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將進(jìn)酒課件教案(將進(jìn)酒說課課件)

時(shí)間:2022-09-26 03:50:05 說課稿
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《將進(jìn)酒》說課稿

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的《將進(jìn)酒》說課稿,歡迎大家分享。

《將進(jìn)酒》說課稿

《將進(jìn)酒》說課稿1

  一、本詩在教材中的地位及特點(diǎn):

  高三階段對詩歌的學(xué)習(xí)不能僅限于讀懂而要鑒賞。李白是唐代詩壇上的一座高峰,他的詩飄逸豪放,語言流轉(zhuǎn)自然,他的古體詩和七絕尤為后人所稱道?!秾⑦M(jìn)酒》是一首鮮明體現(xiàn)詩人風(fēng)格的勸酒詩,李白飲酒悲歌,一吐為快,既有大濟(jì)蒼生的理想又有懷才不遇的苦悶,但李白傲世的態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性又使全詩悲而不傷,憂而不愁。蘊(yùn)涵其中的開闊與曠達(dá)打動(dòng)人心而又引發(fā)思考。教材雖然是一個(gè)例子,但又是一個(gè)很特殊很重要的例子。李白及李白的詩歌學(xué)生較熟悉,以此為例培養(yǎng)學(xué)生理性的鑒賞詩歌,學(xué)生更容易接受,效果會更好。

  二、學(xué)生情況分析:

  通過高二詩歌單元的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌不感興趣,很少能深入挖掘,而詩歌本身表達(dá)含蓄,跳躍性又大,學(xué)生對詩歌產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之望而卻步的態(tài)度,這節(jié)課就要以《將進(jìn)酒》為例結(jié)合實(shí)踐滲透學(xué)法激發(fā)興趣。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):

  1、體會詩人感情的起落,感受詩人充實(shí)深厚的內(nèi)在情感及潛在的郁怒情緒。

  2、體會李白詩歌夸張的藝術(shù)手法。

  能力目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂,準(zhǔn)確傳達(dá)情感的朗讀能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息,抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析的能力。

  德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己見解的勇氣。

  教學(xué)重點(diǎn):把握詩歌整體內(nèi)弄,體味詩人感情的跌宕起伏。

  教學(xué)難點(diǎn):發(fā)表對李白痛飲狂歌的見解,從而加深學(xué)生對詩歌主旨的理解。

  四、教學(xué)方法教學(xué)手段的運(yùn)用

  在“授之以魚”的基礎(chǔ)上“授之以漁”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)。在和學(xué)生共同鑒賞時(shí)先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學(xué)生在整體上進(jìn)行充分的感知,在突破學(xué)習(xí)目標(biāo)的鑒賞中力圖結(jié)合時(shí)代背景體會情感、感受形象。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,采用朗讀、討論、質(zhì)疑這些方式使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦。教學(xué)手段是多媒體。

  五、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的根本途徑,因此本節(jié)詩歌教學(xué)也十分注重學(xué)法的滲透:1通過強(qiáng)調(diào)朗讀加強(qiáng)學(xué)生讀的意識,尤其是詩歌這一體裁。2李白其人及其詩歌學(xué)生略知一二,通過讓學(xué)生自己查找相關(guān)資料而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,并加深學(xué)生對詩人的了解和對作品的理解。

  六、教學(xué)過程

 ?。ㄒ唬?dǎo)入:詩仙是哪位大詩人,酒中仙又是誰的自稱?李白一生詩酒相隨,“李白一斗詩百篇”而又“舉杯銷愁愁更愁”。大濟(jì)蒼生而又處處碰壁的李白有悲嘆,有憂愁,但李白畢竟是李白,他的悲愁不是李煜“恰似一江春水向東流”的愁,不是李清照“才下眉頭,卻上心頭”的愁,也不是賀鑄“一川煙草,梅子黃時(shí)雨”的愁,李白的憂愁中有達(dá)觀,李白的憂愁中有豪放,《將進(jìn)酒》就是酒助詩興,筆酣墨飽的豪放之作。

  說明:《將進(jìn)酒》是鮮明表現(xiàn)詩人個(gè)性的勸酒詩,導(dǎo)入時(shí)將詩和酒聯(lián)系起來,既關(guān)照了全詩內(nèi)容,又感受了詩人飲酒悲歌的形象,更主要的是突出李白的悲而不傷,憂而不愁的開闊、曠達(dá),對李白的個(gè)性風(fēng)格有一個(gè)初步的感受。

 ?。ǘ┒嗝襟w展示配樂朗誦,同時(shí),展示于本詩相關(guān)的畫面,如李白狂歌圖、黃河奔流圖等。

  說明:朗讀詩語文學(xué)習(xí)的重要方法之一,新教材也非常重視誦讀和背誦,朗讀錄音聲情并茂的示范朗讀,讓學(xué)生整體感知又將學(xué)生帶入詩歌的情境和感情中。

  (三)學(xué)生準(zhǔn)備后,指明朗讀詩歌

 ?。ㄋ模熒杏懀瓿山虒W(xué)目標(biāo)

  師:《將進(jìn)酒》中的“將”是什么意思,從內(nèi)容的角度來說,這是一首什么詩?

  說明:學(xué)生根據(jù)注解和預(yù)習(xí)提示首先明確這是一首勸酒詩,這樣才能照應(yīng)導(dǎo)入,也讓學(xué)生有整體認(rèn)識,還可以讓學(xué)生學(xué)會讀書,從注解、預(yù)習(xí)提示、課后習(xí)題、補(bǔ)充知識等篩選有用的符合要求的信息。

  師:雖然是勸酒詩,詩人一落筆卻先寫了一個(gè)什么闊大的場面,詩人在描寫時(shí)視角是什么樣的?山巔俯瞰詩人聯(lián)想到什么?

  說明:這一問題的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生感受詩人的慷慨生悲并不是沒來由的,而這來由與悲嘆構(gòu)成了詩歌的“興”的手法。讓學(xué)生通過具體分析感受“興”的手法的特點(diǎn):“先言他物,以引起所詠之辭。”

  師:整日窮愁并非李白本性更何況白發(fā)如絲悲無益,所以詩人的情感陡然變化,哪個(gè)詞表明詩人從悲嘆中跳出來,這個(gè)“歡”字控制到哪句?

  師:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”不同于凡夫俗子的一醉方休,你怎樣理解“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”。

  說明:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”似乎是宣揚(yáng)及時(shí)行樂的思想,然而只不過是現(xiàn)象而已,從貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其中的一種懷才不遇而又渴望用事的積極的本質(zhì)內(nèi)容來。設(shè)計(jì)此問讓學(xué)生通過討論,透過現(xiàn)象看到詩人的這種蔑視權(quán)貴、建功立業(yè)的心志和報(bào)負(fù)。

  師:待酒宴開始,詩人舉杯勸飲,他酣暢淋漓地向友人一吐為快,李白狂歌的12句話根據(jù)感情的不同可以怎樣分為兩個(gè)層次

  說明:讓學(xué)生以感情為標(biāo)準(zhǔn)劃分層次,還是繼續(xù)體會詩人感情上的起落,只不過由悲到歡這一感情變化過程很明顯,學(xué)生很容易就感受到,而這兩個(gè)層次中作者的激憤與狂放并沒有明顯的語言標(biāo)志,問題難度的加大會讓學(xué)生知難而進(jìn),深入探究,準(zhǔn)確與否畢竟學(xué)生有自己的看法,如不準(zhǔn)確或不到位可做如下啟發(fā):

  師:第一層次中直接表明詩人態(tài)度的詞有哪些?(“不足貴”和“不復(fù)醒”)“鐘鼓饌玉”指什么,“鐘鼓饌玉”真的不足貴嗎,詩人說富貴不足貴是出于什么,詩人為什么愿長醉不醒?請大家聯(lián)系背景思考這個(gè)問題。

  說明:電腦屏幕打出寫作背景。這首詩大約安史之亂前四五年光景,當(dāng)年唐玄宗眈于女色,先后將政事交給奸相李林甫、楊國忠,官場一片黑暗,豪門貴族只顧尋歡作樂,不以國事為念,社會腐敗到了無以復(fù)加的地位。

  師:所以這兩句集中表現(xiàn)了詩人的什么情感。(激憤)

  師:詩人的激憤不僅是為了一己遭遇,他還想到了和自己命運(yùn)相同的古來圣賢,古來圣賢皆寂寞,豈止寂寞,為人民苦難疾呼甚而拋灑熱血的經(jīng)天維地之才大有人在,請學(xué)生追念歷史長河中可親可敬的他們,請舉出你崇敬的抑郁不得志的古來圣賢。

  說明:通過此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對那些有經(jīng)天緯地才能的大圣賢的深刻理解,感受他們壯志難酬的苦惱。

  師:古來圣賢不計(jì)其數(shù),何以偏舉陳王?

  說明:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠,抑郁不得志的圣賢中曹植于丕、睿兩朝備受猜忌,這是典型其一;陳王與酒聯(lián)系較多,這是典型其二。

  師:第二層次的內(nèi)容是什么:“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒”盡顯詩人怎樣的氣魄?

  師:全篇大起大落詩情忽翕忽張,由悲轉(zhuǎn)樂,轉(zhuǎn)激憤,轉(zhuǎn)狂放,最后結(jié)穴于“萬古愁”,但這首詩的感情基調(diào)是什么?

  說明:在這一環(huán)節(jié)中明確什么是感情基調(diào)?;{(diào),指的是一篇作品整體上感情色彩或氛圍。這首詩初讀一遍,會覺得它豪氣十足,但弄清詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)以后,就會看出詩人的憤激之情占主導(dǎo)地位,確切的說,豪放只是它的外殼,而內(nèi)核則是激憤。

 ?。ㄎ澹w會藝術(shù)特色:詩人好用夸張寫法,這和他的浪漫氣質(zhì)和狂放性格有關(guān),所以不使人感到言過其實(shí),試從這首詩中舉幾個(gè)例子加以說明。

《將進(jìn)酒》說課稿2

  一、 說“課標(biāo)”要求

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫的依據(jù),也是新課程組織教學(xué)的依據(jù)。準(zhǔn)確領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,并在實(shí)際教學(xué)中加以落實(shí),這是教師組織教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在上課之前,要經(jīng)常性的研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求:“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文的濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣;理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識,了解相關(guān)的中國古代文化常識,學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法,初步把握詩歌散文的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)?!?/p>

  二、 說教材

  高中選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括詩歌、散文兩部分,詩歌、散文各三個(gè)單元。詩歌部分,教材第一單元“以意逆志,知人論世”,從把握詩歌的創(chuàng)作背景、了解作者人生經(jīng)歷、把握作品主旨入手;第二單元“置身詩境,緣景明情”,從把握詩歌的意境入手,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法;第三單元“因聲求氣,吟詠詩韻”,從詩歌聲韻的角度,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受古代詩歌美妙的音韻,感受作者濃烈的情懷。

  三個(gè)單元,各有側(cè)重,從不同角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞,在閱讀鑒賞中,提高學(xué)生對古詩文的感受能力,發(fā)展學(xué)生想像能力和審美能力。

  第三單元“因聲求氣,吟詠詩韻”,單元設(shè)計(jì)的意圖就是培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩詞的習(xí)慣,通過誦讀進(jìn)入詩詞的語境,體會作者創(chuàng)作時(shí)的情感狀態(tài),真正進(jìn)入作品的情感世界。單元所選的作品,都是極富音韻、情韻、美感的經(jīng)典之作,是對學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生語感最為適用的材料。

  因此,誦讀教學(xué)是本單元的教學(xué)重點(diǎn),在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上,通過對精要語句的玩味、賞析,進(jìn)而達(dá)到品味詩詞的優(yōu)美意境和情感世界的目的。

  《將進(jìn)酒》是第三單元的賞析示例作品,單元設(shè)計(jì)是通過本文的賞析示范,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析古代詩歌作品的方法,感受詩歌音韻、情韻、美的意蘊(yùn),獲得審美的愉悅,獲得情感的陶冶,獲得思想的提高。

  三、 說學(xué)習(xí)目標(biāo)

  根據(jù)教材《賞析指導(dǎo)》和單元教學(xué)重點(diǎn)的要求,結(jié)合文本的藝術(shù)特點(diǎn),確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

 ?、僬莆照b讀的要領(lǐng):掌握關(guān)鍵字的讀音、語句的節(jié)奏、語氣,體會作品的音樂美、情韻美;

 ?、诎盐兆髡咔楦械淖兓斫庾髡邚?fù)雜的情感;

 ?、蹖W(xué)會古詩鑒賞的方法:個(gè)性化解讀文本,寫出鑒賞文字。

  四、說教法

  1。借助《中國古代詩歌發(fā)展概述》對作者的介紹,借助課文注釋,借助《高中課程新學(xué)案》30頁“相關(guān)鏈接”的“背景資料”,了解詩人特定的時(shí)期的人生經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握作品的創(chuàng)作背景。

  2。借助《賞析指導(dǎo)》,借助文后賞析,結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生找出文中句式長短的變化、韻腳的轉(zhuǎn)換,學(xué)會進(jìn)入角色有感情的朗讀課文。

  3。從關(guān)鍵詞句的揣摩、賞析、玩味入手,引導(dǎo)學(xué)生體會作者復(fù)雜情感的變化。

  4。師生共同參與課堂,教師與學(xué)生一同誦讀,一同寫作,品嘗下水的快樂。

  5。靈活的課堂組織方式,或默讀、朗讀、齊讀、指名讀、品讀,或小組研討,或課堂成果展示,或教師明確,采取靈活的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、寫作。

  五、說教學(xué)過程

  (一)目標(biāo)定向,知人論世。

  1。導(dǎo)入:中國古代的讀書人在吟誦詩文時(shí)可以說既是歌者,又是舞者;這種獨(dú)特的誦讀方式,是歷代文人欣賞經(jīng)典詩文的一種獨(dú)特手段,也是中華傳統(tǒng)文化的絕學(xué)。這個(gè)單元我們將通過對中國古典詩歌聲律特點(diǎn)的把握,通過對《將進(jìn)酒》學(xué)習(xí),學(xué)會有感情的吟詠、誦讀作品,品味作品音樂美、音韻美,理解作品的情感。(板書)

  2。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 ?、僬莆照b讀的要領(lǐng):掌握關(guān)鍵字的讀音、語句的節(jié)奏、語氣,體會作品的音樂美、情韻美;

  ②把握作者情感的變化,理解作者復(fù)雜的情感;

  ③學(xué)會古詩鑒賞的方法:個(gè)性化解讀文本,寫出鑒賞文字。

  3。背景預(yù)覽。

 ?、賹W(xué)生圈劃教材43頁注釋①,了解作品產(chǎn)生的背景;

  ②學(xué)生閱讀《高中課程新學(xué)案》30頁“相關(guān)鏈接”閱讀圈點(diǎn)“背景資料”;

 ?、劢處熞龑?dǎo)學(xué)生閱讀教材64頁《中國古代詩歌發(fā)展概述》第三部分對李白的介紹:“李白并不完全是一個(gè)超現(xiàn)實(shí)的浪漫主義者……而李白卻毫不掩飾他對功名事業(yè)的向往,同時(shí)又因?yàn)樽约翰荒転楦毁F利祿而自卑其格,故多苦悶憤激之詞。他熱愛生活中一切美好的事物,而對其中不合理的現(xiàn)象毫無顧忌地投之輕蔑……他詩中的形象往往是個(gè)性化的,帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。想像奇特,手法夸張?!?/p>

 ?。ǘ┱b讀文本,整體感悟。

  1。學(xué)生自由朗讀:邊讀邊結(jié)合注釋、工具書標(biāo)注重點(diǎn)詞語的讀音,要讀準(zhǔn)字音,正確斷句,了解關(guān)鍵句子的意思,掃清文句障礙;

  2、同桌相互檢查課文朗讀情況:讀準(zhǔn)字音,正確把握節(jié)奏、語氣;

  3。同桌交流《高中課程新學(xué)案》30頁“知識清單”的題目,教師巡視,糾正明確關(guān)鍵字音。

  4。學(xué)生朗讀:學(xué)生糾正朗讀錯(cuò)誤,教師進(jìn)一步明確;

  5。全班齊讀課文:要求讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)的字音,把握節(jié)奏,注意斷句、停頓;

  6。教師范讀課文:學(xué)生圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語、停頓、重音、語氣,體會作者感情。

  7。學(xué)生默讀課文,初步概括層次要點(diǎn),整體把握文本內(nèi)容,體會作者感情。

  8。小組研討、小組發(fā)言,教師點(diǎn)評。

  9。學(xué)生有感情的朗讀課文,同桌相互檢查。

 ?。ㄈ┖伷纷x,揣摩探究。

  1。學(xué)生研讀文后賞析文字:結(jié)合最后一段的賞析說明,結(jié)合具體詩句,圈點(diǎn)詩中句式變化,并進(jìn)一步誦讀全文。

  2。學(xué)生研讀文后賞析文字:結(jié)合對詩句賞析,找出表達(dá)作者情感變化的詞語,體會作者情感的變化。

  3。小組研討:誦讀要抓住文中關(guān)鍵詞語(“悲”、“歡”、“樂”、“寂寞”、“愁”),體會作者情感的變化:由“悲”為“歡”,進(jìn)而“歡暢”、“憤懣”,最后轉(zhuǎn)為“激越”、“超脫”、“曠達(dá)”。

  4。學(xué)生齊讀:鞏固品讀成果。

 ?。ㄋ模╄b賞交流,展示成果。

  1。教師賞析指導(dǎo):

  《將進(jìn)酒》感情色彩濃烈,行文氣勢恢宏。在鑒賞本文時(shí),要注意一下幾點(diǎn):

 ?。?)要結(jié)合《賞析示例》,在準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容的同時(shí),體會作者情感的變化。詩作分為兩部分內(nèi)容:第一部分,作者大筆一揮就有雷霆萬鈞之勢,筆挾天風(fēng),墨裹海雨,“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”,極寫自然的偉力與永恒;筆鋒一轉(zhuǎn),“高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”,慨嘆歲月流逝,人生易老,心中不免悲涼。但,詩人性格狂放,消沉在他心中僅是曇花一現(xiàn),“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來”。詩人的曠達(dá)豪放,實(shí)際也是憤激中的無奈與自我安慰。

  第二部分,酒香飄逸、情懷畢露,詩人舉杯、豪飲、高歌,心中涌動(dòng)的是感情的激流:狂放之情,愈變得憤懣、激越。

 ?。?)把握詩作句式長短的變化,韻腳的轉(zhuǎn)換。在誦讀中,準(zhǔn)確把握聲音這種變化,急緩交錯(cuò),高低回環(huán),進(jìn)一步加深對詩作情感,對作者特定背景下復(fù)雜情感的理解。

 ?。?)詩作比、興、對仗手法的運(yùn)用,找出相關(guān)詩句,可結(jié)合詩句進(jìn)行分析、鑒賞。

  2。學(xué)生小組研討:結(jié)合課文背景,討論文中“與爾同銷萬古愁”的“愁”的內(nèi)涵及產(chǎn)生原因。

  3。學(xué)生鑒賞成果交流:只要學(xué)生言之有理、有據(jù),就應(yīng)該予以肯定。

  4。創(chuàng)新提高:

  教師提示:剛才我們已從整體上把握了詩歌的內(nèi)容、作者的情感變化,“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不復(fù)醒” 是全詩的主旨,詩人借題發(fā)揮,盡吐郁積在胸的不平之氣,也流露了施展抱負(fù)的愿望。你對此是如何認(rèn)識的,請寫一段短文,談?wù)勛约旱目捶?。(寫作要求:?yīng)當(dāng)是課文詩意的再現(xiàn),可以是自己對原文個(gè)性化的解讀,自我獨(dú)創(chuàng)的發(fā)揮)

 ?、賹W(xué)生寫作,小組交流、評點(diǎn),典型習(xí)作展示。

《將進(jìn)酒》說課稿3

  一、說教材

  《將進(jìn)酒》是編排在高中語文第五冊第五單元的一篇課文,本單元主要是學(xué)習(xí)李白和杜甫兩位詩人的詩歌。主要教學(xué)目標(biāo)是:通過對比學(xué)習(xí),了解李白和杜甫的創(chuàng)作風(fēng)格。李白、杜甫是唐代詩壇上雙子星座。李白的詩飄逸豪放、語言流轉(zhuǎn)自然,具有浪漫主義風(fēng)格;杜甫沉郁頓挫、語言極其精練,具有現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。其中李白的《將進(jìn)酒》是張揚(yáng)個(gè)性的一首勸酒詩,學(xué)習(xí)此詩有助于同學(xué)更進(jìn)一步理解詩人的思想及其詩風(fēng),由于此詩易有及時(shí)行樂、悲嘆人生的消極思想,如何看待這種思想,如何理解詩人的狂歌痛飲。通過對詩歌的學(xué)習(xí),對同學(xué)們確立正確的人生觀、價(jià)值觀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

  高三階段的語文學(xué)習(xí),特別是古詩詞的學(xué)習(xí),不僅要求要讀懂,還要求學(xué)生學(xué)會鑒賞。因此,根據(jù)《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中語文考試大綱》,要求學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧,評價(jià)作品的思想內(nèi)容和作者的觀念態(tài)度。據(jù)此制定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與技能目標(biāo):

  (1)體會詩人感情的跌宕起伏;

  (2)鑒賞詩歌中比興、夸張等浪漫主義手法的運(yùn)用。

  2.過程與方法目標(biāo):

  (1)培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂,準(zhǔn)確傳達(dá)情感的朗讀能力;

  (2)背誦課文,積累古詩文名篇名句;

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):珍惜現(xiàn)在的時(shí)光,培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己見解的勇氣,引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀。

  三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn):

  (1)閱讀詩歌、背誦詩歌、體味詩人感情的跌宕起伏。

  (2)鑒賞此詩的比興、夸張等藝術(shù)特色。

  2.教學(xué)難點(diǎn):

  這首詩整體基調(diào)是豪放的,但是詩中詩人的情感是復(fù)雜的,詩中一方面大喊“鐘鼓饌玉不足貴”表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴世俗的人生態(tài)度,一方面又高呼“天生我材必有用”的抱負(fù),學(xué)生對此又是怎樣看待的,由此引發(fā)學(xué)生的思考。通過學(xué)生發(fā)表自我見解,加深對詩歌的主旨理解。

  四、教法和學(xué)法

  1.教學(xué)方法:我采用朗讀法,提問法,討論法,對比法等,使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦,積極思考,踴躍地參與到教學(xué)中來。教學(xué)手段上,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上制作七個(gè)多媒體課件,輔助教學(xué)。

  2.學(xué)法:先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學(xué)生在整體上進(jìn)五、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入:由杜甫的《飲中八仙歌》(展示課件一)導(dǎo)入

  (二)解題:將字的讀音、字義并聯(lián)系《詩經(jīng)衛(wèi)風(fēng)氓》詩句“將子無怒,秋以為期”中將的意思加深對詩題的理解。

  (三)解題之后請一位同學(xué)朗讀一遍李白的這首詩,讓其他同學(xué)注意他朗讀時(shí)的字音和節(jié)奏,明確個(gè)別字詞讀音。(展示課件二)

  (四)討論的問題,理解詩意和詩人情感變化

  1.讓學(xué)生依據(jù)詩歌的內(nèi)容作一個(gè)大膽的分析:宴飲后的李白可能是一個(gè)什么樣的形象?并說出你的依據(jù)是什么?

  學(xué)生討論后老師明確

  形象:大醉,酣臥不起。

  理由:他喝酒喝的太多?!芭胙蛟着G覟闃罚瑫氁伙嬋俦??!薄皩⑦M(jìn)酒,杯莫停。”“主人何為言少錢,徑須沽取對君酌?!薄拔寤R,千金裘,呼兒將出換美酒。”(展示課件三)

  2.李白為什么要這么狂喝痛飲啊?從詩歌的內(nèi)容里,你能找出原因嗎?(詩歌中的哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因?)

  學(xué)生討論后老師明確

 ?、倌苁蔷品曛呵П佟?/p>

 ?、凇颁N萬古愁”,也就是借酒消愁。

  3.好友相聚,本來是人生快事;宴逢知己,更應(yīng)該把酒言歡。李白卻為何有違常情,不喜反愁呢

  學(xué)生討論后老師明確寫作背景進(jìn)行解釋

  4.播放朗誦錄音(展示課件四)讓學(xué)生找出李白的愁懷在詩中具體表現(xiàn)為怎樣的情感變化過程?及相關(guān)的句子

  學(xué)生討論后老師明確并板書

  5.課堂總結(jié)

  全詩緊緊圍繞一個(gè)“酒”字,感情跌宕起伏:悲傷——?dú)g樂——憤激——狂放,而這所有的情感又都是基于一個(gè)“愁”字,作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝,因愁而縱酒作樂,因愁而慷慨憤激,也因愁而狂放失態(tài)。讀李白的這一首《將進(jìn)酒》飲酒詩確實(shí)能讓我們產(chǎn)生的審美感受,但李白的狂歌痛飲畢竟還是一種消極行為。這種豪放不羈的灑脫一但與酒結(jié)緣是要以付出生命的健康為代價(jià)的。所以,敬其人,好其詩,卻不可模其行。正所謂美酒誘人,可不要貪杯呦!

  6.課堂練習(xí)(展示課件六)

  7.課后練習(xí)(展示課件七)

《將進(jìn)酒》說課稿4

  各位老師:下午好,我說課的內(nèi)容是《將進(jìn)酒》。

  《新課標(biāo)》對閱讀與鑒賞的要求是:發(fā)展獨(dú)立閱讀能力,注重審美與探究能力的培養(yǎng),理解文本所表達(dá)的思想和感情。

  培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。新課程理念下怎樣進(jìn)行有效教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的意境?我從如下幾個(gè)方面說一下我的設(shè)計(jì)。

  【教材分析】

  本課為《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的開篇課。這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是“因聲求氣,吟詠詩韻”。培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩詞的情感世界。

  作為這一單元的起始課,《將進(jìn)酒》對后面的詩歌學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和示范作用,學(xué)生在這一課的教學(xué)中學(xué)習(xí)并掌握“因聲求氣、吟詠詩韻”的方法,才能在后面的詩歌賞析中更好地運(yùn)用并實(shí)踐它。

  《將進(jìn)酒》是李白借用樂府舊題,來抒發(fā)內(nèi)心的情感。李白當(dāng)時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒,飲酒悲歌,一吐心中塊壘,既有治國齊家的理想,

  又有懷才不遇的苦悶,但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性又使全詩悲而不傷,憂而不愁。 【學(xué)情分析】

  學(xué)生對李白的詩歌積累較多,對《將進(jìn)酒》也很熟悉,但還只是停留在積累名言佳句的層面上,很少體味詩歌的“韻味”,還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力。在“原始的起點(diǎn)”與詩歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”。這個(gè)“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設(shè),從認(rèn)知階段到解讀階段再到鑒賞階段,由“表”及“”里,體會詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美。 【設(shè)計(jì)理念】

  1、發(fā)揮選修課的特質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生誦讀鑒賞、自主探究的能力,自主獲得審美體驗(yàn)。

  2、營造一個(gè)開放性、真實(shí)性、動(dòng)態(tài)生成的課堂。

  3、善于設(shè)疑,并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考,提高語文課堂教學(xué)效率。

  4、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文美的殿堂,引導(dǎo)學(xué)生與作者對話,產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,受到美的熏陶。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與技能目標(biāo):把握本文的情感基調(diào),通過朗讀體會作品豪邁奔放的特點(diǎn);過程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過對詩句的鑒賞來把握作者的思想感情的變化;情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)李白詩歌的興趣,提高鑒賞詩歌的能力;【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀節(jié)奏的把握,體會作者思想情感的變化。 【教學(xué)難點(diǎn)】對作者激憤的思想情感的把握和體會。 【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)學(xué)法】

  1、誦讀法——把握語言特色,感受美

  2、導(dǎo)讀法——感悟作者情感,體味美

  3、點(diǎn)撥法——還原詩歌意境,鑒賞美

  據(jù)本單元的要求以及詩歌教學(xué)的特色,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,多種形式并用(自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評價(jià)、老師指導(dǎo)、聽名家配樂朗誦),在誦讀中進(jìn)入詩人情感世界,突破重難點(diǎn);學(xué)生質(zhì)疑,這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得”。學(xué)生問在疑問處,教師講在關(guān)鍵時(shí),做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。 【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入新課:

  1在中國文學(xué)史上,詩與酒始終如影相隨。飲酒時(shí)出口成詩,賦詩時(shí)酒不離手。似乎有一種天然的緣分。懷才不遇,喝!離愁別緒,喝!窮困潦倒,喝!人生豪邁,喝!金榜題名,喝!酒文化,是中國文化中最濃墨重彩的一筆!提到中國酒文化,我們無法回避李白。他是“詩仙”,又自稱是“酒中仙”,時(shí)人也號之曰“酒圣”。古時(shí)酒店都愛掛上“太白遺風(fēng)”、“太白世家”的招牌。直至現(xiàn)在,還有沿用的。著名詩人余光中先生對李白曾有這樣的評價(jià):酒入豪腸,七分釀成了月光,余下的三分嘯成劍氣,繡口一吐就半個(gè)盛唐

  二、基礎(chǔ)積累:

  1、解題“將進(jìn)酒”中的“將”讀“qiāng”,為“請、愿”的意思,“將進(jìn)酒”意為勸酒歌,樂府舊題。關(guān)于“酒”的詩句

  2、下面請同學(xué)們在臺下大聲的、自由的朗誦這首詩歌,看一下有哪些字音和意義把握不準(zhǔn),等下我們一起來學(xué)習(xí)(全班齊讀)

  3、請一位朗讀讀得好的同學(xué)為大家朗誦這首詩。(教師評價(jià))三:合作探究:

  不同場合、不同心情,喝酒其實(shí)是不一樣的,有細(xì)品慢飲,有開懷暢飲,李白勸朋友怎樣喝酒的呢? “杯莫停”:喝得快!“會須一飲三百杯”:喝得多!

  “斗酒十千恣歡謔”“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒”:喝得縱情!四:誦讀指導(dǎo):

  1、朗讀《將進(jìn)酒》,小組內(nèi)討論,你讀到了一個(gè)怎樣的李白?請找出具體的詩句進(jìn)行分析,并范讀。

 ?。A(yù)測學(xué)生回答)A“天生我材必有用”:自信直抒胸臆(讀出豪邁)

  B“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪?!保簳r(shí)光流逝的無奈和感傷起興、夸張、對比(讀得低緩、沉郁)

  C“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”:灑脫(讀得高亢、嘹亮)D“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞,唯有飲者留其名”與“天生我材必有用”:憤慨,矛盾

  E“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁”(反客為主的狂放)

  2、有矛盾,其中必有一假,哪個(gè)不是發(fā)自內(nèi)心的呢?哪個(gè)是真正的想法?明確:“天生我材必有用”是真的,后面的是醉話。

  3、詩人說到“古來圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名”時(shí),為什么單舉“陳王”呢?有何用意?

  明確:因?yàn)槔畎着c曹植有很多相似之處,同樣詩才敏捷,才華橫溢,遭受排擠和壓抑,命運(yùn)坎坷,大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng),作者在此以曹植自比,表達(dá)懷才不遇的憤激不平.

  4、那為什么詩人說是“萬古愁”呢?對應(yīng)上文哪一句?

  明確:李白之愁不是一己之愁,而是每一個(gè)懷才不遇的仁人志士的共同心結(jié),抱利器而無所施的仁人志士自古以來都存在。他舉杯痛飲,是珍惜,是熱愛,是為挽留時(shí)光所作的一種自然而高貴的人生姿態(tài)。所以,我們讀《將進(jìn)酒》,不僅讀到了一位苦悶、憤懣的李白,更讀到了一位樂觀、自信的李白。也許,這就是李白式的悲哀:哀而不傷,悲而能壯!

  五、小結(jié):

  全詩圍繞一個(gè)“酒”字,感情跌宕起伏:悲傷—?dú)g樂—憤激—狂放,而這所有的

  2情感又都是基于一個(gè)“愁”字,作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝,因愁而縱酒作樂,因愁而慷慨憤激,也因愁而狂放失態(tài),表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復(fù)雜的情感。豪放是它的外殼,憤激才是它的內(nèi)核。

  六、朗誦比賽:

  1、多媒體展示:觀看《將進(jìn)酒》朗讀視頻,學(xué)生模仿。

  2、全班分成三個(gè)組進(jìn)行朗誦比賽,帶著表情和手勢。七:全詩總結(jié):

  多媒體展示龔自珍對李白的評價(jià):李白兼具了莊子逸世高蹈、天馬行空的自由之魂與屈原孤傲忠介、上下求索的的倔強(qiáng)個(gè)性,這兩種“古來不可兼得”的文化性格在李白身上“聚”在了一起。所以,我們讀李白的詩,既可以讀出莊子的瀟灑飄逸,也可以讀出屈原的倔強(qiáng)不屈。他一生跟酒如影相隨,他喝酒喝得痛快,做人做得坦蕩,他寫詩揮灑才情,他借酒抒發(fā)憤懣。憑借著一身傲骨,他化哀傷為灑脫,依靠著滿腹才情,他化憂憤為豪放。八:作業(yè)布置:背誦這首詩

  九、板書設(shè)計(jì)

  將進(jìn)酒

  李白

  悲嘆╱ ↓

  自信

  愁↓

  憤慨╲ ↓

  狂放

  將進(jìn)酒說課稿

  《將進(jìn)酒》說課稿

  將進(jìn)酒說課稿

  《將進(jìn)酒》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

  將進(jìn)酒說課稿+教案

  將進(jìn)酒

  將進(jìn)酒

  將進(jìn)酒

  將進(jìn)酒

  將進(jìn)酒

《將進(jìn)酒》說課稿5

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)的憑據(jù)

  1、說教材

  《將進(jìn)酒》是人教版高中語文第五冊第五單元的第二課。該單元主要學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩。李白和杜甫是唐代詩壇上兩座并立的高峰,學(xué)習(xí)本單元,讓學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系已學(xué)過的這兩位詩人的作品,并著重領(lǐng)會他們不同的藝術(shù)風(fēng)格。

  2、說學(xué)情

  雖然處于高中三年級的學(xué)生有一定的理解能力,但《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中語文考試大綱》要求學(xué)生不僅要讀懂,更要求學(xué)生學(xué)會鑒賞。所以,在教學(xué)過程中我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

  3、說教學(xué)理念

  在整個(gè)設(shè)計(jì)的過程中,始終體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在學(xué)生已有知識和能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問和引導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程,重視討論交流及合作,重視自主探究的習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí),考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次,使不同的學(xué)生都有發(fā)展,有進(jìn)步,體現(xiàn)因材施教的原則。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)及其理由

  總體設(shè)計(jì)及其理由

 ?。ㄒ唬┱f教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上對教材的認(rèn)識,再加上《將進(jìn)酒》情感線索較為明晰,學(xué)生可以找到相關(guān)詩句進(jìn)行分析,所以本課的教學(xué)目標(biāo)將設(shè)計(jì)為:

  知識與技能目標(biāo):有感情的朗讀詩歌,達(dá)到背誦全詩的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

  過程與方法目標(biāo):新課標(biāo)倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)得知識。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生把課堂當(dāng)做自我展示的平臺,我設(shè)計(jì)的教法是:

 ?。?)誦讀指導(dǎo)法

 ?。?)提問分析法

  我的過程與方法將在以下的說課中進(jìn)行解說。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)李白樂觀自信的精神。

 ?。ǘ┱f教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):

 ?。?)閱讀詩歌體味詩人情感(契訶夫曾說:“冷漠無情就是靈魂的癱瘓,就是過早的死亡?!保?/p>

  (2)鑒賞此詩的比興、夸張等藝術(shù)特色。(根據(jù)《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品能力的要求。)

  2、教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)教材特點(diǎn)可知,本詩雖是李白的代表作,但也是爭議最大的一篇。創(chuàng)作此詩時(shí),詩人處于積極用世和懷才不遇、向往官場和蔑視權(quán)貴的矛盾之中。所以學(xué)生稍有不慎,就會理解為詩人想表達(dá)的是及時(shí)行樂、悲嘆人生的消極思想,從而對他們的人生觀、價(jià)值觀造成負(fù)面影響。所以本詩的教學(xué)難點(diǎn)在于:

  體味作者思想情感的復(fù)雜性、矛盾性,由此引發(fā)學(xué)生的思考。通過學(xué)生發(fā)表自我見解,再由教師引導(dǎo),從而樹立學(xué)生正確積極的人生觀、價(jià)值觀。

 ?。ㄈ┱f教學(xué)法

  1、說教法

  2、說學(xué)法

  著名教育家第斯多惠有句名言:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!彼哉n堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,在師生互動(dòng)中生成好的課堂效果。鑒于此,我設(shè)計(jì)了比較學(xué)習(xí)法,將本文與李清照的《醉花陰》相比,得出本文的愁緒中是含有激憤之情的。

 ?。ㄋ模┱f教學(xué)用具

  多媒體

  (五)說教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)

  具體設(shè)計(jì)及其理由

  (一)教學(xué)過程設(shè)計(jì)及其理由

  1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課(3分鐘)

  精彩的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的課堂情景,因此我的導(dǎo)入語為:國人愛酒,桃園結(jié)義要一杯血酒,臨陣御敵要一杯溫酒,祭祖掃墓要三牲烈酒……倘若沒了這酒氣,不知要少掉多少韻味。醉酒有雅俗之分,楊玉環(huán)望月迎風(fēng),醉得儀態(tài)萬方;武松仰脖抖腕,酩酊大醉,可謂是醉態(tài)萬千,然而文人有像歐陽修那種與酒無緣的飲少則醉,未飲先醉;也有李白那種放蕩無羈的狂飲爛醉,酒醒何處不知道了,寶馬金裘也不要了,全拿去換酒喝了得了?!拔寤R,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同消萬古愁?!苯裉煳覀兙蛠眍I(lǐng)略李白的豪情之醉。

  2、學(xué)生齊讀,教師范讀(8分鐘)

  為了幫助學(xué)生大致疏通文意,對文章思想情感進(jìn)行初步感知。首先讓學(xué)生齊讀,并讓其在朗讀過程中為生字詞注音,使其對課文有初步感知。然后由我范讀,糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤。

  3、積累知識,加深理解(10分鐘)

  首先對難點(diǎn)字詞如“將”“饌”“沽”等進(jìn)行解釋,比如“將”字,我會聯(lián)系《詩經(jīng)衛(wèi)風(fēng)氓》詩句“將子無怒,秋以為期”中將的意思加深學(xué)生對詩題的理解,然后最后講解本詩的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色。

  4、聯(lián)系作者,把握情感(22分鐘)

  狄德羅曾經(jīng)說過:“感情淡薄使人平庸?!彼裕@一環(huán)節(jié)我將重點(diǎn)講解。對感情的整體把握可以找體現(xiàn)感情的關(guān)鍵字眼“悲” “愁”,而分析愁情產(chǎn)生的原因才是關(guān)鍵。

 ?、傥野堰^渡提問語設(shè)計(jì)為:當(dāng)一個(gè)人愁腸百結(jié)時(shí),排解的方法有很多,而酒就是解愁的一個(gè)良方,當(dāng)曹操求賢才不得時(shí)感嘆“何以解憂,唯有杜康”,就連女詞人李清照面對國破家亡夫死時(shí)也端起了“三杯兩盞淡酒”。那李白到底有哪些愁?請同學(xué)們再讀詩歌,從具體詩句中說出你體悟到的是何種愁情?并說說你的理由!(聯(lián)系李白的生活背景、人生遭遇、人生理想)再引導(dǎo)學(xué)生分析感情:人生苦短、懷才不遇。

 ?、跒榱诉M(jìn)一步理解李白的愁,我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較閱讀的環(huán)節(jié)。通過與李清照《醉花陰》中愁緒的對比,體會李白的.愁中是含有激憤之情的。

  5、小結(jié)新課,學(xué)以致用(1分鐘)

  一堂課的成功與否,還在于學(xué)生是否有所收獲,所以我的小結(jié)語為:一首《將進(jìn)酒》,李白留給我們的,不僅是優(yōu)秀的詩篇,還有他那份“天生我材必有用”的自信豁達(dá)之情,李白的詩我們要品,李白的人生態(tài)度我們更要學(xué)。

  6、布置作業(yè)(1分鐘)

  為了鞏固所學(xué)知識,初步實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。我布置了以下兩個(gè)作業(yè):

  1)完成課后習(xí)題。

  2)預(yù)習(xí)杜甫的《兵車行》,試體會李白與杜甫不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

 ?。ǘ┌鍟O(shè)計(jì)及其理由

  明德博學(xué)篤行創(chuàng)新

《將進(jìn)酒》說課稿6

  一、說教材

  (一)教材簡析:

  浪漫主義的詩人自屈原之后雖不能說乏善可陳,但后來的詩人也不過是天際劃過的流星,到了李白才異峰突起,和屈原隔代相望,成為中國詩歌史上的兩顆閃耀的明星。高中語文第五冊第五單元將《將進(jìn)酒》列為講讀課文,大有深意。不僅因?yàn)樗抢畎椎淖髌?,更主要的是他出現(xiàn)于李白政治上失意,內(nèi)心極度苦悶的時(shí)期??梢哉f一個(gè)詩人在政治上的失意恰恰是他創(chuàng)作上更臻成熟的時(shí)期,是應(yīng)該是一個(gè)文學(xué)創(chuàng)作上的規(guī)律。歷數(shù)古代有成就的詩人,概莫能外。

  《將進(jìn)酒》原是漢樂府短簫鐃歌的曲調(diào),題目意繹為“勸酒歌”,古詞有所謂“將進(jìn)酒,乘大白”的句子。該詩約寫于天寶十一年(752),當(dāng)時(shí)他與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒,三人常登高宴飲,詩人因感嘆時(shí)光流逝,自己功業(yè)無成,“抱用世之才而不遇合”,悲憤填膺,在酒酣胸膽開張之時(shí),借《將進(jìn)酒》之調(diào),吟出此千古絕唱,浪漫的詩風(fēng),奔放的語言,充分展示出他傲岸和狂放不羈的個(gè)性,抒寫了他不合時(shí)宜而又慷慨自信的情懷。“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不復(fù)醒”二句,是詩的主旨,有統(tǒng)攝全詩的作用。詩中起興和夸張手法的運(yùn)用頗具特色。學(xué)習(xí)這首詩,要先把握本詩的整體內(nèi)容,體味詩人感情的跌宕起伏,弄清詩的基調(diào),然后探究詩人的藝術(shù)手法。本單元選編的這幾首詩,目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步了解唐代詩歌,其中對李白作品風(fēng)格的把握是一個(gè)重點(diǎn),要讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識詩人李白淡于富貴、傲視圣賢的品質(zhì),氣勢磅礴、豪放不羈的詩風(fēng),以便有利于學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。本詩時(shí)而奔放,時(shí)而深沉,豪壯的酒話背后是如波濤洶涌般郁結(jié)的情感。全詩大起大落,詩情由悲轉(zhuǎn)樂,再轉(zhuǎn)狂放,再轉(zhuǎn)憤激,最后如火山般地爆發(fā),氣勢如大江奔流。

  《將進(jìn)酒》是漢樂府曲名,李白這首詩雖用了舊題,但跳出了前人的窠臼,自創(chuàng)新意,把飲酒和對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來,從而在一定程度上賦予這一樂府詩題以新鮮而積極的內(nèi)容,這是值得重視的。

 ?。ǘ┙虒W(xué)目的:

  依據(jù)大綱要求,語文學(xué)科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一,結(jié)合本課實(shí)際,擬定如下教學(xué)目標(biāo):

  1.基礎(chǔ)知識目標(biāo):掌握重點(diǎn)詞語,進(jìn)而把握詩意;

  2.思想教育目標(biāo):了解詩人的精神品質(zhì);

  3.能力培養(yǎng)目標(biāo):提高學(xué)生的古詩誦讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的古詩鑒賞能力。

 ?。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理清情感變化線索,理解貌似消極行樂實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。

  教學(xué)難點(diǎn):把握本詩的詩意。

  二、學(xué)生情況分析:

  許多語文老師都有這種體會,就是我們的學(xué)生由于外環(huán)境的影響,往往很難將學(xué)習(xí)的注意力集中到書本上來,尤其是古典詩歌,很少能一如過去那樣親近她,了解他,欣賞他。學(xué)生寧可在網(wǎng)絡(luò)與游戲中忘乎所以,也不愿與古圣先賢同喜同悲,只既是語文教學(xué)的矛盾,也是語文老師每每遭逢的尷尬所在。為此,作為教師,只有盡量通過多種途徑,利用各種手段,多方調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,才可能激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。

  三、說教法

  1、誦讀法

  本人長期堅(jiān)持示范性朗讀,所以首先利用聲情并茂的美讀,激發(fā)興趣,繼而按照“音讀,意讀,情讀,美讀”的閱讀過程培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,并在閱讀中去審視文章的思想內(nèi)容。

  2、導(dǎo)讀法

  教師在大量收集資料的基礎(chǔ)上,講述背景,引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的主旨。重點(diǎn)放在詩人豪縱狂放的外在形象和憂憤郁怒的內(nèi)在情感的理解上。

  3、比較法

  比較李白前后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。通過對李白個(gè)人經(jīng)歷的交代,尤其是三年的翰林供奉生活使李白人生理想受挫的介紹,使學(xué)生認(rèn)識到李白由對統(tǒng)治階級的幻想到與統(tǒng)治階級決絕的人生選擇,從而增強(qiáng)學(xué)生對的興趣。

  四、說學(xué)法

  1、通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

  2、通過課上閱讀和學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生興趣,進(jìn)而使學(xué)生向課外延伸,自覺閱讀古典詩歌,培養(yǎng)應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  五、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入:

  “李白一斗詩百篇,長安市上酒家眠,自稱臣是酒中仙,天子呼來不上船”,這是唐代大詩人杜甫為另一位大詩人畫的一幅漫畫。畫面上主人公桀驁不馴,豪放縱逸,才高八斗,一副傲視封建王侯的形象。這就是李白。然而,李白雖然看似活得瀟灑,其實(shí)滿心悲苦,他的“花間一壺酒,對影成三人”不正是內(nèi)心孤獨(dú)的體現(xiàn)嗎?盡管他縱酒高歌,但“舉杯銷愁愁更愁”的他,內(nèi)心一直有一股抑郁不平之氣,他將愁情或借酒,或托月(我寄愁心于明月),拾入詩囊,遂成為著名的《李太白集》?!秾⑦M(jìn)酒》就是酒助詩興,筆酣墨飽的豪放之作。

  說明:《將進(jìn)酒》是鮮明表現(xiàn)詩人個(gè)性的勸酒詩,導(dǎo)入時(shí)將詩和酒聯(lián)系起來,既關(guān)照了全詩內(nèi)容,又感受了詩人飲酒悲歌的形象,更主要的是突出李白的悲而不傷,憂而不愁的開闊、曠達(dá),對李白的個(gè)性風(fēng)格有一個(gè)初步的感受。

  (二)多媒體播放古琴曲《關(guān)山月》并配以相關(guān)的畫面,教師朗誦全詩。

  說明:朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一,通過聲情并茂的示范朗讀,讓學(xué)生整體感知又將學(xué)生帶入詩歌的情境和感情中。

 ?。ㄈW(xué)生準(zhǔn)備后,指名朗讀詩歌

  (四)師生研討,完成教學(xué)目標(biāo)

  師:《將進(jìn)酒》中的“將”是什么意思,從內(nèi)容的角度來說,這是一首什么詩?

  說明:學(xué)生根據(jù)注解和預(yù)習(xí)提示首先明確這是一首勸酒詩,這樣才能照應(yīng)導(dǎo)入,也讓學(xué)生有整體認(rèn)識,還可以讓學(xué)生學(xué)會讀書,從注解、預(yù)習(xí)提示、課后習(xí)題、補(bǔ)充知識等篩選有用的符合要求的信息。

  師:雖然是勸酒詩,詩人一落筆卻先不寫宴飲過程,而是陡然以黃河奔流起勢,詩人在描寫時(shí)視角是什么樣的?山巔俯瞰詩人聯(lián)想到什么?

  說明:這一問題的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生感受詩人的慷慨生悲并不是沒來由的,而這來由與悲嘆構(gòu)成了詩歌的“興”的手法。讓學(xué)生通過具體分析感受“興”的手法的特點(diǎn):“先言他物,以引起所詠之辭?!?/p>

  師:整日窮愁并非李白本性更何況白發(fā)如絲悲無益,所以詩人的情感頓起變化,哪個(gè)詞表明詩人從悲嘆中跳出來,這個(gè)“歡”字控制到哪句?

  師:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”不同于凡夫俗子的一醉方休,你怎樣理解“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”。

  說明:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”似乎是宣揚(yáng)及時(shí)行樂的思想,然而只不過是現(xiàn)象而已,從貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其中的一種懷才不遇而又渴望用世的積極的本質(zhì)內(nèi)容來。此問意在讓學(xué)生通過討論,透過現(xiàn)象看到詩人的這種蔑視權(quán)貴、建功立業(yè)的心志和報(bào)負(fù)。

  師:待酒宴開始,詩人舉杯勸飲,他酣暢淋漓地向友人一吐為快,李白狂歌的12句話根據(jù)感情的不同可以分為哪兩個(gè)層次

  說明:讓學(xué)生以感情為標(biāo)準(zhǔn)劃分層次,還是繼續(xù)體會詩人感情上的起落,只不過由悲到歡這一感情變化過程很明顯,學(xué)生很容易就感受到,而這兩個(gè)層次中作者的激憤與狂放并沒有明顯的語言標(biāo)志,問題難度的加大會讓學(xué)生知難而進(jìn),深入探究,準(zhǔn)確與否畢竟學(xué)生有自己的看法,如不準(zhǔn)確或不到位可做如下啟發(fā):

  師:第一層次中直接表明詩人態(tài)度的詞有哪些?(“不足貴”和“不復(fù)醒”)“鐘鼓饌玉”指什么,“鐘鼓饌玉”真的不足貴嗎,詩人說富貴不足貴是出于什么,詩人為什么愿長醉不醒?請大家聯(lián)系背景思考這個(gè)問題。

  說明:電腦屏幕打出寫作背景。這首詩大約安史之亂前四五年光景,當(dāng)年唐玄宗眈于女色,先后將政事交給奸相李林甫、楊國忠,官場一片黑暗,豪門貴族只顧尋歡作樂,不以國事為念,社會腐敗到了無以復(fù)加的地位。詩中也流露出詩人思想上的矛盾:一方面,他有用世的想法,深信“天生我材必有用”;另一方面,豺狼當(dāng)?shù)?,奸臣弄?quán),他只有用飲酒的辦法使自己從懷才不遇的苦悶中解脫出來。

  師:所以這兩句集中表現(xiàn)了詩人的什么情感。(激憤)

  師:詩人的激憤不僅是為了一己遭遇,他還想到了和自己命運(yùn)相同的古來圣賢,古來圣賢皆寂寞,豈止寂寞,為人民苦難疾呼甚而拋灑熱血的經(jīng)天緯地之才大有人在,請請舉出你崇敬的抑郁不得志的古來圣賢。

  說明:通過此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對那些有經(jīng)天緯地才能的大圣賢如孔子、孟子、屈原、賈誼等人的深刻理解,感受他們壯志難酬的苦惱。

  師:既然古來圣賢如此之多,何以偏舉陳王?

  說明:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠,抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父,又不見用于乃兄,備受猜忌,此其一;陳王與酒聯(lián)系較多,此其二。陳王詩才出眾,七步詩即為明證,與詩人更加相似,此其三。

  師:第二層次的內(nèi)容是什么:“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒”表現(xiàn)了詩人怎樣的氣魄?

  師:全篇大起大落詩情忽翕忽張,由悲轉(zhuǎn)樂,轉(zhuǎn)激憤,轉(zhuǎn)狂放,最后結(jié)穴于“萬古愁”,但這首詩的感情基調(diào)是什么?

  說明:在這一環(huán)節(jié)中明確什么是感情基調(diào)。基調(diào),指的是一篇作品整體上感情色彩或氛圍。這首詩初讀一遍,會覺得它豪氣十足,但弄清詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)以后,就會看出詩人的憤激之情占主導(dǎo)地位,確切的說,豪放只是它的外殼,而內(nèi)核則是激憤。

  (五)體會藝術(shù)特色:

詩人好用夸張寫法,這和他的浪漫氣質(zhì)和狂放性格有關(guān),所以不使人感到言過其實(shí),試從這首詩中舉幾個(gè)例子加以說明。

  說明:詩篇具有震動(dòng)古今的氣勢與力量,與他是用夸張手法不無關(guān)系,使中多處用了巨額數(shù)字以表現(xiàn)豪邁詩情,例如:“一飲三百杯”表現(xiàn)豪爽,用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價(jià)的昂貴,用“萬古愁”表現(xiàn)愁的深廣;另外還用了想象性夸張,如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高,“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。諸如此類的夸張句都有力地說明詩人橫放杰出,用詞大膽,他人莫及,也表現(xiàn)了他那豪放飄逸的詩風(fēng)。

 ?。┩卣惯w移:

詩圣杜甫不贊成李白飲酒過多,曾寫到:“痛飲狂歌空度日,飛揚(yáng)跋扈為誰雄?!蹦銓畎淄达嬁窀栌惺裁纯捶ā?/p>

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  說明:學(xué)生在分析理解的基礎(chǔ)上,能更準(zhǔn)確地把握詩人的形象,最后一次的朗讀應(yīng)是再現(xiàn)詩人形象最好的時(shí)機(jī)。

  六、鑒賞要點(diǎn)

  1.感情上大起大落

  這首詩中,詩人感情的發(fā)展變化極快,可分四個(gè)層次:

  開頭四句寫悲。

  一落筆就寫黃河景象,有慷慨生悲之意。這是非同尋常的。詩人寫黃河,頗能顯示它的宏偉氣魄和浩大聲勢,如“黃河如絲天際來”“洪波奔流射東?!保ā段髟涝婆_歌送丹丘子》),“黃河西來決昆侖,咆哮萬里觸龍門”(《公無渡河》)等,其基調(diào)是壯;這次則不同—一詩人仿佛站在高山之巔,頃刻間就看遍了它的萬里流程,因有“不復(fù)回”之嘆,盡管也寫出了黃河的氣魄之大,其基調(diào)卻是悲。由此聯(lián)想人生,詩人頭腦中便出現(xiàn)了這樣一幅圖景:高堂之上,人們對鏡自視,“不知明鏡里,何處得秋霜”(《秋浦歌"其十五》)。真是流光易逝,人的一生竟像朝暮之間一樣短促??!至此,詩人的悲意更濃了。

  “人生”以下六句寫歡。

  但詩人深知“白發(fā)如絲悲何益”(《前有樽酒行》),因而立即轉(zhuǎn)悲為歡。盡管詩人在政治上并不“得意”,但在他看來,朋友間的聚會也同樣是人生中的快事,大家何不高高興興地痛飲一場呢!想到這,他頓生豪情,相信自己將來必能作出一番事業(yè),對區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。于是連呼“烹羊宰?!保瑴?zhǔn)備像東漢大學(xué)者鄭玄那樣“一飲三百杯”。詩人這種歡樂感情是真實(shí)的,也是高尚的,不同于凡夫俗子的只圖一醉方休,因?yàn)樗f出了“盡歡”的正當(dāng)理由。

  “鐘鼓”以下六句寫憤激之情。

  待到酒宴開始,詩人舉杯勸飲,他的感情突然由歡樂轉(zhuǎn)為憤激,這是因?yàn)樗璐税验L期郁積在胸的不平之氣一齊渲泄出來。他鄙棄那結(jié)黨營私、排斥賢能的豪門貴族集團(tuán),因而說“鐘鼓饌玉不足貴”;他憎恨這些人的黑暗卑污行徑,因而說“但愿長醉不復(fù)醒”—一這兩句詩可以說集中地表現(xiàn)了他自離開長安至今的憤激之情。但這又不僅是為了一己遭遇,他還想到了“古來圣賢”(其中大概有孔子、孟子一類人,也有屈原、賈生一類人),他們有經(jīng)天緯地的才能而不為統(tǒng)治階級所用。詩人說他們“寂寞”,不是否定他們,而是為他們惋惜乃至抱不平。尤其是曹植——這是他十分景仰的人,他贊揚(yáng)曹植的豪華酒宴,其實(shí)是為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋,兼以自況。這就加深了詩人的憤激之情,為結(jié)尾說的“萬古愁”埋下了伏筆。

  “主人”句至結(jié)尾寫狂放之情。

  這一層寫詩人要將一切價(jià)值昂貴之物都拿來“換美酒”,真是狂放到了極點(diǎn)。這是可信的,因?yàn)樯衔恼f過“千金散盡還復(fù)來”。這種狂放,從實(shí)質(zhì)上看,是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現(xiàn)。至此,再用“同銷萬古愁”來結(jié)束全詩,自有水到渠成之效。

  2.夸張的寫法

  詩中的有些夸張寫法是憑借數(shù)字來表現(xiàn)的,例如用“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲,用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價(jià)的昂貴,用“萬古愁”表現(xiàn)愁的深廣;有些則屬于感覺的夸大,如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高,“朝如青絲葛成雪”極言人生短促。諸如此類的夸張句都有力地說明詩人橫放杰出,用辭大膽,他人莫及,也表現(xiàn)了他那豪放飄逸的詩風(fēng)。

  附板書設(shè)計(jì):

  將進(jìn)酒

  李白

  黃河白發(fā)(起興)悲

  金樽千金烹羊宰牛歡(樂)

  鐘鼓饌玉長醉不醒憤激

  馬裘美酒狂放

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