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五年級語文《半截蠟燭》聽課報告

時間:2021-08-05 11:41:05 聽課報告

五年級語文《半截蠟燭》聽課報告

  作為一位剛到崗的教師,聽課是一項必要的任務(wù),聽課能拓展自己的教學(xué)方式,我們可用寫聽課報告的方式將這些收獲記錄下來,以下是小編為大家收集的五年級語文《半截蠟燭》聽課報告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  課文《半截蠟燭》,生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。

  王老師整堂課的教學(xué)緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,課件輔助呈現(xiàn),先由教師引讀,讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境;然后通過學(xué)生的感悟,結(jié)合背景,在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;再通過反復(fù)朗讀,結(jié)合上下文,通過品讀人物的動作、語言和神態(tài),體會到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智,再以個別讀和齊讀的方式加深理解,表達(dá)情感,欣賞到人物的人格魅力。

  一、以讀為主,貫穿始終

  整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗,去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如:上課伊始,讓學(xué)生速讀課文,了解故事的'大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  其次在讀對、讀順、讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機(jī)智、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”,切實指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出個人感受,讀后有所想,有所為,體會到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。

  二、多元解讀,引導(dǎo)學(xué)生

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生應(yīng)暢所欲言,自主互動。在文本、教師、學(xué)生相互對話中,讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學(xué)生自由讀文,告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀,還學(xué)生自主權(quán)。如讀伯諾德夫人的話(“瞧,先生們,這盞燈亮些。”),讓學(xué)生自己考慮應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。這樣的問題意味著學(xué)生個體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性,這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野。在學(xué)生交流各自的理解后,王老師分別作了這樣的引導(dǎo):“盡管你們的處理方式不同,但有一點(diǎn)其實是相同的,想想是什么”,這種有意之為,旨在通過一種價值的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會人物的心情變化和人物的個性特征。

  三、讀寫結(jié)合,依托文本

  讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗,我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫放進(jìn)來,不一定當(dāng)堂寫,可以課內(nèi)說,課外寫。但是寫必須依據(jù)文本,加強(qiáng)指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最后一句話:“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了?!贝藭r讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。峰回路轉(zhuǎn),化險為夷,伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭,他們的心情怎樣?學(xué)生回答如釋重負(fù),然后請學(xué)生想象一下此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會想些什么,并想象一下人物的神態(tài)和動作,進(jìn)行說話練習(xí),并提醒學(xué)生一定要注意當(dāng)時的場合進(jìn)行合理的想象。因為有了前面環(huán)節(jié)的細(xì)細(xì)品味和教師的及時提示,學(xué)生說得不錯,課后再請學(xué)生寫下來,這樣一個過程,不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力和培養(yǎng)孩子想象能力,也是孩子對文本的再次深入解讀的過程,也是孩子個性化體驗得到充分張揚(yáng)的過程。本堂課就作了這方面的嘗試,引導(dǎo)孩子以本課的最后一個自然段為引子,創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。

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