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二年級語文《雷雨》教學設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的二年級語文《雷雨》教學設計，希望能夠幫助到大家。

二年級語文《雷雨》教學設計1

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。

　　教學重點難點：

　　1、重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　2、難點：聯(lián)系生活感知，有感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫；在讀中想象。

　　一、 猜謎語導入，揭示課題。

　　1．同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.：有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數它.發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下. (雷雨)板書課題.

　　二、復習鞏固生字詞。

　　黑沉沉亂擺壓下來逃走彩虹垂下來蟬蜘蛛越來越響

　　三、讀課文，理清文章結構。

　　1.師示范讀

　　2.今天老師給大家?guī)砹藥追鶊D(出示圖片)請同學們仔細觀察.

　　3請同學說一說你看到了什么?(板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后)

　　4.現在請同學們看課文，邊看課文邊想課文哪些自然段是寫雷雨前?哪些寫雷雨中?哪些寫雷雨后?

　　找同學回答投影展示，各種形式讀。

　　5.同學們讀得真響亮，老師給你們帶來了一個伙伴，看這是誰?（出示蜘蛛）

　　這是一只怎樣的蜘蛛呀?你們覺得蜘蛛怎么樣?

　　6這么可怕這么恐怖的蜘蛛在雷雨前卻不知道跑到哪里去了?誰知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?

　　7課件出示:一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。蜘蛛知道雷雨要來了，怕得逃走了。那蜘蛛究竟是聽到什么看到什么而逃走的?

　　小組討論:請同學們默讀課文1—3自然段，找找原因。

　?。踉坪诔脸翂合聛?、葉子一動不動、蟬一聲也不叫、大風吹得樹枝亂擺、閃電越來越亮，雷聲越來越響。）

　　拓展:------越來越---------

　　8電閃雷鳴，很快雨下起來了（出示圖片）

　　這場雨你覺得下得怎么樣?從課文哪些地方可以看出雨下得很大呢?

　　自己在課文的4—6自然段找找，哪些地方寫雨下得非常大?

　　投影出示:嘩嘩嘩，雨越下越大。各種形式讀

　　雨越下越大，大得怎么樣呢?(樹哇、房子…….)

　　9雨是一直這么大嗎?（不是）課文哪個句子告訴我們雨變小了?

　　10那雷聲、雨聲是一下子就小的嗎?不是一下子小的，哪個詞語告訴我們了?

　　“漸漸地”是什么意思?

　　11雷雨來的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢?

　　“蜘蛛又坐在網上”這蜘蛛雷雨前跑得比誰都快，雷雨后它又坐回來了。

　　老師把“坐”改為“爬”行不行?為什么呢?

　　蜘蛛坐在網上看到了什么、聽到了什么?

　　12現在如果你是那個推開窗戶往外望的小朋友，你的心情怎么樣?

　　13雨后的景色真美呀!就讓我們在美妙的音樂中從頭到尾把這場雷雨再來感受一下，全班齊讀。

　　四、課后練習

　　五、板書設計

　　雷雨

　　雷雨前雷雨中雷雨后

　　忽然吹大風

　　閃電亮嘩嘩嘩漸漸地

　　雷聲響

　　課后反思:

　　這節(jié)課還存在很多問題，首先板書不夠完整，指導朗讀不夠到位，整節(jié)課教師的聲音語調沒有多大起伏，有些地方重點沒有理解到位。鑒于這樣的情況已深深反思及改措。

二年級語文《雷雨》教學設計2

　　教材分析

　　《雷雨》是人教版義務教育課程標準小學語文二年級下冊第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過圖文結合展現出夏天雷雨的不同特點，啟示我們應該多注意身邊大自然發(fā)生的變化，做生活的有心人。

　　學情分析

　　雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照可以加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學生觀察生活的興趣和熱愛自然的熱情。

　　教法

　　1.直觀教學法：通過課件展示，激發(fā)學生興趣，引導學生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過集體交流討論識記生字。3.引導發(fā)現法：通過引導學生默讀課文，圖文結合、找找畫畫等，弄清哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。并找出描寫雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過多種形式的讀，讓學生感受雷雨前景物的變化，激發(fā)學生留心觀察天氣的興趣。

　　學法

　　朗讀法、圖文結合法、邊讀邊想法、合作交流法等。

　　教學目標

　　1.會認“壓、亂、垂、虹”等4個生字，會寫“垂”這個生字。

　　2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。

　　3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學生留心觀察天氣的興趣。

　　教學重點

　　識字,寫字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。

　　教學難點

　　體會“垂”這個詞的妙處以及“垂”這個字的書寫。

　　課前準備

　　課件、田字格。

　　課前談話

　　出示“雨”字，問學生：看到這個“雨”字，你會想到什么雨？生：暴風雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨……

　　教學過程

　　一、揭示課題。（用時：2分鐘）

　　1.老師直接板書課題：雷雨

　　指名讀、齊讀。

　　2.說說雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）

　　過渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。

　　【直接入題，聯(lián)系學生生活實際，用已有的生活經驗來激活課堂，喚醒學生已有的切身體驗，激發(fā)學生學習興趣，很自然地引導學生進入本課的學習中去。】

　　二、初讀課文，學習字詞。（用時：8分鐘）

　　1.初讀課文。

　　要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍。看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。

　　2.學習字詞。

　?。?）考考你：

　　這幾個句子，你會讀嗎？自由讀、齊讀。

　　滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　一條彩虹掛在天空。

　　這幾個詞語，你會讀嗎？齊讀。

　　垂下來 亂擺

　　壓下來 彩虹 (生字帶拼音）

　　去掉拼音，還會讀嗎？指名讀、開火車讀。

　　（2）課文中有幾個生字寶寶，我們快來和它們打個招呼吧。

　　壓 亂 垂 虹

　　（3）交流自己的識字方法。組詞讀。

　　【這樣做旨在：緊扣教學目標，根據學生認知規(guī)律以及學情，通過引導學生自主學習，合作交流，語境中識記，組詞運用，從而達成識字目標。】

　　三、默讀課文，理清脈絡。（用時：8分鐘）

　　1.默讀課文，標出自然段的序號。

　　2.結合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個部分找出來。

　　（1）課文哪幾段寫的是雷雨中？哪幾段寫的是雷雨后？（板書）

　　（2）開頭幾段寫的是雷雨前。

　　過渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

　　【通過默讀，邊讀邊想，圖文對照，初步感知課文內容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。落實教學目標2。】

　　四、學習“雷雨前”。（用時：15分鐘）

　　1.學生默讀第1—3自然段，畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

　　2.學生匯報、交流，互相補充。

　　（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

　　雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？

　?。?）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！?/p>

　　你感覺到周圍的環(huán)境怎樣？

　?。?）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

　　“樹枝亂擺”有什么想說的？

　?。?）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　要下雨了，其他小動物在干什么呢？（魚兒、燕子……）

　?。?）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　誰會說“越____越_____”

　　3.小結這部分內容。

　　4.減詞對比讀。

　　師：烏云壓下來。

　　生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　師：樹上的葉子不動，蟬不叫。

　　生：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　師：大風吹得樹枝亂擺。

　　生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　師：一只蜘蛛逃走了。

　　生：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　師：閃電亮，雷聲響。

　　生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　5.提示引導讀（紅字重讀）。

　　師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？

　　生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　師：課文又是怎樣描寫大風的呢？

　　生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　師：接下來描寫的是閃電和雷聲。

　　生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　6.對比讀。

　　師：蜘蛛從網上下來，逃走了。

　　生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　師：蜘蛛從網上掉下來，逃走了。

　　生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　師：蜘蛛從網上跑下來，逃走了。

　　生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　7.我會用“垂”說話。

　　一只蜘蛛從網上（ ）垂下來，好像在說：“______________”。

　　【通過默讀、自讀、師生合作讀等多種形式，讀文讀句，使學生切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學生留心觀察天氣的興趣。突破教學重難點。】

　　五、指導寫“垂”這個字。（用時：5分鐘）

　　1.“讀”字觀察。

　　2.示范指導。

　　3.學生練寫。

　　4.評價。

　　【通過觀察、交流、書寫，初步感受漢字的美，在老師的指導下，養(yǎng)成認真書寫的良好習慣?！?/p>

　　六、小結下課。（用時：2分鐘）

　　這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來學，請大家課后熟讀課文。

　　【讓學生帶著問題走出課堂，可以再次激起了學生學習的興趣，也使學生對接下來的學習充滿了好奇。】

二年級語文《雷雨》教學設計3

　　【教材分析】

　　炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。

　　本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發(fā)現。

　　【教學目標】

　　1.會認4個生字，會寫12個字。

　　2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【教學重點】

　　認字、寫字；朗讀課文。

　　【教學難點】

　　體會本文的寫作順序，朗讀感悟，“垂”字的書寫。

　　【課前準備】

　　課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.認讀字詞

　　2.分節(jié)讀課文

　　二、朗讀感悟

　　1.比較課文插圖，激發(fā)朗讀興趣

　　出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。

　　圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2.研讀“雷雨前”

　?、拍x課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？

　　[a.烏云滿天，天昏地暗 b.樹不動，蟬不叫

　　c.狂風大作，蜘蛛逃走 d.電閃雷鳴]

　　⑵交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

　?、贊M天的烏云，黑沉沉的壓下來。

　　黑沉沉”寫出了什么？（云層厚）能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？（云層很低）你人為該怎么讀這句話？

　?、跇渖系娜~子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　“葉子一動不動”說明什么？（一點風也沒有）“蟬一聲也不叫”呢？（因為空氣中濕度大，蟬難以發(fā)出聲來，說明天氣悶熱。）

　?、酆鋈灰魂嚧箫L吹來，吹得樹枝亂擺。

　　“亂擺”說明什么？（風刮得猛）不下雨時風是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？（風來得很快）

　　④一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　蜘蛛為什么逃走？（因為它在網上坐不住了，這也說明風刮得猛烈。）哪個字寫得好？為什么？讀一讀。

　?、蓍W電越來越亮，雷聲越來越響。

　　該怎么讀才能體現天氣驟然變化？

　?、怯懈星榈乩首x。

　　3.研讀“雷雨中”

　?、拍x課文，你能提出什么問題考大家？

　?、茖W生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

　?、贋槭裁从?個“嘩”？（這是象聲疊詞。通過雨的聲音，形象地說明雨勢很猛，一開始就下得很大。）該怎么讀這3個“嘩”？

　?、跒槭裁础巴巴饪慈ィ瑯渫?，房子啊，都看不清了”？（因為樹、房子被雨水籠罩著，人們隔著雨幕看它們，所以看不清。這也說明雨下得很大。）

　?、蹆蓚€“漸漸地”說明了什么？（雷雨慢慢變小的。）

　　⑶有感情的朗讀：自由讀——女生讀——指名讀

　　3.研讀“雷雨后”

　　⑴小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。[太陽出來；彩虹出現；蟬叫；蜘蛛回網；青蛙叫起來。]

　?、啤疤炝疗饋砹恕迸c前文中的那句話對應？（與雷雨前第一句對應，形成鮮明的對比。）

　?、抢斫猓骸按蜷_窗戶，清新的空氣迎面撲來。”

　　[這一句講人感覺空氣清新，因為一陣大雨，沖刷了空氣中的灰塵，帶走了空氣中的熱量，使人感到清爽、涼快、舒服，這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對比。]

　?、让雷x這一段。

　　5.匯報交流，欣賞評價

　　小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

　　⑴“壓”字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。

　?、啤皰臁弊钟玫煤?，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

　?、恰按埂弊钟玫煤?，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

　?、取白弊钟玫煤?，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

　　6.再讀課文：把你的體會通過朗讀表現出來。

　　三、積累運用

　　1.詞語積累

　　越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ）

　　一動不動 一聲不響 一（ ）不（ ）

　　2.你一言我一語

　?、倮茁曅×?，（雨聲也小了）。

　　②池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

　?、郏?）了，（ ）也（ ）了。

　　3.照樣子寫詞語

　　黑沉沉 綠油油 紅艷艷___________

　　4.讀讀說說。

　　閃電越來越亮。

　　雷聲越來越響。

　　雨越下越大。

　　_______越_________越_______。

　　5.完成課后“讀讀抄抄”練習。

　　四、課后延伸

　　1.“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！闭n文為什么先寫閃電，后寫雷聲？

　　2.彩虹是怎么形成的？

　　3.課外留心觀察天氣的變化（或觀察日出或日落），寫一篇日記。

　　板書設計

　　18 雷雨

　　雨前：烏云--→大風--→閃電、雷聲

　　雨中：越下越大--→漸漸小了--→ 空氣清新

　　雨后：太陽--→彩虹（雨過天晴的美麗景象）

二年級語文《雷雨》教學設計4

　　一、教材分析

　　本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。

　　二、學情分析

　　雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照，加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　三、教學目標

　　1．會識“壓、亂、垂”三個生字，正確書寫“垂”。

　　2．默讀課文，能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。

　　3．激發(fā)學生觀察天氣的興趣，培養(yǎng)學生認識自然的能力。

　　四、教學重難點

　　重點：認識“壓、亂、垂”三個生字，正確書寫“垂”。

　　難點：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。

　　五、課時安排

　　兩課時。

　　六、教學過程

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課

　　1．課件展示雷雨圖，配雷雨聲：同學們，你們看到了什么？聽到了什么？

　　預設：我看到了烏云、閃電、大雨，我聽到了打雷的聲音……

　　2．大家看得很仔細，聽得也很認真！這些都是雷雨時的場景。有位叔叔他親眼看到了這場雷雨，并寫了下來。我們今天要學習的就是《雷雨》這篇課文。

　　3．請同學們拿出小手，跟我一起寫課題。點生讀，齊讀課題。

　　【設計意圖】小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創(chuàng)設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。

　?。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1．播放課文朗讀動畫，整體感知。然后請同學們打開書本，自由讀課文，圈出生字寶寶，爭取把課文讀正確、讀通順。當你遇到比較難讀的詞句，就和同桌小伙伴一起讀一讀。

　　2．小朋友們讀得可真認真，老師來檢查一下。課件出示詞語，點生讀，小老師領讀，師相機正音。

　　3．相信大家已經能讀好課文了，可是光會讀還不行，我們還要理清課文的脈絡。請小朋友們快速默讀，標上自然段序號，思考老師的問題。

　　課件出示：

　　課文共有（）個自然段。

　　第（）～（）段描寫了雷雨前的景象。

　　第（）～（）段描寫了雷雨中的景象。

　　第（）～（）段描寫了雷雨后的景象。

　　交流：雷雨前（1～3）、雷雨中（4～6）、雷雨后（7～8）。

　　【設計意圖】本課的生字較少，教師把課文真正交給學生，組織他們在讀中發(fā)現，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。

　?。ㄈ┭凶x“雷雨前”，隨文識字

　　現在就讓我們一起去看看雷雨前的景象吧！課件出示，雷雨前段落。

　　1．讀1～3段。

　　請同學們四人一小組，合作讀課文1～3自然段，用橫線畫出里面的好詞佳句，討論討論：哪些詞用得好，好在哪里?

　　2．生接讀，集體交流。

　　老師請三位小朋友來接讀1～3段，其他小朋友認真傾聽，全班交流，相機出示相關句子。

　?。?）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　關鍵詞：“黑沉沉”“壓”

　?、俪鍪驹~卡“黑沉沉”：我們一起來讀一讀。

　?、谀隳苷f一個你積累的“ABB”式詞語嗎？綠油油、紅艷艷、金燦燦……什么東西會沉到水里面？大石頭、鐵……那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。說明烏云很黑、很重、又很厚。

　?、壅J讀生字卡“壓”：點生讀，開火車讀。

　?、苷l能用做動作幫我們記住這個字啊！生做動作?？磥韽纳厦婕又亓褪菈?，你能用壓組詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢……

　?、菡n件出示滿天的烏云圖片。你們瞧，這就是滿天的烏云，看看你有什么感受？很悶、很難受、喘不過氣。

　?、弈馨涯愕母形蛲ㄟ^讀表現出來嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏云厚嗎？多嗎？重嗎？請你來試試，大家一塊來讀。

　?。?）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”

　　關鍵詞：“一動不動”“一聲不叫”

　?、僬J讀詞卡一動不動，一聲不叫：我們一起來讀讀這兩個詞語，“一動不動”“一聲不叫”。

　　②為什么葉子“一動不動”呢？很悶熱、一絲風也沒有。

　?、勰窍s為什么“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現象。

　　指導朗讀：誰來讀讀這句話？

　　發(fā)揮想象，還有什么是一動不動，一聲不響？

　　④你能不能照樣子說幾個“一（）不（）”詞語？

　　小朋友真能干，都能仿說詞語了。是的，師生接讀：滿天的烏云……樹上的葉子……蟬……

　?。?）忽然刮起一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　關鍵詞：“亂”

　?、僬J讀生字“亂”，強調注音，開火車讀。

　　②在我們的生活中常常被用到，仔細地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯(lián)系實際生活說說。

　?、圻@里的“亂擺”說明了什么？風大。課件出示狂風圖──指名讀。

　　這雷雨前的天氣實在是變化莫測。剛剛樹上的葉子還一動不動的，現在卻忽然狂風大作，吹得樹枝亂擺，讓我們一起來讀讀這句話。

　　（4）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　關鍵詞：“垂”

　　這個句子中有個詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發(fā)現它。

　　①認讀生字“垂”，強調翹舌音，開火車讀。

　　②師出示字典中的意思：東西一頭掛下來。在生活中，你看到的什么東西也是垂下來的？頭發(fā)，垂柳。

　?、郾容^感受“垂”的妙處：課件出示兩個句子。

　　蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　蜘蛛從網上爬下來，逃走了。

　　如果把這里的“垂”換成“爬”好不好？

　　垂字更能說明蜘蛛逃得快。追問：為什么要逃得這么快呢？──害怕。

　?、苷l來當當這只害怕的蜘蛛？指名讀，齊讀。

　?。?）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　關鍵詞：“越來越亮”“越來越響”

　　①指名讀。你認為這里用得好的詞語是？越來越……為什么呢？老師動手拍桌聲音越來越大，學生來體會，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。

　?、诖蠹彝鈫幔渴堑?，小朋友們，這越來越亮的閃電，肯定嚇得小動物們都……這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都……讓我們一起來讀好這句話。

　?、壅f話練習：想象一下，此時天上的烏云越來越（黑），天空越來越（暗），風刮得越來越（大）。填后全班齊讀。

　　小結：雷雨前，首先是烏云密布，接著狂風大作，最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個消息──要下雨了！對啊，要下雨了。

　　3．整合讀1～3自然段。

　　分男女同學合作讀，全班齊讀。

　　【設計意圖】尊重識字“來自語言環(huán)境，回到語言環(huán)境”的規(guī)律，尊重學生的個體體驗，讓學生在語境中，通過多次的朗讀，聯(lián)系生活經驗等方式，理清思路，隨文識字，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。

　?。ㄋ模┲笇憽按埂弊?/p>

　　同學們猜字謎：“千”“士”一線連，雙十在兩邊。

　　1．指導觀察“垂”字。

　　仔細觀察“垂”，想想有什么地方要提醒大家注意的？總結：中間寬，上下兩頭窄，第二長橫壓線。

　　2．教師范寫──學生書空。請大家伸出小手和我一起寫。

　　3．學生寫字，教師巡視。

　　4．優(yōu)秀作品展示。

　　【設計意圖】書寫的板塊要引導觀察，強調習慣，突出重點，促進了學生自主寫字能力的提高。

　?。ㄎ澹┯螒蛲卣?，激發(fā)興趣

　　1．詞語積累盤點。用摘蘋果的游戲盤點所積累的好詞語。

　　2．欣賞美圖。

　　大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會發(fā)現更多的秘密。不過，只有細心觀察的孩子才能感受到。你們愿意做個細心的孩子嗎？這就需要我們在平時多觀察大自然，做個生活的有心人。

　　【設計意圖】促進學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發(fā)展學生語文能力。

二年級語文《雷雨》教學設計5

　　教學目標

　　會認8個生字，會寫13個生字。

　　有感情地朗讀課文，通過聲音語調表現雷雨前后的不同景象。

　　理解課文并能復述課文。

　　有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學重、難點：

　　重點：會認8個生字，會寫13個生字。有感情地朗讀課文。

　　難點：體會文章的寫作順序并大體復述課文。能寫觀察日記。

　　教學方法：

　　自主探究識字、小組合作學習。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、導入

　　今天我給大家?guī)硪粋€謎語。請看屏幕，一起讀讀“銀線根根長又細，上接天來下著地。線長不能放風箏，線細不能織布匹?！闭l能猜出來？（學生應該不難猜出是雨）。

　　你都知道哪些雨？今天我們要學的課文就是雷雨。它是夏季常有的天氣。同學們齊讀課題。能說說你見過的雷雨是什么樣子嗎？（本環(huán)節(jié)趣味導入，集中學生的注意力，在這里讓學生對雷雨有了初步的認識。）

　　二、初讀感知課文內容。

　　1.下面我就帶大家一起去看一場雷雨。學生觀看雷雨動畫，把觀察到的記錄下來。然后小組代表交流。

　　2.本篇課文的作者就是親眼目睹了這場雷雨，并記錄下來的，想知道作者是怎樣描述這場雷雨的嗎？那就趕快讀一讀課文吧。注意遇到不認識的生字怎么辦？（問同學、問老師、查字典）教師檢查生字詞掌握情況。（指名讀、齊讀、開火車讀）

　?。ū经h(huán)節(jié)讓學生先觀察記錄再與課文進行對照，這樣學生會對課文印象更加深刻。）

　　三、熟讀課文。

　　用自己喜歡的方式再讀課文，并標出自然段。（共8個自然段）

　　四、理解課文內容，大體復述課文。

　　1.小組合作完成：

　　A.哪些自然段是寫雷雨前、中、后的。

　　B.雷雨前、中、后都分別寫了哪些景物？

　　C.找出課文中表示動作的字詞，并體會它們的巧妙用途。

　　學生讀自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

　　2.指導朗讀。（雷雨前讀的低沉，緊張。雷雨中讀的急促。雷雨后讀的聲音高昂，讀出空氣清新、充滿生機的美感。）

　　模仿錄音朗讀課文。

　　根據雷雨動畫提示，大體復述課文。

　?。ū经h(huán)節(jié)讓學生有目標的合作學習，在多次朗讀中感悟課文內容，那么最后讓學生根據課文動畫提示復述課文也就不難了）

　　五、鞏固練習。

　　1.仿寫詞語：越來越亮

　　2.仿寫句子：雷聲小了，雨聲也小了。

　　小了，也小了。

　　3.按照雷雨前、中、后順序，把下列詞語重新排序：

　　①太陽出來了

　?、谟暝较略酱?/p>

　　③天亮起來了

　?、軡M天的烏云

　?、萦曷曅×?/p>

　?、尴缕鹩陙砹?/p>

　　（答案：④⑥②⑤③①）

　　六、拓展練習：

　　1.多媒體出示兩幅畫面，讓學生觀察是雷雨什么時候的景象，并簡單加以描述。（本環(huán)節(jié)既訓練了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力）

　　2.雷雨天氣應該注意哪些問題？

　　七、課堂小結:

　　讓學生談談自己的收獲，肯定學生的優(yōu)點，并提出今后仔細觀察的好習慣。留心觀察身邊事物才能寫出好的文章。

　　八、課后作業(yè)：

　　課后留心觀察天氣變化，寫一篇觀察天氣變化的日記。

二年級語文《雷雨》教學設計6

　　妙析教材

　　本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開描寫。三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝，表達了作者熱愛大自然的情感，激發(fā)了學生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。

　　學情分析

　　雷雨對于學生來說并不陌生，他們對此都有著一定的生活體驗。因此，在教學時，從學生的生活入手，從他們已有的經驗入手，激發(fā)他們學習的興趣。要引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。

　　教學建議

　　在學法上，積極鼓勵學生采用自主、合作、探究的學習方式，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗和理解，有所感悟，從而真正成為語文學習的主人。在教學中，要充分利用學生的生活經驗，運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、有感染力的課文情景，多種形式讀文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特點。

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1．會認5個生字，會寫8個生字。

　　2．朗讀課文，背誦課文。說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。

　　3．結合句子，體會動詞運用的巧妙。

　　4．用自己的話描述不同樣子的雨。

　　【過程與方法】

　　通過創(chuàng)設情境，說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)學生按一定順序觀察自然現象的能力，有留心觀察天氣的興趣。

　　重點難點

　　重點

　　1．會認5個生字，會寫8個生字。

　　2．朗讀課文，背誦課文。

　　3．結合句子，體會動詞運用的巧妙。

　　難點

　　1．說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。

　　2．培養(yǎng)學生按一定順序觀察自然現象的能力，有留心觀察天氣的興趣。

　　教學準備

　　教師：多媒體課件，掛圖。

　　學生：預習生字新詞。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1．會認5個生字，會寫“雷、烏、黑、壓”4個生字。

　　2．整體感知課文內容。用不同的語調讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

　　3．說說自己見過的不同的雨的情景。

　　二、重點難點

　　重點

　　1．會認5個生字，會寫“雷、馬、黑、壓”4個生字。

　　2．朗讀課文，整體感知課文內容。

　　難點

　　用不同的語調讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

　　三、聯(lián)系生活，導入新課

　　1．雨有很多種，你們知道有哪些雨嗎？(板書：雨)(學生自由說)

　　2．出示課后練習題的四種雨的名稱及動圖。

　　毛毛雨 陣雨 雷雨 暴雨

　　(1)學生自己描述一下這幾種雨的區(qū)別。

　　(2)哪種雨最大？

　　3．今天我們將要迎接的是一場雷雨。(板書：雷雨)

　　你們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

　　雷雨一般是在什么季節(jié)下的？(夏天午后)

　　4．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進課文，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。(板書課題，齊讀課題)

　　四、初讀課文，識字學詞

　　1．學生聽課文錄音。

　　2．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3．出示帶拼音的生字，指名認讀。

　　4．互相交流識字方法。

　　5．出示去掉拼音的生字，“開火車”認讀，組詞。

　　6．找出這5個字在課文中組成的詞語和句子，讀一讀。

　　7．認讀詞語卡片。(出示：雷雨 烏云 閃電 雷聲 窗戶 房子)

　　五、朗讀感悟，理清文脈

　　1．指名分段朗讀課文。

　　2．教師引讀。

　　3．讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨中的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

　　4．指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

　　5．分組朗讀，教師隨機指導。

　　六、指導寫字

　　1．出示“雷、烏、黑、壓”4個生字，仔細觀察，說說你想提醒同學們注意什么。

　　2．教師重點指導“雷、黑”，邊講邊示范書寫。

　　3．學生在田字格中描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　七、梳理板書

　　雷雨

　　雷雨前(第1～3自然段)

　　雷雨中(第4～6自然段)

　　雷雨后(第7、8自然段)

　　雷 烏 黑 壓

　　第二課時

　　一、課時目標

　　1．會寫“垂、戶、迎、撲”4個生字。

　　2．背誦課文，說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

　　3．體會動詞的巧妙運用。

　　二、重點難點

　　重點

　　1．會寫“垂、戶、迎、撲”4個生字。

　　2．說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。

　　難點

　　背誦課文，感悟“壓、垂、掛”等動詞的巧妙運用。

　　三、復習導入

　　1．上節(jié)課我們已經初讀了課文，學習了生字詞，現在老師要考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？(有)真是好樣的！(出示生字詞，學生“開火車”讀)

　　2．同學們回憶一下，課文是按什么順序來寫雷雨的呢？

　　(雷雨前，雷雨中，雷雨后的順序。)(師板書)

　　3．齊讀課文，學生一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　四、朗讀感悟，理解課文內容

　　(一)學習第1～3自然段。

　　1．同學們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。在夏天，你有沒有注意過雷雨前的天氣變化呢？請你說一說。

　　2．下面老師就帶你們去看看雷雨前的景象。請你仔細觀察，等會兒老師要考考你們，看誰的觀察能力最強。(課件出示雷雨前的畫面)

　　3．說說你從圖上看到了什么，聽到了什么。

　　4．課文中又是如何來描寫雷雨前的景象的？請同學們自由讀課文第1～3自然段。(生讀)

　　5．雷雨前是怎樣的一幅景象呢？我們一起來交流交流。

　　(1)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。你知道什么是壓嗎？誰來做做壓的動作，(指名說)哦，我發(fā)現你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，而我們書中說的壓是逼近，是越來越近。當黑沉沉的烏云在天空中越來越多，越來越厚，向著大地，向著我們一步步地逼近。孩子們，抬起頭，如果滿天的烏云像一只大手壓下來，是什么感受？(悶得透不過氣來)是的，雨前的天氣又悶又熱，你還找到了哪些不一樣的現象。(師板書：悶)

　　(2)作者還寫了雷雨前的什么景象？

　　(樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。)

　　(3)從你們的朗讀中，老師已經感覺到天氣悶熱得沒有一絲風，到處都是靜悄悄的，正在這時候，天氣發(fā)生了什么變化呢？

　　(忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。)

　?、龠@段話向我們介紹了一陣大風，哎，小朋友，你還能從哪兒看出這陣風大呢？(一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了)哦，小朋友見過小樹擺動的樣子嗎？好，現在你們是一棵棵小樹，跟著老師的話，擺動你們自己。準備好：微風來了……狂風來了……微風吹……狂風吹……停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，誰能用你的朗讀把這感受讀出來？(指名讀)

　?、卩牛蠋熡X得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，再讀。(齊讀)

　　從你們急促的聲音中，我感到一陣大風就要來了，這可嚇壞了小蜘蛛。

　?、郾容^句子：

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。

　　小結：作者的一個“垂”字用得多妙啊！讓我們看到蜘蛛以它最快的速度從網上下來逃走的情景，同學們，讓我們一起讀讀課文的第2自然段。(齊讀)

　　(4)就在這時候，閃電和雷聲這倆兄弟也匆匆趕來了。文中是怎樣寫閃電和雷聲的？趕快讀一讀吧！(出示第3自然段)

　　師：誰想來讀這句話？(指名讀)

　　師：他讀得好嗎？評一評。(學生評價)

　　師：來！我們一起來讀這句話。

　　生齊讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　師：同學們讀得讓老師感覺到馬上就要下雨了。老師也很想讀一讀，請你們仔細地聽：雷聲越來越響，閃電越來越亮。 誰來說說老師讀得怎么樣？(學生發(fā)現不同后，說說順序能否顛倒，為什么)

　　師：下面我們仿照“越來越亮”“越來越響”說詞語。

　　6．指導朗讀第1～3自然段。

　　師：同學們，雷雨前，天氣由悶熱得一絲風也沒有到忽然刮起大風，到最后電閃雷鳴，這其間的變化真大?。≌埻瑢W們帶著自己的感受自由讀第1～3自然段。

　　師：誰愿意來讀？這么多同學舉手，想讀的'同學都站起來讀吧！(齊讀)

　　(二)自學第4～6自然段。

　　過渡：就在這電閃雷鳴的時候，嘩，嘩，嘩，雨下起來了，那么雷雨中又是怎樣的一幅景象？請同學們根據自學提示自學課文第4～6自然段。

　　1．出示自學提示：

　　默讀課文第4～6自然段，用“——”畫出描寫雷雨中景象的句子，一邊讀一邊想象雷雨中的景象。

　　2．練習有感情地朗讀課文第4～6自然段。

　　3．過渡：看同學們讀得這么認真，收獲肯定不小吧，誰來讀讀你畫出的句子？

　　4．匯報交流。

　　(1)“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”哎，老師注意到這有三個雨聲，誰來讀給大家聽聽？(指名讀)這場雨下得真大啊！

　　我們一起來，老師說雨下起來了，同學們說雨越下越大了。

　　(2)是的，雨越下越大了，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。

　　好大的雨呀！(一起讀第4、5自然段)(師隨機板書：大)

　　(3)師：其實這傾盆大雨沒持續(xù)多久就變小了。聽：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了?！?/p>

　　師：這里為什么用了兩個“漸漸地”？(指名讀這句話)

　　5．雷雨下得這么急，這么猛，你們想看看雨中的景象嗎？(播放課件)

　　6．看完了雨中的景象，我相信同學們的感受更深刻了，你們一定能把課文讀得比剛才還好。我請男生讀第4自然段，女生讀第5自然段，第6自然段我們一起讀。

　　(三)對比學習第7、8自然段。

　　1．看，雨停了，天亮起來了，雨后又是一幅怎樣的景象呢？聽老師讀課文第7、8自然段，老師一邊讀一邊出示雷雨后的畫面，你一邊聽一邊想，你看到了什么？聽到了什么？

　　2．學生交流。

　　(1)你看到了什么？(天亮了，太陽出來了，有彩虹、蟬、蜘蛛和青蛙)

　　①彩虹是什么樣的呢？(出示彩虹圖片)多美?。?/p>

　?、谙s叫了，你聽，它在叫什么？在說什么？(出示蟬和蜘蛛圖片)蜘蛛又坐在網上。雨前，它嚇得從網上垂下來，逃走了，現在，它舒舒服服地坐在網上干什么呢？(指名說)

　　(2)你聽到了什么？(蟬叫聲、青蛙的叫聲)

　　3．好美！誰能把這美麗的景色介紹給大家聽？(指名讀第7、8自然段)(師隨機板書：美)

　　4．瞧，(出示課件)雨過天晴，藍天上有白云，有彩虹，樹上有蟬、蜘蛛，池塘里有青蛙。讓我們在朗讀中再次去感受雷雨后的美景！(齊讀第7、8自然段)

　　(四)回歸整體，朗讀全文。

　　1．讓我們再一次來看看雷雨前、中、后景色的變化吧！(播放課件)

　　2．請同學們拿起書，我們來齊讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　五、填詞，比較詞句

　　1．滿天的烏云，黑沉沉地________下來。

　　2．一只蜘蛛從網上________下來，逃走了。

　　3．一條彩虹________在天空。

　　比較“壓”“垂”“掛”3個字的用法，體會這3個字用得巧妙之處。

　　六、指導寫字

　　1．出示“垂、戶、迎、撲”4個生字，指名讀，集體讀，再口頭組詞。

　　2．同桌交流寫字方法，全班同學互相介紹自己的寫字方法。

　　3．教師范寫，學生在田字格中臨摹。

　　4．展示交流。

　　七、課堂小結，背誦課文

　　1．一場常見的大雨，作者為什么能把這場雨的前后變化寫得這么細致？

　　2．是呀，作者經過了非常仔細地觀察，才把文章寫得這么美，希望同學們也能像作者一樣，做個生活中的有心人，做個細心的觀察者，這樣，你一定會有許多精彩的發(fā)現！

　　3．想把這篇精彩的課文背下來嗎？快試一試吧。

　　八、梳理板書

　　雷雨

　　雷雨前：悶

　　雷雨中：大

　　雷雨后：美

　　垂 戶 迎 撲

　　九、教學感悟

　　正式上課前，我讓學生辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”，讓學生對“雷雨”有初步的印象。當學生初步感知課文內容后，我抓住重點詞句引導學生品詞析句，體會恰當運用詞語所帶來的奇妙效果。此外，我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引導學生通過讀句對比的方法，說出景象的不同，培養(yǎng)了學生的觀察能力及歸納總結能力。

二年級語文《雷雨》教學設計7

　　教學內容：

　　九年義務教育人教版小學語文第四冊《雷雨》第二課時。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

　　教學設計理念：

　　瑣碎、機械的語言訓練扼殺的是學生學習語文的靈性，因此語文教學的重心應放在創(chuàng)設綜合化的語文實踐活動板塊上，引領學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟、積累、運用語言，從而提高學生的語言表現力，培養(yǎng)學生的靈性。

　　教學設計特色：

　　在生活化的語文綜合實踐活動中促進學生的整體發(fā)展。

　　教具準備：

　　投影儀、投影片、錄放機、磁帶。

　　教學流程及設計意圖:：

　　一、 激趣，激情導入（2’）

　　1、出示謎面：

　?、?天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。

　?、?千根線，萬根線，不粗不細，頂天立地。

　　2、學生猜后，分先后板書課題：雷雨。

　　二、 充分朗讀，概述課文（15’）

　　1、下面請大家聽錄音，看看下雷雨時是怎樣的一番情景。

　　2、下面我們請一個小朋友來朗讀課文，看看他和我們剛才聽到的誰讀得更好！同時請同學們?yōu)樽匀欢尉幮蛱枴?/p>

　　3、接著，我們再請大家想想哪些自然段寫的是雷雨前的景色？哪些自然段寫的是雷雨中的景色？哪些自然段寫的是雷雨后的景色？

　　教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

　　4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。

　　三、 創(chuàng)設情境，運用實踐。（20’）

　　1、下面請大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，課文里寫了哪些景物及自然現象？請讀讀課文，用“——”畫出來。請個別同學回答，并板書。

　　2、創(chuàng)設說話情境：出示投影片（雷雨圖）

　?、?引讀：嘩—，—，雨—，雨——，往窗外望去——，——，都看清了。

　?、?質疑：同學在平時的生活中遇見過這樣的雷雨嗎？能用幾句話向大家簡單地說說當時的情景嗎？下面我們請大家試試看。然后教師歸納：

　　夏天，天氣又悶又熱，天空中黑沉沉的，忽然電閃雷鳴，刮起了大風，樹兒被刮得東倒西歪，嘩 嘩 嘩 ，傾盆大雨龐然下起來了。不一會兒，雨停了，天邊出現了一道美麗的彩虹，空氣清新，舒服極了。

　?、?出示句子：雨越下越大。房子，樹枝看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

　　讓學生領會：“漸漸”在此處就是由大到小的變化，它所反映的是一種變化過程，可出示練習添加“漸漸”這個詞，既可添在前，也可添在中間，看誰想得快，添得準。

　　出示投影片：①我長高了。②四周安靜下來。③運動員們加快了速度。④我懂得了愛是偉大的、無私的。

　　3、雨停了，大地間又出現了怎樣一幅畫面呢？

　　出示投影片（雷雨后圖）：

　?、?引讀：雨_____了，太陽_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。

　?、?出示投影片，______的雨終于停了。______的太陽公公又出現在

　　_____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著，好像在感謝這場雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______網上。池塘里的水滿了，青蛙也______地叫起來了，為這雨后的美麗景色增添了無限生趣，人們呼吸著這______的空氣，聽著這______的聲音，心里____極了。

　　四、 感情誦讀，設計練習（3’）

　　1、根據板書，齊背課文。

　　2、你們認為課文學到這里，還應該做哪些練習？可讓學生運用朗讀、背誦，繪畫，唱歌，跳舞等不同的方式來表示自己的理解和感悟。

　　師：我們可以通過唱歌或者畫畫的方式表現出來，比如說“唱歌”吧。當然

　　我們還可以得用課余時間去研究雷雨形成的科學原理及彩虹是怎樣形成的等等。（可查閱資料，詢問老師解決）。

　　附板書設計：

　　雷 雨

　　雷雨前：烏云 葉子 蟬 大風 樹枝 蜘蛛 閃電 雷聲

　　雷雨中：下雨 雨大 雨小 樹 房子

　　雷雨后：太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙

二年級語文《雷雨》教學設計8

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。

　　2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

　　能力目標

　　1.學會鑒賞戲劇，提高學生鑒賞戲劇文學作品的能力。

　　2.通過品味人物語言，探測人物的內心世界，進而探究作品的藝術魅力。

　　情意目標

　　感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識(性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲劇)

　　【教學設想】

　　1.通過反復閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。

　　2.課前組織學生觀看電影《雷雨》，與課堂點撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結合，激發(fā)學生欣賞戲劇文學的興趣。

　　3.擬采用屏幕投影的方式，擴大課堂容量。

　　4.課型：品讀·鑒賞課

　　5.教時：一教時

　　【重難點簡析】

　　1.文學作品的魅力來自語言。戲劇語言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言應是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學重點為：引領學生在把握矛盾沖突的基礎上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

　　2. 作者說：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊?！薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸?。鑒賞時為了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學的角度，我將教學難點確定為：引領學生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術魅力。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　【導語】1933年，一位年僅23歲的清華學子帶著夢幻，帶著愛恨無奈，帶著對舊中國家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現了它，并感動得為它掉下了激動的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強烈震動。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經久不衰的劇本就是我國現代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機會走近它了。

　　【板書】

　　雷雨

　　【投影】

　　名家評說《雷雨》

　　《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品?！徒?/p>

　　一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。 ——李健吾

　　說到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇。——黎烈文

　　……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現成的“情節(jié)”中的。 ——錢理群

　　《雷雨》的創(chuàng)作標志著曹禺是以一個具有自己創(chuàng)作個性的劇作家出現在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現實主義作品;并成功地進行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相

二年級語文《雷雨》教學設計9

　　【教材分析】

　　炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。

　　本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發(fā)現。

　　【教學目標】

　　1.會認4個生字，會寫12個字。

　　2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【教學重點】

　　認字、寫字；朗讀課文。

　　【教學難點】

　　體會本文的寫作順序，朗讀感悟，“垂”字的書寫。

　　【課前準備】

　　課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣

　　1.今天我們學習新課文《18雷雨》。（板書課題；齊讀）

　　2.大家見過雷雨嗎？雷雨有什么特點？

　　雷雨也叫雷陣雨，雷雨的時間不長，但天氣變化大。雷雨時的天氣是怎樣的呢？

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2.自主識記

　　⑴識記生字

　　出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記“壓”、“垂”；用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏傍識字法記“虹”。

　　⑵鞏固識字

　?、俾?lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

　　壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

　?、诼?lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

　　3.整體感知

　?、欧蹲x：說說課文的主要內容？（主要講雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。）

　　隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　⑵找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。

　　第一段（1—3）：講雷雨前的景象。

　　第二段（4—6）：講雷雨中的景象。

　　第三段（7、8）：講雷雨后的景象。

　　質疑：①為什么第3自然段還算雷雨前的景象，不算雷雨中的景象？（雨還沒有下。）

　?、跒槭裁吹?自然段還算雷雨中的景象，不算雷雨后的景象？（雨還沒有廳。）

　　三、寫字指導

　　1.“我的發(fā)現”。

　　①讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。

　?、谕裕骸昂?、蟬、蜘、蛛”四個字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。

　　③“壓、逃、”都是半包圍結構的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。

　　④“垂”字中間寬，上下兩頭窄。

　　2.“我能寫好”。

　　請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一個寫得好。

　　3.示范講解。

　　“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的“扁口”上寬下窄；“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

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