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兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法教學(xué)反思(除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案反思)

時(shí)間:2022-09-28 11:32:47 教學(xué)反思
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《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思1

  通過(guò)對(duì)本課教學(xué)的反思,在此我提出幾點(diǎn):

  第一,大膽、靈活地借鑒太谷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  在這節(jié)課中,從開始的復(fù)習(xí)導(dǎo)入到新課的傳授,我一直在嘗試著讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,真正將學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,教師在整節(jié)課中只是起到引導(dǎo)的作用,在重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破時(shí)起到了點(diǎn)撥的作用。在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生緊緊的跟著教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生嘗試、探究、總結(jié)出方法。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮小組合作的作用,在這個(gè)過(guò)程中,小組內(nèi)的成員在不斷地復(fù)述,不斷地討論,不斷地有新的發(fā)現(xiàn),這樣,無(wú)形中就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  第二:為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境,搭建展示自我的平臺(tái)。

  課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中、舞臺(tái)上盡情展示自我,吸取他人的精華,獲取知識(shí)。例如在本節(jié)課的教學(xué)中,完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境,通過(guò)生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出方法,參與新知識(shí)形成的全過(guò)程。學(xué)生獲得的知識(shí)通過(guò)自己的探究得到的,而不是教師“教”出來(lái)的,這樣的知識(shí)又怎么能輕易忘記呢?所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。在以后的教學(xué)中自己要深鉆研,勤動(dòng)腦,為學(xué)生更好的服務(wù)

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思2

  整理復(fù)習(xí)的過(guò)程,就是學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)、形成自己數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)探索、自主建構(gòu)的過(guò)程。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動(dòng)參與,有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中。

  1、創(chuàng)設(shè)情景,解決實(shí)際問(wèn)題

  創(chuàng)設(shè)貼近生活、學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境,使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。學(xué)生在解決問(wèn)題中全面激活所要整理的知識(shí)內(nèi)容,為后面整理知識(shí)、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊。

  2、回顧梳理,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

  給予學(xué)生獨(dú)立思考、充分展示的空間,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式對(duì)已激活的知識(shí)進(jìn)行重組,形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在此過(guò)程中,提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,獲得了成功的體驗(yàn)。

  3、綜合練習(xí),靈活應(yīng)用知識(shí)

  充分利用教材資源,引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)廣泛應(yīng)用于新的問(wèn)題情境中。通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)、辨析練習(xí)和解決問(wèn)題,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思3

  本節(jié)課是讓學(xué)生掌握用“四舍五入法”的試商方法來(lái)計(jì)算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法。在教學(xué)新課之前做了一些必要的鋪墊,針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)提綱,讓學(xué)生課前回家提前預(yù)習(xí),并及時(shí)檢查自學(xué)情況,了解學(xué)生的學(xué)情之后,在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行了展示,讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“小老師”,講解除法豎式的寫法。其他學(xué)生可以提出疑惑,如豎式中為什么把21看成20來(lái)試商?什么時(shí)候試的商太小了?除法豎式為什么這樣寫等等。我覺得里面的幾個(gè)問(wèn)題特別有價(jià)值,能夠通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題直接突破教學(xué)難點(diǎn)。這時(shí)小老師要負(fù)責(zé)解惑。當(dāng)然,小老師遇到困難也是可以尋求同伴的幫助的。從中提高了學(xué)生的口頭表述能力和思維的敏捷性。整節(jié)課在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展示,學(xué)生說(shuō)、學(xué)升質(zhì)疑、學(xué)生解疑,從而讓學(xué)生感受到成功的快感,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)的最后當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究后,讓學(xué)生試著用自己的話總結(jié)概括,敘述除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商方法以及筆算時(shí)所要注意的問(wèn)題,實(shí)際上這就是對(duì)新知的概括升華,進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)的思維。

  在平時(shí)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,合作交流,感覺確實(shí)比較有成效。其實(shí)給學(xué)生一定的思維空間,學(xué)生就有更大的潛力可挖,可以讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)、歸納。教師子要發(fā)揮引導(dǎo)的作用,就能取得理想的教學(xué)效果。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思4

  開學(xué)第一單元教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法,由于這是新教材,所以這一冊(cè)沒教過(guò),我用很多課余時(shí)間用心研究教材,希望能吃透教材,教好學(xué)生。但是在作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)全對(duì)者寥寥無(wú)幾,于是課后把學(xué)生的作業(yè)一本本翻出來(lái),一題題查看錯(cuò)誤原因,希望找到改進(jìn)的方法。

  通過(guò)我對(duì)學(xué)生每本作業(yè)的翻看,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)除法的計(jì)算方法基本掌握,絕大多數(shù)學(xué)生是商與除數(shù)相乘時(shí)出錯(cuò),這反映了學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過(guò)關(guān)。有些學(xué)生乘對(duì)了,在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時(shí)又出錯(cuò),看來(lái)減法計(jì)算掌握的也不太好。少數(shù)學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時(shí),沒有用商乘原來(lái)的除數(shù),而是乘了整十?dāng)?shù)。還有學(xué)生抄錯(cuò)題,橫式上漏寫商或余數(shù),還有的因自己書寫不整潔而搬錯(cuò),看錯(cuò),還有的學(xué)生豎式寫到一半就不寫了,看來(lái)當(dāng)時(shí)分心了。極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì)計(jì)算。

  針對(duì)這些問(wèn)題,在教學(xué)中還要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面:

  1、強(qiáng)化口算訓(xùn)練。以前沒有明確提出口算的重要性,但教師們都能將口算作為一項(xiàng)常規(guī)來(lái)抓,課改以后卻很少有時(shí)間再來(lái)練習(xí)口算。所以加強(qiáng)口算不能停還是要落實(shí)在平時(shí)的每節(jié)課中??谒闶枪P算的基礎(chǔ),每天花上十分鐘進(jìn)行口算練習(xí)是必要的,只要堅(jiān)持,相信學(xué)生的口算能力就會(huì)明顯提高。

  2、適當(dāng)增加關(guān)于計(jì)算的訓(xùn)練量?,F(xiàn)在的《補(bǔ)充習(xí)題》已經(jīng)關(guān)注到這一問(wèn)題,四年級(jí)上冊(cè)的《補(bǔ)充習(xí)題》對(duì)每課時(shí)計(jì)算設(shè)置了兩課時(shí)的作業(yè),在某種程度上彌補(bǔ)了課本練習(xí)相對(duì)不足的問(wèn)題。但是在專項(xiàng)的計(jì)算內(nèi)容教學(xué)以外,教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練,每天練一下。

  3、做好各學(xué)段的計(jì)算教學(xué)的銜接工作。只有所有數(shù)學(xué)教師都重視計(jì)算,將計(jì)算作為學(xué)生的基本能力來(lái)抓,才能使學(xué)生的計(jì)算能力逐步得到提升。必要時(shí)也可以進(jìn)行速算、口算的班內(nèi)比賽。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思5

  【1】本單元的教學(xué)內(nèi)容、是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的重要一部分內(nèi)容,它是在學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置,除的順序以及試商的方法,潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法則,幫助學(xué)生解決筆算的算理;難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商后,學(xué)生試商時(shí)困難較大,在教給學(xué)生基本方法的同時(shí),還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一點(diǎn)試商的小竅門。比如當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時(shí),用四舍五入法一次試商即可成功。而當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是2、3、6、7、8時(shí),在試商過(guò)程中,一般都要調(diào)商。當(dāng)除數(shù)末尾數(shù)是4或5時(shí),往往要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試方能求出商數(shù)來(lái)。在此基礎(chǔ)上,總結(jié)出了①同頭試商法:如451÷47這道題,因?yàn)槌龜?shù)和被除數(shù)的首位相同,而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù),可以直接商9,比較簡(jiǎn)便。②折半商五法:如136÷26這道題,因?yàn)楸怀龜?shù)的前兩位接近除數(shù)的一半,所以直接商5,比較簡(jiǎn)便??傊?,在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學(xué)中,“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用,可以互相彌補(bǔ),相得益彰,得到最佳教學(xué)效果,提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度。

  【2】本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,這節(jié)課講的是“四舍”法計(jì)算。這是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。重點(diǎn)是掌握筆算方法,幫助學(xué)生理解算理,難點(diǎn)是確定商的位置及試商的方法。 一、喚起回憶,構(gòu)建框架為了用知識(shí)的遷移方法學(xué)習(xí),這節(jié)課我復(fù)習(xí)導(dǎo)入,題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。筆算時(shí),引導(dǎo)學(xué)生講解方法、算理,準(zhǔn)確板書,為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方法,搭好了框架;口算使學(xué)生意識(shí)到有幾個(gè)幾十的思考方法,如210÷30,商只能是一位數(shù),這樣就為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。二、理解算理,心中有數(shù)在滲透算理這一環(huán)節(jié)中,我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個(gè)一”這一關(guān)鍵句,使學(xué)生理解,“表示幾個(gè)一”的數(shù)一定是個(gè)位上的數(shù),所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對(duì)齊。三、試商調(diào)商,按步計(jì)算四舍第一次出現(xiàn)試商,又需要調(diào)商,是本節(jié)課的難點(diǎn)。計(jì)算430÷62,學(xué)生試著計(jì)算、交流,接著匯報(bào)。這時(shí)師生共同完成書寫。第一步,利用剛學(xué)過(guò)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的方法,學(xué)生自然想到把62看作60,即“四舍”方法。第二步,試商,430里有幾個(gè)60,就試商幾,很快找到商7。并得出:被除數(shù)的前兩位不夠,就看前三位。第三步,計(jì)算積,交流7乘60還是62?由于真正的除數(shù)是62,所以是7×62的積,發(fā)現(xiàn)積比430還大,說(shuō)明商7大了。第四步,調(diào)商,7大了,要調(diào)小,商6,可以。

  總結(jié)幾步,幫助學(xué)生有序計(jì)算,頭腦有清晰地步驟方法,不至于手忙腳亂。四、練習(xí)有序,循序漸進(jìn)練習(xí)時(shí),我先口算如30×()〈282 幫助試商熟練。接著根據(jù)試商,調(diào)商練習(xí)。最后獨(dú)立計(jì)算。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)層層深入,把不會(huì)的可能性扼殺在搖籃里。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生也是一次講解回顧。在上課過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),要相信學(xué)生,交給學(xué)生處理問(wèn)題,需要時(shí)老師再引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。這樣學(xué)生常常能積極投入角色,課堂是在學(xué)生的思維掌控中,難點(diǎn)容易暴露,問(wèn)題自然解決在課堂。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思6

  近兩周的時(shí)間教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法,感覺教學(xué)效果不太好,反思教學(xué)過(guò)程,感悟頗多。教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,教學(xué)設(shè)計(jì)有點(diǎn)生硬。學(xué)生對(duì)這部分的學(xué)習(xí)總找不到感覺似的。

  除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置,除得順序及試商的方法,幫助學(xué)生解決筆算的算理;難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識(shí),特別是除法的筆算方法,然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法,讓學(xué)生在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置,除得順序等基本問(wèn)題,然后注重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題,分層次,分階段分化了重點(diǎn),分散了難點(diǎn)。

  學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí),在試商過(guò)程中,一般都要調(diào)商,往往要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試方能求出商數(shù)來(lái)。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了“用四舍”時(shí),因把除數(shù)看小了,初商容易偏大,試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1,而“五入”時(shí),因把除數(shù)看大了,初商容易偏小,試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中,還是感到困難,造成了試商速度慢。當(dāng)教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后,在進(jìn)行練習(xí)時(shí),感覺學(xué)生掌握的不太好。通過(guò)學(xué)生的作業(yè),出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。

 ?。?)個(gè)別學(xué)生商與除數(shù)相乘時(shí)出錯(cuò),這反映了學(xué)生兩位乘一位數(shù)的口算沒過(guò)關(guān)。

  (2)有些學(xué)生乘對(duì)了,在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時(shí)又出錯(cuò)了,看來(lái)減法計(jì)算掌握的也不太好。

 ?。?)還有個(gè)別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時(shí),沒有用商乘原來(lái)的除數(shù),而是乘了整十?dāng)?shù)。

 ?。?)還有學(xué)生抄錯(cuò)題,橫式上漏寫商或余數(shù)。

 ?。?)還有的學(xué)生豎式寫到一半不寫了。

  (6)極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì)試商計(jì)算。

  分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。首先強(qiáng)化口算,口算是筆算的基礎(chǔ),特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí),為筆算打好基礎(chǔ)。其次,適當(dāng)增加計(jì)算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2—3道筆算題,要求學(xué)生力爭(zhēng)做對(duì)。在前面教學(xué)中曾經(jīng)采用此法,感覺收效很好。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思7

  今天我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第五單元《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》一課。

  這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面的除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)注重讓學(xué)生牢記法則,通過(guò)反復(fù)練習(xí)形成計(jì)算技能,忽視學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、獲取知識(shí)的過(guò)程,不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),將使學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”的試商方法,正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法做為重點(diǎn),并且注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

  在設(shè)計(jì)時(shí)先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入,通過(guò)()里最大能填幾、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí),為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。在課上一位學(xué)生在計(jì)算整十?dāng)?shù)的筆算除法時(shí)商的位置商錯(cuò)了,我就抓住這一有利的教育契機(jī),讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò),加深了學(xué)生對(duì)于商的定位的認(rèn)識(shí)。

  在探究新知環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過(guò)觀察主題圖,從中尋找信息,提出問(wèn)題,引出第一個(gè)例題84÷21,用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)20來(lái)試商。因?yàn)楸怀龜?shù)和除數(shù)數(shù)字簡(jiǎn)單,所以不少學(xué)生很自然會(huì)想到直接試商,但是也有部分學(xué)生因?yàn)橛袦?zhǔn)備題的鋪墊把21看成20來(lái)試商,接著通過(guò)三個(gè)題目的練習(xí)鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接進(jìn)的整十?dāng)?shù)來(lái)試商這個(gè)題型。但是在這個(gè)例題上用的時(shí)間有些過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致留給第二個(gè)例題得時(shí)間比較少,另外四舍商易大需要調(diào)商的練習(xí)雖然書上沒有出現(xiàn),但是自己在備課時(shí)需要考慮到并進(jìn)行另外的補(bǔ)充,否則會(huì)給學(xué)生造成只有五入商易小才需要調(diào)商的假象。

  第二個(gè)例題是196÷39,是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)40來(lái)試商。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商,又需要調(diào)商,是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),在上課時(shí)感覺到學(xué)生練習(xí)時(shí)計(jì)算的速度、正確率差異較大,其實(shí)設(shè)計(jì)時(shí)完全可以分散難點(diǎn),先利用兩個(gè)例題教學(xué)一次試商成功的四舍法和五入法,再在后面的鞏固練習(xí)中增加難度,出現(xiàn)需要調(diào)商的練習(xí),這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)這么辛苦,以后還需在教材處理上多下工夫。

  鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四道練習(xí),有一定的層次性,第一題“根據(jù)試商情況,很快說(shuō)出準(zhǔn)確商”,我對(duì)書上的練習(xí)進(jìn)行了改編,兩道四舍兩道五入,通過(guò)這幾題的練習(xí)讓學(xué)生感悟到四舍商易大、五入商易小,調(diào)商就不會(huì)太盲目了。但是做、講評(píng)的模式稍顯枯燥,另外準(zhǔn)備時(shí)間的倉(cāng)促,第3題、第4題都沒有出示正確答案,給學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)不夠。

  計(jì)算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法,又要設(shè)計(jì)新穎同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力并非一件容易的事,在平時(shí)的教學(xué)中,作為一名青年教師應(yīng)該加強(qiáng)理論資料的搜集和課堂的實(shí)踐,擺正自己的位置,始終把學(xué)生放在主體地位,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者。這樣才能讓我們的教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思8

  教完P(guān)84頁(yè)例2后,整堂下來(lái)我覺得是一帆風(fēng)順,但是當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算正確率不夠高。我查看了錯(cuò)誤的原因,主要有以下幾種情況:

 ?。ㄒ唬?學(xué)生比較粗心

 ?。ǘ?學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。

 ?。ㄈ?少數(shù)學(xué)生受到知識(shí)負(fù)遷移。

  對(duì)于以上出現(xiàn)的諸多問(wèn)題,我以后應(yīng)該采取以下措施:

  1.幫助學(xué)生克服粗心的毛病

  學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的,那是由于學(xué)生從小沒有一個(gè)好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣,要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開的,應(yīng)和家長(zhǎng)多溝通交流,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。

  重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。給學(xué)生足夠的作業(yè)時(shí)間,使其能認(rèn)真書寫,適當(dāng)采取一些措施,對(duì)書寫不整潔、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫。

  2.重點(diǎn)進(jìn)行口算訓(xùn)練。

  口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用。在每堂數(shù)學(xué)課中,根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容,把口算教學(xué)有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),以提高學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)不會(huì)計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然,要做到持之以恒。

  3. 逐步培養(yǎng)一些小助手,讓他們組成數(shù)學(xué)互助小組。

  讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生,既減輕了我的負(fù)擔(dān),又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān),同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思9

  課后反思:

  已達(dá)成的目標(biāo)——①通過(guò)分析“每種花的盆數(shù)相同”這一信息對(duì)解決問(wèn)題有沒有作用讓學(xué)生深刻感悟到只有盆數(shù)相同才能平均分。②培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。③學(xué)生掌握了2位數(shù)除法豎式。

  其它的既定目標(biāo)都沒有達(dá)成,原因:

 ?、僬n件沒有制作,無(wú)法完成從圖、文字中收集信息的'活動(dòng),這一目標(biāo)也就沒有達(dá)成。

 ?、跊]有組織學(xué)生開展獨(dú)立思考——求助——小組交流——組際交流的一系列活動(dòng),沒有完成訓(xùn)練傾聽和交流的預(yù)設(shè)目標(biāo)。這是教師的疏忽,遺忘教學(xué)步驟。

 ?、刍顒?dòng)二(練習(xí))沒有時(shí)間進(jìn)行,開課用了5分鐘講評(píng)前一天的作業(yè),35分鐘的課堂時(shí)間實(shí)在太緊,今后應(yīng)該在如何提高課堂實(shí)效性方面多思考,并在設(shè)計(jì)教案時(shí)考慮內(nèi)容的安排量要適度。

  滿意的地方:學(xué)生基本都掌握了2位數(shù)除法豎式。包括后進(jìn)生,因?yàn)檎n堂上較多的時(shí)間留給了后進(jìn)生回答問(wèn)題和上臺(tái)板書。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思10

  《除數(shù)是一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》課的開始,我先進(jìn)行聽題口算,20多道題大約兩分鐘的時(shí)間,學(xué)生注意力非常的集中,大部分的同學(xué)把小手舉得高高的,課堂氣氛活躍,看來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了我訓(xùn)練的目的,學(xué)生能聽、算結(jié)合提高了口算的能力,式的寫法。在探究新知,先出現(xiàn)例題:把48根小棒平均分給4個(gè)同學(xué)每個(gè)同學(xué)分幾根?學(xué)生讀題,理解題意,列出算式:48÷4=?老師問(wèn):猜一猜,結(jié)果是多少?你是怎樣想的?有的同學(xué)說(shuō)是8,他回答不上來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)是12,因?yàn)?×4=3648-36=12。那到底應(yīng)該怎樣算呢?我讓學(xué)生思考口算應(yīng)該怎樣算?學(xué)生能回答:40÷4=108÷2=48+4=12學(xué)生用擺小棒的方法驗(yàn)證,接著讓學(xué)生邊擺邊說(shuō),這一環(huán)節(jié)學(xué)生很順利,而且小組討論匯報(bào)時(shí)有幾個(gè)同學(xué)回答特別好,把4捆小棒也就是4個(gè)十平均分成4份,每份是一個(gè)十,再把8根小棒也就是8個(gè)一,平均分成4份,每份2個(gè)一,合起來(lái)每份是12。

  我接著提問(wèn):你們能試著用豎式方法計(jì)算嗎?學(xué)生試做,我在下面看時(shí),只有個(gè)別學(xué)生會(huì)算,一部分的同學(xué)看著題目發(fā)呆,5分鐘過(guò)后,我走到黑板前講解,剛才擺小棒時(shí),先分的什么?(整捆的)寫豎式時(shí),要先從什么位開始算起呢?接著請(qǐng)幾個(gè)會(huì)做的同學(xué)講解,說(shuō)算理并板書,然后帶著做練習(xí)。最后獨(dú)立練習(xí)時(shí),大部分學(xué)生還是不會(huì),這時(shí)我的大腦一片空白,只好把算理又講了一遍,就下課了。反思這節(jié)課,我自認(rèn)為前半節(jié)課的設(shè)計(jì)比較合理,只不過(guò)對(duì)學(xué)生放手不夠,有些牽著學(xué)生走,象有幾種方法計(jì)算時(shí)可以完全放手讓學(xué)生自己說(shuō),對(duì)于“學(xué)困生”可能只會(huì)用最直觀的方法,中等生可能會(huì)用兩種方法,尖子生會(huì)想到用豎式,而在講解豎式時(shí),我又過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生,覺得這部分知識(shí)很簡(jiǎn)單,其實(shí)這部分知識(shí)才是教學(xué)的重難點(diǎn),算理和書寫方法,學(xué)生很容易受到加、減、乘法豎式的干擾,主要是沒有講透,在練習(xí)時(shí),重點(diǎn)多強(qiáng)調(diào)算理和書寫格式就好了。聽完教研員說(shuō)課后,我恍然大悟,找到了自己的不足。

  總之,今后在備課時(shí),我真的要在備教材的同時(shí)還更應(yīng)該備學(xué)生。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思11

  今天我講了《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》,本節(jié)課是讓學(xué)生掌握用四舍五入法試商來(lái)計(jì)算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法。我采用五步六動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué),覺得本節(jié)課非常成功。

  在教學(xué)新課之前我先做了一些必要的鋪墊,讓學(xué)生熟悉了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法,并提前進(jìn)行了預(yù)習(xí),了解學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)過(guò)程中我采取自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生的自學(xué)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示,小組長(zhǎng)協(xié)助本組的學(xué)困生進(jìn)行計(jì)算。在反饋展示環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師,講解除法豎式的寫法。其他學(xué)生可以提出疑惑,如豎式中為什么把62看成60來(lái)試商?試的商太大了該怎么辦?除法豎式為什么這樣寫等。小老師盡職盡責(zé)的為同學(xué)講解自己的計(jì)算過(guò)程,同學(xué)們也聽得很認(rèn)真,當(dāng)講解不明白的地方時(shí)我進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正。

  整節(jié)課在我的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)自學(xué)、組內(nèi)交流、反饋展示,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究,最后我讓學(xué)生試著用自己的話總結(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》的方法及需要注意的地方時(shí),學(xué)生們能總結(jié)到點(diǎn)上,整節(jié)課的效率都比較高效。

  在平時(shí)的教學(xué)中我就非常注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,合作交流,感覺確實(shí)比較有成效。其實(shí)給學(xué)生一定的思維空間,學(xué)生就有更大的潛力可挖,可以讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)、歸納。教師只要發(fā)揮引導(dǎo)的作用,就能取得理想的教學(xué)效果。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思12

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法,能正確的進(jìn)行口算、估算。

  為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn),我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),主要突出了以下幾點(diǎn):1、情景的創(chuàng)設(shè):口算題的內(nèi)容枯燥平淡,很難激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況,用玩卷硬幣的游戲把整堂可的內(nèi)容串起來(lái)。融入了一個(gè)大的情景中,大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。2、算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念,探索口算方法的過(guò)程,體會(huì)從不同的角度考慮問(wèn)題。另外,無(wú)論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法,對(duì)同學(xué)的后面學(xué)習(xí)都是有用的,所以特別對(duì)同學(xué)說(shuō)明,用自身喜歡的方法口算,同學(xué)學(xué)得輕松,又通過(guò)傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。3、多方面的評(píng)價(jià)。本節(jié)課我從計(jì)算的方法、計(jì)算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以和參與活動(dòng)的積極性等方面,都適時(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),使每個(gè)同學(xué)都能獲得勝利的體驗(yàn),充沛感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,調(diào)動(dòng)了同學(xué)參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,從而保證了學(xué)習(xí)效果。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思13

  教師幫學(xué)生構(gòu)建起新舊知識(shí)間的聯(lián)系

  1、抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),激活舊知,為新知作好鋪墊。復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了學(xué)生參加環(huán)保小組的練習(xí),不僅復(fù)習(xí)回顧了上節(jié)課所學(xué)的筆算除法,而且以此引入了本課的新知,銜接緊密。

  2、比較新舊知識(shí)的異同,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。新舊知識(shí)之間既有相互貫通的地方,也有不同之處。而這種不同點(diǎn)往往正是舊知識(shí)的發(fā)展與提高,所以武老師適時(shí)地抓住了新舊知識(shí)的連接點(diǎn),通過(guò)新舊知識(shí)的比較引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí),從而獲取新知識(shí),體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉悅。課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程,孩子們能夠說(shuō)出要先從最高位開始除起,最高位不夠除,就要看前兩位,除到哪一位就把商寫在哪一位。

  在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時(shí),學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ),在試商時(shí),學(xué)生按老師要求先把想的內(nèi)容寫下來(lái),例如:245÷60=?想:60×4=240,240最接近245,所以商試4。再例如:189÷29=?想:把29看成30的話,30×6=180,180最接近189,那么商試6。接著還需理解兩位數(shù)除法中,前兩位不夠除時(shí),看前三位,商寫在個(gè)位;而當(dāng)前兩位夠除時(shí),就要先除前兩位、商寫在十位,例如:318÷15=?就是這樣。通過(guò)多次鞏固商書寫的位置和除的順序的基本問(wèn)題學(xué)生基本解決。之后著重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題,分層次、分階段分化了重點(diǎn),分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書寫位置等問(wèn)題;通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來(lái)試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí),在試商過(guò)程中,一般都要調(diào)商,往往要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試方能求出商數(shù)來(lái)。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了“用四舍”時(shí),因把除數(shù)看小了,初商容易偏大,試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1,而“五入”時(shí),因把除數(shù)看大了,初商容易偏小,試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中,還是感到很困難,造成了試商速度慢。

  課上,特別針對(duì)試商、調(diào)商進(jìn)行了大量練習(xí),尤其是對(duì)于除數(shù)是24、25、26等的題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),例如:195÷26=?把26想成25,25×8=200,所以商試7。之后鞏固記憶25×4=100、25×5=125、25×6=150、25×7=175,25×8=200等。

  課后,通過(guò)學(xué)生的作業(yè),針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,我又進(jìn)行了針對(duì)性的練習(xí)。另外,在做完題后,讓學(xué)生加上了驗(yàn)算,使其能夠自我驗(yàn)證,自我檢查,反而出錯(cuò)的幾率小了很多。然后還讓學(xué)生每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí),為筆算打好基礎(chǔ)。

  新授中,當(dāng)學(xué)生列出三個(gè)算式時(shí),不是急于講解,而是又引導(dǎo)學(xué)生比較與以前所學(xué)的知識(shí)的異同,2人小組交流,及時(shí)把學(xué)生拉向主動(dòng)探索新知的途徑。二、練習(xí)扎實(shí)有效,總結(jié)及時(shí)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,教師并沒有追求數(shù)量,而是在做每一道題中都讓學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程,讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲,在最后還總結(jié)了計(jì)算的方法,教學(xué)效果很好。三、本次教研活動(dòng)的主題是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的有效融合。在邊做邊練習(xí)的過(guò)程中,教師可以及時(shí)把學(xué)生的錯(cuò)誤方法呈現(xiàn)出來(lái),然后供大家參考,有效率極高,在練習(xí)被除數(shù)末尾有0,商的末尾也一定有0嗎?舉了不同的例子,從事實(shí)上說(shuō)明了正確與否,讓學(xué)生印象深刻。建議:在讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程時(shí)是很有必要的,但是可以選擇性的,這樣可以為后面更豐富的練習(xí)留下時(shí)間。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思14

  今天上了一節(jié)復(fù)習(xí)課,復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》,這個(gè)單元的重點(diǎn)比較明顯,一是能夠正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的豎式除法,二是掌握商變化的規(guī)律,并能應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算??此坪?jiǎn)單的內(nèi)容,復(fù)習(xí)起來(lái)可是有難度的。計(jì)算題范圍廣泛,只能將算理重復(fù)講解,真正計(jì)算時(shí),依然會(huì)有很多同學(xué)馬虎,不是商的位置錯(cuò)了,就是試商時(shí)不合適,更多的是商和除數(shù)的乘積也會(huì)出錯(cuò)??粗麄兊挠?jì)算題,漏洞百出,我都不知道該從何講起了。這還是次要的,我相信經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),他們的計(jì)算準(zhǔn)確率會(huì)有所提高。唯一讓我犯愁的是規(guī)律的應(yīng)用,這種抽象的規(guī)律問(wèn)題,難倒了多少孩子。

  今天在復(fù)習(xí)時(shí),我從除法的基本含義出發(fā),通過(guò)分糖的例子,讓他們理解被除數(shù)不變,除數(shù)不變時(shí),另外兩個(gè)數(shù)的變化規(guī)律。盡管如此,還是有很多同學(xué)目瞪口呆地看著我,想要從我這尋求一些幫助。既然如此,我們就一起再努力一次吧,下節(jié)課我們繼續(xù)講解這個(gè)問(wèn)題,希望你們能夠認(rèn)真聽講,有所收獲。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思15

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一個(gè)數(shù)除以一位數(shù),商是兩、三位數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于商的最高位的試商方法與除數(shù)是一位數(shù)的除法完全相同,因此我在教學(xué)開始前進(jìn)行了除數(shù)是一位數(shù)的除法復(fù)習(xí),并要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的步驟充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在新授環(huán)節(jié),我大膽放手讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納,并采用小組合作的方式進(jìn)行探究概括,在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察、比較、概括出除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算法則,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用遷移進(jìn)行類推和綜合概括的能力。然后讓學(xué)生比較除數(shù)是兩位數(shù)除法和除數(shù)是一位數(shù)除法在計(jì)算時(shí)的異同,加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我特別注意讓學(xué)生自己探索嘗試,通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口學(xué)習(xí)新知識(shí),參與教學(xué)過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  這節(jié)課存在的問(wèn)題是:本節(jié)課的教學(xué)是在除數(shù)是一位數(shù)的計(jì)算法則下進(jìn)行的,學(xué)生已經(jīng)較熟練的掌握了除法的計(jì)算步驟,只是沒有達(dá)到能用語(yǔ)言表述出來(lái)的程度,因此在教學(xué)時(shí)計(jì)算應(yīng)該不再是本節(jié)課的重點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生感悟在進(jìn)行除法計(jì)算時(shí)看被除數(shù)的前幾位與除數(shù)位數(shù)的關(guān)系,這點(diǎn)在教學(xué)中體現(xiàn)得不夠,在練習(xí)時(shí)應(yīng)多注意這些聯(lián)系,練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)與本節(jié)課的重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)并力求高效。

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