽查讀書時,讀音錯得最多,最不熟練的詞語是"憧憬","倏地","磨坊",特別是"磨坊"的聲調(diào)需要糾正很多次才基本讀準(zhǔn)。

  在感知課文內(nèi)容方面,我在備課時,發(fā)現(xiàn)把課文按照"做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,斷風(fēng)箏,找風(fēng)箏"比課后提示的"做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏"更恰當(dāng),但是我沒有直接說出來,我在教學(xué)這個環(huán)節(jié)是這樣做的:先讓學(xué)生說說課文主要講什么事情,然后然學(xué)生想想圍繞風(fēng)箏按照什么順序來寫,學(xué)生說出了:做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏。我板書后,讓學(xué)生找出相關(guān)的自然段,學(xué)生說出了:第二自然段,第三自然段 ,第五自然段,我再引導(dǎo)學(xué)生找找"找風(fēng)箏" 這個內(nèi)容還有沒有其他自然段,學(xué)生很快找出了是"第五至第八自然段"。這時候,我讓學(xué)生看板書,發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生發(fā)現(xiàn)了還缺了兩個自然段,(第一自然段的總起作用我留在第二課時講)那么第四自然段講什么呢學(xué)生紛紛舉手,但是沒有想到一個準(zhǔn)確的詞來概括,比如:"飛""跑"等。正在我納悶的時候,一個聲音忍不住冒出來:"丟!"丟好!也不錯,雖然不是我預(yù)想的那個字,但也不錯。后來,雖然大家也說了幾個,但經(jīng)過一番比較大家都認(rèn)為用這個"丟"字更準(zhǔn)確。這時候,又一個驚喜出現(xiàn)了: 有一個學(xué)生竟然說出了一個字:斷!是呀,正是這個字,這一自然段就是講"斷風(fēng)箏"。我抓住了這個機(jī)會,對他進(jìn)行了大力表揚(yáng)。所以用上"斷"和"丟"都比較好。

  明確了內(nèi)容分段后,再分組朗讀,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文,一堂課很快就結(jié)束了。后來在第二課時才擠了十幾分鐘進(jìn)行了生字的認(rèn)讀和寫字指導(dǎo)。但開學(xué)到現(xiàn)在,還沒有從容指導(dǎo)過寫字,學(xué)生的寫字跟二年級相比,很多同學(xué)是退步了,看來生字的指導(dǎo)書寫還要進(jìn)一步加強(qiáng),在第一課時要留一點(diǎn)時間讓學(xué)生在課堂上書寫。

  在檢查朗讀方面,一開始就采用了全班齊讀的形式,效果很好。在個別抽查讀書時,讀音錯得最多,最不熟練的詞語是"憧憬","倏地","磨坊",特別是"磨坊"的聲調(diào)需要糾正很多次才基本讀準(zhǔn)。

  在感知課文內(nèi)容方面,我在備課時,發(fā)現(xiàn)把課文按照"做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,斷風(fēng)箏,找風(fēng)箏"比課后提示的"做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏"更恰當(dāng),但是我沒有直接說出來,我在教學(xué)這個環(huán)節(jié)是這樣做的:先讓學(xué)生說說課文主要講什么事情,然后然學(xué)生想想圍繞風(fēng)箏按照什么順序來寫,學(xué)生說出了:做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏。我板書后,讓學(xué)生找出相關(guān)的自然段,學(xué)生說出了:第二自然段,第三自然段 ,第五自然段,我再引導(dǎo)學(xué)生找找"找風(fēng)箏" 這個內(nèi)容還有沒有其他自然段,學(xué)生很快找出了是"第五至第八自然段"。這時候,我讓學(xué)生看板書,發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生發(fā)現(xiàn)了還缺了兩個自然段,(第一自然段的總起作用我留在第二課時講)那么第四自然段講什么呢學(xué)生紛紛舉手,但是沒有想到一個準(zhǔn)確的詞來概括,比如:"飛""跑"等。正在我納悶的時候,一個聲音忍不住冒出來:"丟!"丟好!也不錯,雖然不是我預(yù)想的那個字,但也不錯。后來,雖然大家也說了幾個,但經(jīng)過一番比較大家都認(rèn)為用這個"丟"字更準(zhǔn)確。這時候,又一個驚喜出現(xiàn)了: 有一個學(xué)生竟然說出了一個字:斷!是呀,正是這個字,這一自然段就是講"斷風(fēng)箏"。我抓住了這個機(jī)會,對他進(jìn)行了大力表揚(yáng)。所以用上"斷"和"丟"都比較好。

  明確了內(nèi)容分段后,再分組朗讀,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文,一堂課很快就結(jié)束了。后來在第二課時才擠了十幾分鐘進(jìn)行了生字的認(rèn)讀和寫字指導(dǎo)。但開學(xué)到現(xiàn)在,還沒有從容指導(dǎo)過寫字,學(xué)生的寫字跟二年級相比,很多同學(xué)是退步了,看來生字的指導(dǎo)書寫還要進(jìn)一步加強(qiáng),在第一課時要留一點(diǎn)時間讓學(xué)生在課堂上書寫。

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